小学儿童儿童心理学.ppt

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1、关于小学儿童儿童心理学1现在学习的是第1页，共67页2第一节第一节 小学儿童的一般特征小学儿童的一般特征l学习成为主导活动l逐步掌握书面语言，向抽象逻辑思维过渡l有意识地参加集体生活现在学习的是第2页，共67页3第二节第二节 小学儿童的身体及运动能力发展小学儿童的身体及运动能力发展一、身体的发展特点二、健康教育三、运动能力的发展特点四、规则游戏活动的发展现在学习的是第3页，共67页4一、身体的发展特点 变化不明显 身体下部生长迅速 恒牙全部长出第二节第二节 小学儿童的身体及运动能力发展小学儿童的身体及运动能力发展现在学习的是第4页，共67页5 二、健康教育 什么是健康？u 健康：u 身体健康教

2、育：u 心理健康教育：第二节第二节 小学儿童的身体及运动能力发展小学儿童的身体及运动能力发展不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的完好状态和完全安宁。营养；疾病；意外事故智力；情绪控制；人际交往；自制力；行为习惯；人格现在学习的是第5页，共67页6 三、运动能力的发展特点u 大运动的发展存在性别差异（体育活动）u 精细运动能力发展：双手协调能力提高（削苹果、写字）u 能表现出深度知觉：透视；遮盖(画画)第二节第二节 小学儿童的身体及运动能力发展小学儿童的身体及运动能力发展现在学习的是第6页，共67页7四、规则游戏活动的发展成人组织的活动（球类比赛）u儿童自己组织的活动（跳皮筋、跳房子

3、）u思考：哪种更好？第二节第二节 小学儿童的身体及运动能力发展小学儿童的身体及运动能力发展现在学习的是第7页，共67页8第三节第三节 皮亚杰的认知发展理论：具体运思阶段皮亚杰的认知发展理论：具体运思阶段一、具体运思阶段的成就二、具体运思阶段的局限性三、对具体运思阶段的新研究四、对具体运思的评价现在学习的是第8页，共67页9一、具体运思阶段的一、具体运思阶段的成就成就1、守恒：2、分类：3、序列：4、空间：恒等性；可逆性；脱中心性（补偿关系）依据概念特征；用多种方式分幼儿期：依据知觉概念分；只能按一种方式分互反的可逆性（竹签排序实验，7岁左右完成）；二维空间的排序（棋盘实验，9岁左右完成）传递性

4、推理距离；面积；体积“没有增加也没有减少”“倒回去还是一样多”“高了但窄了”“母牛吃草”实验现在学习的是第9页，共67页10l守恒任务：u6-8岁：数守恒；长度守恒u6.5-8.5岁：液量守恒u7-9岁：物质的量守恒u8-10岁：面积守恒u9-10岁：质量守恒u11-12岁：容积守恒现在学习的是第10页，共67页11Fang&Fang，1999：被试：7-12岁儿童实验任务：预测A、B杯的水面是否一样高实验条件：b球香肠形；b球分成5个小球；b球 c球（但c球更重）实验结果：7岁成绩最好；12岁次之；9岁最差l为什么？“认知成长中的错误”现在学习的是第11页，共67页12二、二、具体运思阶段的

5、局限性具体运思阶段的局限性l能完成具体的、知觉到的事物的任务l不能完成抽象的、不在眼前事物的任务思维还不能摆脱直觉束缚现在学习的是第12页，共67页13三、对具体运思阶段的新研究三、对具体运思阶段的新研究l文化和教育对儿童思维发展的影响：左梦兰等，1990：云南不同民族儿童比较（教育程度）；Kelly,et al.，1999：中美日历结构比较（语言文字加工方式）；l注意的分配方式对儿童思维发展的影响（信息加工观点）Case,1985，1992：对液量守恒实验的分析（工作记忆容量）现在学习的是第13页，共67页14四、对具体运思的评价四、对具体运思的评价l认知发展理论观点：发展是不连续的。l信息

6、加工理论：发展是连续的。只有到了某个阶段才能出现相对应的思维。发展是信息加工能力不断提高的结果。现在学习的是第14页，共67页15思维：小学儿童 VS.学前儿童l从现象到本质l从中心性到脱中心性l从静态到动态l从不可逆到可逆l从质的同一性到数量的同一性现在学习的是第15页，共67页16总结：总结：Piaget小学儿童的认知特点小学儿童的认知特点能理解可逆性；注意能同时转移到其他特征；能把握时间上的变化过程。现在学习的是第16页，共67页17第四节第四节 小学儿童的学习小学儿童的学习一、学习特点二、入学学习的准备三、学习活动的发展四、学习障碍五、学习能力的培养障碍的基本特征产生的原因预防与治疗狭

7、义的学习和广义的学习学习与游戏、劳动相比的特点小学学习与学前学习相比的特点小学学习与中学学习相比的特点学习态度的准备学习习惯的准备学习方法的准备学习动机的发展学习态度的发展学习兴趣的发展学习能力的发展现在学习的是第17页，共67页18第四节第四节 小学儿童的学习小学儿童的学习一.小学儿童的学习特点学习：是一种在教师指导下的有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。是狭义的学习与游戏相比，更具有目的性、组织性和强制性学习是劳动的准备（掌握客观规律）与学前相比，小学学习是儿童的主导活动，是社会义务与中学相比，学习重点是基本的知识技能和行为规范现在学习的是第18页，共67

8、页19二、小学儿童入学学习的准备学习态度：建立规范意识；参与集体活动（意志力、就事评价）学习习惯：常规训练；培养者增强预见性（生活习惯、课堂纪律）学习方法：把握学习过程；鼓励自主性第四节第四节 小学儿童的学习小学儿童的学习培养者：幼儿园教师、小学教师、家长谁是培养者？现在学习的是第19页，共67页20第四节第四节 小学儿童的学习小学儿童的学习三、学习活动的发展学习动机：学习活动荣誉、社会责任学习态度：对教师；对班集体；对作业；对评分学习兴趣：对进程、外部活动对内容、作业；不分化分化；具体事实；游戏作用；课内课外学习能力：独立能力；智力现在学习的是第20页，共67页21教学中儿童智力活动的形成l

9、五个阶段：了解当前活动运用各种实物完成活动有外部语言参与，依靠表象完成活动只靠内部语言参与，在脑子里完成活动智力活动过程简约化现在学习的是第21页，共67页22第四节第四节 小学儿童的学习小学儿童的学习学习对小学儿童心理发展的作用l责任感和义务感的培养（社会义务）l有意性、自觉性、思维发展（教学活动）l社会交往技能提高（班集体）现在学习的是第22页，共67页23第四节第四节 小学儿童的学习小学儿童的学习四.小学儿童的学习障碍 学习障碍：指儿童能听又无显著的智力缺陷，在行为与心理上表现出相当的偏差，以至于无法良好地适应家庭生活，在学校中靠通常的教育方法未能有效学习的状态。现在学习的是第23页，共

10、67页24第四节第四节 小学儿童的学习小学儿童的学习四.小学儿童的学习障碍学习障碍的基本特征：l差异性；缺陷性；集中性；排除性学习障碍的分类：l语言；阅读；数学小学生学习障碍的表现：l感知、思维和语言方面l行为、情绪和社会性方面l其它现在学习的是第24页，共67页25第四节第四节 小学儿童的学习小学儿童的学习学习障碍产生的原因：l脑损伤与脑功能障碍l遗传素质假说l生物学假设l心理与环境假设学习障碍的预防与治疗：l避免损伤l注意心理健康，培养健康人格l关心儿童的学习l治疗：特殊教育；行为矫正现在学习的是第25页，共67页26五、学习能力的培养为什么孩子天天读书语文成绩却上不去？小丽今年5年级，语

11、文成绩不好，做应用题也特别费劲。妈妈买了很多书，让小丽阅读，希望通过大量阅读的方法，提高小丽的阅读水平，书读了不少，就是不见成效，每次考试总是在阅读方面丢分。细问之下，才知道，他们读的书都是一些故事类的书，比如童话、神话或寓言之类的，有的孩子甚至只读小人书。这些书的阅读，很难提高阅读水平，因为这样的阅读，主要是对画面的理解，读者在读一篇故事时，脑子里面会自动建立相应的图像，就像看电影一样。而考试时的阅读（包括应用题阅读），到了高年级，主要是一些非画面性的内容，如说明文和议论文等题裁的文章，这些文章的内容比较抽象，理解起来难度比较大。现在学习的是第26页，共67页27家长如何有针对性地培养孩子的

12、阅读能力？(刘翔平，北师大)1、选材：选择：在训练的开始阶段，应当为儿童选择那些既包含情节又包含说明和议论部分的文章，这样既能满足儿童的阅读兴趣，又能训练阅读理解的加工水平。训练：在训练过程中，应当把说明和议论的内容，作为训练的重点，对它们进行充分的挖掘和理解。随着阅读理解水平的提高，可以为儿童选择一些纯粹的说明文和议论文。开始训练的时候，如果儿童感到很困难，可以将文章进行分解，一部分一部分的训练，然后再进行整合和连贯。五、学习能力的培养为什么孩子天天读书语文成绩却上不去？现在学习的是第27页，共67页28 2、结合右脑：阅读故事类的文章，主要是在右脑进行阅读，故事里面的情节，转化成一副副的图

13、像，在右脑活动。而说明类的文章，主要是在左脑进行阅读。很多孩子阅读故事类的文章，很正常，但一到说明或议论类的文章，就显得非常困难，这是因为他们擅长用右脑阅读，而不擅长用左脑，对于这样的孩子，在阅读说明文的时候，可以使用一些画图表的方法，将文章内容用画面的形式表达出来。现在学习的是第28页，共67页29 小安今年三年级，老师反映他上课积极回答问题，可一提起写作业来就令家长火冒三丈。原来，他写作业很费力，不是边写边玩,就是错误百出。他的一个突出特点就是爱说不爱动手写。家长说他太懒。经测查，小安在理解能力、语言能力方面很正常,但在书写能力方面极为落后，在做视动统合测验时，特别简单的图形都出错，所纺绘

14、的图形在距离和方位上都与原图相差甚远。他执笔肌肉紧张，看一下才能写一笔，好像在做一个复杂的事情。这导致他写作业时，不能快速而准确地完成，容易疲劳，注意力难以集中。这种问题属于学习障碍的一个类型：书写困难。五、学习能力的培养书写障碍与训练 现在学习的是第29页，共67页30l训练(刘翔平，北师大)：视觉记忆训练。如果在短时间内能记住所看到的学习材料，速度就能提高，为此，可以让孩子看一幅图画1 到3 秒，然后背着画下来，要求与原来的画一样。视觉追踪训练。如将一个球用线吊在房顶上，摆动这个球，让孩子用眼睛注视这个球，或者将一个球放在一个在盆子里转动，让孩子注视这个罢动的球。这也可以提高视觉的注意力。

15、小肌肉的训练。如对墙推球，打羽毛球，学习用筷子将玻璃球从一个碗里夹到另一个碗里等。这一训练可以提高手腕和手指的肌肉灵活性和力量。l通常这种儿童从小开始动手能力就较差，在手工和美术方面成绩也不好。他们在听说方面不落后，但在运用眼睛来抄写或阅读时就显现出问题了。在写作业时，视知觉起主要作用，大约有70的信息要通过视知觉传递给大脑。有心理学家甚至说视知觉就是智慧。一个智力再高的人，如果写作业经常看错数字，或写东西极为拖拉，也不能取得好的成绩。五、学习能力的培养书写障碍与训练 现在学习的是第30页，共67页31第五节第五节 小学儿童信息加工能力的发展小学儿童信息加工能力的发展一、感觉的发展二、知觉的发

16、展三、注意的发展四、记忆的发展五、推理能力的发展六、心理理论的发展现在学习的是第31页，共67页32一、感觉的发展l视觉视觉感受性（差别感受性增长迅速）l听觉听觉感受性（言语听觉感受性增长迅速）l运动觉手的运动觉（骨骼发育不成熟，握力增强）l培养儿童的感觉专门训练以活动为载体有意义的活动现在学习的是第32页，共67页33二、知觉的发展l知觉发展的一般特点l空间知觉的发展l时间知觉的发展l观察力的培养有意性和目的性的发展：选择性；持续性分析与综合统一的水平的发展：笼统、不精确不能看出事物的主要方面或特征形状知觉：要和实物的形状联系起来空间方位知觉：前后、上下、左右的辨认左右辨认：辨认自己的左右方

17、；掌握左右方位的相对性概括、灵活掌握左右的概念略图空间知觉：线路略图概览略图地图空间知觉：数学基础；地理形象；假定符号时间单位：小时；日，周；月；分钟掌握历史事件的时间：和具体的时间标志结合明确观察任务和具体方法（有意注意）培养知觉和观察技能（主次之分：藏匿实验）调动感觉器官参与（综合的好于单独的）调动言语参与直观性原则实习作业；监督检查现在学习的是第33页，共67页34l有意注意的能力随年龄而增长（藏匿动物识记实验）l集中性的发展l稳定性的发展l注意范围的发展l注意的分配和转移能力的发展l注意策略的发展（“找不同”任务）三、注意的发展现在学习的是第34页，共67页35l注意的培养学习的自觉态

18、度组织性和纪律性明确具体的学习任务方法和内容丰富多彩正常速度注意个体差异多动症三、注意的发展：学习兴趣：有意注意：有意注意：直观性，防止分散因素，情绪态度：无意注意和有意注意交替使用，防止疲劳：所有学生现在学习的是第35页，共67页36藏匿动物识记实验藏匿动物识记实验Miller&Weiss:Miller&Weiss:被试：被试：7 7岁，岁，9 9岁，岁，1313岁儿童岁儿童目标刺激：一个动物目标刺激：一个动物分心刺激：一个家用物品分心刺激：一个家用物品任务任务1 1：回忆每个动物的藏匿地点：回忆每个动物的藏匿地点任务任务2 2：回忆哪个家用物品与哪个动物配对呈现：回忆哪个家用物品与哪个动物

19、配对呈现结果：结果：1313岁儿童完成任务岁儿童完成任务1 1的人数最多；的人数最多；7 7岁儿童完成任务岁儿童完成任务2 2的人数最多。的人数最多。结论：随年龄增长，儿童越来越能控制注意，把注意集中于任务的目标信息，而摆脱结论：随年龄增长，儿童越来越能控制注意，把注意集中于任务的目标信息，而摆脱分心刺激的干扰。分心刺激的干扰。现在学习的是第36页，共67页37四、记忆的发展 影响记忆效率的因素：l记忆策略的发展l知识基础和记忆l动机水平（随年龄：复诵组织精细加工）（知识广博；形成网络结构系统）组织较好；现在学习的是第37页，共67页38关于组织加工的实验关于组织加工的实验l思考：组织加工的前

20、提是什么？Hasselhorn,1992:被试：9岁、10岁儿童实验材料1：类别词表（刀，衬衫，汽车，叉子，轮船，裤子，袜子，卡车，勺子，盘子）实验材料2：无类别词表实验任务：回忆两个词表内容结果：9岁和10岁儿童对两个词表的回忆成绩无显著差异结论：这一年龄段的儿童发现类别关系的能力还很差，还不能自发地运用组织策略进行记忆。前提：发现项目之间的关系或联系（归类：餐具；衣服；交通工具）（每个被试）现在学习的是第38页，共67页39思考：思考：l结果：9岁和10岁儿童对两个词表的回忆成绩无显著差异lX9-1：9岁对词表1的回忆成绩；lX9-2：9岁对词表2的回忆成绩；lX10-1：10岁对词表1的

21、回忆成绩；lX10-2：10岁对词表2的回忆成绩。l统计方法：谁和谁比较？相关样本还是独立样本？t检验现在学习的是第39页，共67页40第四节第四节 小学儿童信息加工能力的发展小学儿童信息加工能力的发展五、推理能力的发展对习俗时间的时距判断l随年龄增长而提高l儿童传递推理能力的发展随年龄增长而提高；l7-9岁是发展的快速期。现在学习的是第40页，共67页41六、心理理论的发展：元认知的发展元认知：元认知的组成：元认知的发展：第四节第四节 小学儿童信息加工能力的发展小学儿童信息加工能力的发展对认知的认知。即认知主体对自身的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认识以及对自身各种认知活动的计

22、划监控和调节。元认知知识；元认知体验；元认知监控（Flavell et al.,1985）入学后呈快速增长趋势；对认知的自我调控能力还较差。现在学习的是第41页，共67页42第五节第五节 小学儿童言语的发展小学儿童言语的发展一、词汇的发展二、句子的发展三、语用能力的发展四、第二语言的学习现在学习的是第42页，共67页43一、词汇的发展 词汇发展的影响因素：l构词能力的增强（公：公鸡，公牛等）l书面语言的获得（聚合规则多于组合规则：红）l思维的发展（对概念的解释趋于本质化）第五节第五节 小学儿童言语的发展小学儿童言语的发展现在学习的是第43页，共67页44二、句子的发展主动、被动句l随年龄增大，

23、主动被动；转折句：l完全不理解（二年级）l不能确切掌握（三、四年级）l可以正确掌握（四年级以上）第五节第五节 小学儿童言语的发展小学儿童言语的发展现在学习的是第44页，共67页45第五节第五节 小学儿童的言语发展小学儿童的言语发展三、语用能力的发展：对言外之意的理解随年龄增长而增长理解次序：习语间接言语行为反语（搭积木：这样搭会倒的（不能这样搭）你干的好极了）四、第二语言的学习从小学习双语会影响儿童正常的母语习得吗？l不会，会促进儿童的认知发展（Hakuta,et al.,1987）。现在学习的是第45页，共67页46第六节第六节 小学儿童的情绪和意志发展小学儿童的情绪和意志发展一、情绪的发展

24、二、意志的发展现在学习的是第46页，共67页47一、情绪的发展一、情绪的发展1、自我意识情绪：2、情绪理解能力：3、情绪表现规则：4、情 绪 调 节：幼儿期成人的在场和评价小学期自我评价开始进入能理解他人情绪开始运用，明白情绪表现不必 然反应情绪现实。能运用表现规则来调节情绪。现在学习的是第47页，共67页48一、情绪的发展一、情绪的发展5、小学儿童积极情感的培养p 提高认识（理智；辨别是非）p 创设情境（校园整洁）p 培养情绪调节能力（方式：讨论）现在学习的是第48页，共67页49二、意志发展二、意志发展l基本特点：自控能力迅速形成和发展l作出决定阶段：行动目的：具体、短期动机取舍：与目的接

25、近；具体、简单手段选择：果断性 VS.冲动性l执行决定阶段：坚持：个体差异（自信 VS.自卑）自制：发展迅速现在学习的是第49页，共67页50l小学儿童意志的培养组织学习活动：正确、合理独立性：鼓励、发展集体：发挥教育作用二、意志发展二、意志发展现在学习的是第50页，共67页51第七节第七节 小学儿童的个性和社会性发展小学儿童的个性和社会性发展一、自我的发展二、对他人认知的发展三、性别特征的发展四、道德的发展五、同伴关系的发展六、家庭人际关系对心理的影响现在学习的是第51页，共67页52一、自我的发展一、自我的发展1、自我概念：l特点：能概括地认识自我的心理特征，产生了心理自我。l自我描述比较

26、l影响因素：认知的发展 社会交往的发展现在学习的是第52页，共67页532、自尊一、自我的发展一、自我的发展总的自尊学业自尊社会性自尊身体自尊语文数学其他同伴亲子身体能力外貌长相（7-8岁）影响因素：家庭教养方式现在学习的是第53页，共67页54二、对他人认知的发展二、对他人认知的发展l观点采择：又称角色采择，即站在别人的社会角色地位上来观察和思考问题。现在学习的是第54页，共67页55Selman，1980：l方法：个别访谈法l材料：两难故事霍莉的故事 霍莉是一个8岁的小姑娘，她喜欢爬树，在邻里中她最会爬树。有一天，她爬上了一棵很高的树，当她下来的时候，一不小心从最上面的枝桠上掉了下来，幸亏

27、没伤着她。她父亲知道了很心疼女儿，要她保证以后再也不爬树了。她答应了。这天晚些时候，霍莉遇见了她的朋友肖恩，肖恩最心爱的小猫不幸卡在一棵树的枝桠上下不来了，得想办法救救小猫，只有霍利能爬上树将小猫救下来，但她想起了自己刚刚向父亲做过的保证。现在学习的是第55页，共67页56l水平0（3-6岁）：未分化的观点采择l水平1（4-9岁）：社会信息的观点采择l水平2（7-12岁）：自我反省的观点采择l水平3（10-15岁）：第三方的观点采择l水平4（14岁至成人）：社会观点采择Selman，1980：想象他人观点的能力有限能认识到人们对同一问题可能有不同看法同时考察两人观点之间的关系（中立）能想象他人

28、对自己的看法同时考察两人观点之间的关系（社会价值观）现在学习的是第56页，共67页57三、性别特征的发展三、性别特征的发展1、性别角色认同：Boldizar,1991：男性的男性的角色认同（3-6年级）女性对女性的角色认同2、性别角色观念：能将性别角色特征整合到个性特征中。现在学习的是第57页，共67页58四、道德的发展四、道德的发展l皮亚杰：l阶段一，他律道德（5-10岁）l阶段二，自律道德（10岁以上）科尔伯格：前习俗水平前习俗水平服从和惩罚的道德定向阶段相对论者的快乐主义定向阶段习俗水平习俗水平好孩子定向阶段维护权威和社会秩序的定向阶段后习俗水平后习俗水平社会契约定向阶段普遍道德原则定向

29、阶段现在学习的是第58页，共67页59五、同伴关系的发展五、同伴关系的发展1、小学儿童的友谊物质交往学习活动心理交往：信任现在学习的是第59页，共67页60五、同伴关系的发展五、同伴关系的发展2、同伴接受性l同伴接受性：儿童生活在一个群体中被群体接纳的 程度。是儿童社会适应的强有力预测 指标。l测量方法：同伴提名法l儿童类型：受欢迎的儿童 有争议的儿童 被拒绝的儿童 被忽视的儿童改善：直接干预：训练等集体作用：自尊攻击性强行为退缩现在学习的是第60页，共67页61六、家庭人际关系对心理的影响六、家庭人际关系对心理的影响l父母儿童关系父母控制（6岁以前）共同控制（6-12岁）儿童控制（12岁以后

30、）l兄弟姐妹关系：l独生子女：l离婚对子女的影响不对称性尊重平等学业；身体状况父母文化程度家长期望家庭教育方式家庭结构现在学习的是第61页，共67页62东西方儿童心目中的好妈妈东西方儿童心目中的好妈妈美国儿童中国儿童阶段1因为妈妈是大人，什么事都得由她做主，所以应该听她的话，这样就不会受到惩罚。妈妈给孩子买吃的，买穿的，满足孩子各种生活上的需要，因此要听妈妈的话，这样才是一个好孩子。阶段2妈妈要和孩子相处的好，就要让孩子做他自己愿意做的事，以满足孩子的愿望。妈妈要爱孩子，教育孩子，帮助孩子改正错误。阶段3孩子感激妈妈，妈妈也感激孩子，妈妈要教育、指导孩子，要把孩子的利益时刻放在心上。妈妈和孩子

31、之间要相互理解，互相信任。妈妈不仅要教育孩子，而且要当孩子的知心朋友。强调个人的价值重视人际间的相互依赖现在学习的是第62页，共67页63影响小学儿童兄弟姐妹关系发展的因素影响小学儿童兄弟姐妹关系发展的因素l家长对孩子的态度l出生次序l对兄弟姐妹关系的认知现在学习的是第63页，共67页64东西方儿童心目中的好姐妹东西方儿童心目中的好姐妹美国儿童中国儿童水平1好好一块儿玩，不打架，不吵嘴大的让着小的，小的要听大的，要听姐姐的话，要好好一块玩水平2工具性的等价交换，即我对你好是为了你对我好，因此姐妹间要遵守诺言，不要干预姐姐/妹妹的事。姐妹之间要互相帮助，互相关心，要诚实，不要隐瞒对方的错误。水平

32、3要遵从人与人关系的“黄金定律”，即你要别人怎样对你，你就要怎样对待别人。因此要珍惜姐妹间的关系，一个好姐妹就要经常把对方的利益记挂在心上。姐妹之间要互相尊重、互相理解和互相信任，妹妹要尊重姐姐，姐姐要为妹妹树立好的榜样，并且有责任帮助妹妹进步。强调个人利益；强调个人独立性强调对方利益；强调情感和道义上的依赖关系现在学习的是第64页，共67页65离婚离婚 VS.VS.儿童的单亲生活适应儿童的单亲生活适应l董奇，1991：l父母离异后抚育者与儿童的关系越好，儿童对单亲生活适应越趋于良好；l父母离婚后非抚养父或母与儿童关系比离婚前越好，儿童的问题行为可能越多，对单亲的生活适应越差。现在学习的是第65页，共67页66如何帮助儿童适应单亲家庭生活如何帮助儿童适应单亲家庭生活l加强与孩子的沟通l不要在儿童面前公开父母的矛盾冲突l正确理解孩子的情绪反应l尽量不改变孩子长期习惯的生活环境和节奏l离异双方要经常保持联系l与学校教师取得联系现在学习的是第66页，共67页感感谢谢大大家家观观看看现在学习的是第67页，共67页