人体发育学第六章认知功能认知功能发育规律讲稿.ppt

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1、人体发育学第六章认知功人体发育学第六章认知功能认知功能发育规律能认知功能发育规律第一页，讲稿共五十一页哦目的与要求掌握认知功能的概念、婴幼儿认知功能的发育特点、动作发育对婴幼儿认知功能发育的意义、游戏的概念及作用。熟悉婴幼儿认知功能的异常发育、皮亚杰认知发育的阶段理论、游戏的类别。了解婴幼儿认知功能的影响因素、常用的认知功能发育评定量表。第二页，讲稿共五十一页哦目目 录录第一节第一节 认知功能发育规律认知功能发育规律 一、认知功能概述一、认知功能概述 二、认知功能的发育二、认知功能的发育 三、婴幼儿上肢功能与认知发育的关系三、婴幼儿上肢功能与认知发育的关系 四、游戏与婴幼儿认知功能发育四、游戏

2、与婴幼儿认知功能发育 五、影响因素及异常发育五、影响因素及异常发育第二节第二节 影响认知功能的因素及异常发育影响认知功能的因素及异常发育 第三节第三节 认知功能发育评定认知功能发育评定第三页，讲稿共五十一页哦认知功能认知功能（cognition function）定义定义 是大脑反映客观事物的特征、状态及其相互联系，是大脑反映客观事物的特征、状态及其相互联系，并揭示事物对人的意义与作用的判断能力，是一种高级并揭示事物对人的意义与作用的判断能力，是一种高级心理功能。心理功能。包括包括 内容内容-具体和抽象具体和抽象认知功能的发育认知功能的发育 就是人的信息加工系统不断改进的过程，如感知觉、记忆、

3、就是人的信息加工系统不断改进的过程，如感知觉、记忆、想象、思维等各方面的发展。想象、思维等各方面的发展。第四页，讲稿共五十一页哦第一节 认知功能发育规律 第五页，讲稿共五十一页哦一、认知功能概述一、认知功能概述 （一）（一）基本概念基本概念 记忆记忆memorymemory注意注意attentionattention思维思维thinkingthinking社会知觉社会知觉SocialSocial perception perception知觉知觉perceptionperception感觉感觉sensationsensation认认 知知 第六页，讲稿共五十一页哦 1.感觉感觉(sensati

4、on)(sensation)是一定的物质运动作用于感觉器官是一定的物质运动作用于感觉器官并经过外界或身体内部的神经通路传入脑的相应部位引并经过外界或身体内部的神经通路传入脑的相应部位引起的意识现象，是整个认识过程的起点。起的意识现象，是整个认识过程的起点。感感 觉觉 外部感觉外部感觉 内部感觉内部感觉 运动觉运动觉 视视 觉觉 听觉听觉 平衡觉平衡觉 机体觉机体觉 味味 觉觉 嗅觉嗅觉 皮肤感觉皮肤感觉 温觉温觉 冷觉冷觉 触觉触觉 痛觉痛觉 第七页，讲稿共五十一页哦 2.知觉知觉 (perception)(perception)概念概念概念概念：是视觉、听觉、皮肤感觉、动觉等的结果：是视觉、

5、听觉、皮肤感觉、动觉等的结果。特征特征特征特征：整体性、恒常性、选择性和理解性：整体性、恒常性、选择性和理解性：整体性、恒常性、选择性和理解性：整体性、恒常性、选择性和理解性 知觉在很大程度上取决于主体的态度、知识和经验。知觉在很大程度上取决于主体的态度、知识和经验。（一）（一）基本概念基本概念 一、认知功能概述一、认知功能概述 第八页，讲稿共五十一页哦时间知觉时间知觉时间知觉时间知觉概概概概 念念念念：是对客观现象延续性和顺序性的感知。是对客观现象延续性和顺序性的感知。是对客观现象延续性和顺序性的感知。是对客观现象延续性和顺序性的感知。取决因素：活动内容、情绪、动机、态度、刺激的取决因素：活

6、动内容、情绪、动机、态度、刺激的取决因素：活动内容、情绪、动机、态度、刺激的取决因素：活动内容、情绪、动机、态度、刺激的 物理性质和情境。物理性质和情境。物理性质和情境。物理性质和情境。空间知觉空间知觉空间知觉空间知觉概概概概 念念念念：是对物体距离、形状、大小、方位等空是对物体距离、形状、大小、方位等空是对物体距离、形状、大小、方位等空是对物体距离、形状、大小、方位等空 间特性的知觉。间特性的知觉。间特性的知觉。间特性的知觉。运动知觉运动知觉运动知觉运动知觉 (movement perception)(movement perception)概概概概 念念念念：即动觉，是个体对自己身体的运动

7、和位即动觉，是个体对自己身体的运动和位即动觉，是个体对自己身体的运动和位即动觉，是个体对自己身体的运动和位 置状态的感觉。置状态的感觉。置状态的感觉。置状态的感觉。第九页，讲稿共五十一页哦 3.社会知觉社会知觉(social perception)(social perception)概念概念：是人对客体的认知和认识过程。是人对客体的认知和认识过程。社会知觉中有关对他人知觉的内容又称为社会知觉中有关对他人知觉的内容又称为社会知觉中有关对他人知觉的内容又称为社会知觉中有关对他人知觉的内容又称为人际人际人际人际知觉。知觉。知觉。知觉。社会知觉社会知觉第十页，讲稿共五十一页哦（1 1）识记识记识记识

8、记 是信息的输入和编码。是信息的输入和编码。（2 2）保持保持保持保持 是过去的信息在头脑中得以巩固的过程。是过去的信息在头脑中得以巩固的过程。（3 3）再现再现再现再现 是对已存储信息进行提取使之恢复活动。是对已存储信息进行提取使之恢复活动。（4 4）再认再认再认再认 已存储的信息由于某种原因不能被提取，但当被刺已存储的信息由于某种原因不能被提取，但当被刺激重新出现时却仍能加以确认。激重新出现时却仍能加以确认。4.记忆记忆(memory)概念概念：是人脑对过去经验的反映，包括识记、保持、再认和是人脑对过去经验的反映，包括识记、保持、再认和再现再现4个基本过程。个基本过程。第十一页，讲稿共五十

9、一页哦注意能使人的感受性高，知觉清晰，思维敏锐。注意能使人的感受性高，知觉清晰，思维敏锐。注意的方向和强度受客观刺激物特点的影响，也受注意的方向和强度受客观刺激物特点的影响，也受个人知识经验以及个性特征的制约。个人知识经验以及个性特征的制约。5.注意注意(attention)概念：是认知活动对一定对象有选择的集中。概念：是认知活动对一定对象有选择的集中。第十二页，讲稿共五十一页哦特征特征：间接性间接性 概括性概括性 6.思维思维(thinking)概念概念：是内在知识活动的历程，在此历程中个人运用贮存在：是内在知识活动的历程，在此历程中个人运用贮存在长期记忆中的信息，重新予以组织整合，从纵横交

10、错复杂关长期记忆中的信息，重新予以组织整合，从纵横交错复杂关系中获得新的理解与意义。系中获得新的理解与意义。第十三页，讲稿共五十一页哦（二）认知功能的特点（二）认知功能的特点 多维性多维性相对性相对性 联想性联想性 发展性发展性 先占性先占性整合性整合性 认认 知知第十四页，讲稿共五十一页哦(三三)认知功能与相对应的脑功能认知功能与相对应的脑功能 认知对应认知对应脑功能脑功能感觉处理感觉处理通路通路不同层次的不同层次的运动表现运动表现新皮质系新皮质系回路回路旧皮质系旧皮质系回路回路脊髓和延髓脊髓和延髓丘脑顶叶丘脑顶叶大脑皮层大脑皮层 感觉反射感觉反射水平水平知觉知觉-自发自发运动水平运动水平认

11、识认识-随意随意运动水平运动水平认知处理认知处理系统系统情绪处理情绪处理系统系统第十五页，讲稿共五十一页哦 1.皮亚杰认知发育的阶段理论皮亚杰认知发育的阶段理论 2.认知发育的实质和原因认知发育的实质和原因 3.游戏、模仿游戏、模仿二、认知功能的发育二、认知功能的发育（一）认知功能发育理论及概念（一）认知功能发育理论及概念 （二）（二）认知功能发育的顺序认知功能发育的顺序 （三）婴幼儿认知功能的发育（三）婴幼儿认知功能的发育 第十六页，讲稿共五十一页哦教育和发展心理学巨匠教育和发展心理学巨匠皮亚杰皮亚杰 让让皮亚杰（皮亚杰（Jean Piaget，18961980），），瑞士心理学家，发生认识

12、论创始人。瑞士心理学家，发生认识论创始人。1918年获年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位，皮亚杰于得瑞士纳沙特尔大学博士学位，皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，此外，年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，此外，皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。名誉教授。1.皮亚杰认知发育的阶段理论皮亚杰认知发育的阶段理论 (一一)认知功能发育理论及概念认知功能发育理论及概念 第十七页，讲稿

13、共五十一页哦心理发展的实质心理发展的实质 1.皮亚杰认知发育的阶段理论皮亚杰认知发育的阶段理论 (一一)认知功能发育理论及概念认知功能发育理论及概念 主体主体 客体世界客体世界 适应适应 实质实质 动作动作 起源起源 反作用反作用 本质本质（平衡）（平衡）第十八页，讲稿共五十一页哦图式：图式：感知运算感知运算 1.皮亚杰认知发育的阶段理论皮亚杰认知发育的阶段理论 (一一)认知功能发育理论及概念认知功能发育理论及概念 平衡平衡 不平衡不平衡 平衡平衡 平衡平衡 不平衡不平衡 不平衡不平衡 同化同化 同化同化 同化同化 同化同化 同化同化 顺应顺应 顺应顺应 顺应顺应 顺应顺应 顺应顺应 图式：图

14、式：前运算前运算 图式：图式：具体运算具体运算 图式：图式：形式运算形式运算 2 2岁岁 7 7岁岁 1515岁岁 1212岁岁 第十九页，讲稿共五十一页哦第二十页，讲稿共五十一页哦图式图式 (scheme)：儿童自身的行为或思考方法；：儿童自身的行为或思考方法；：儿童自身的行为或思考方法；：儿童自身的行为或思考方法；同化同化：将环境刺激纳入机体已有图式，并能够理将环境刺激纳入机体已有图式，并能够理将环境刺激纳入机体已有图式，并能够理将环境刺激纳入机体已有图式，并能够理 解和适应图式的过程称之为同化解和适应图式的过程称之为同化解和适应图式的过程称之为同化解和适应图式的过程称之为同化 ；顺应顺应

15、：原有图式无法实现，根据现实对图式进行原有图式无法实现，根据现实对图式进行 修正以适应目前变化了的情况；修正以适应目前变化了的情况；修正以适应目前变化了的情况；修正以适应目前变化了的情况；平衡平衡（equilibrationequilibration）：）：）：）：主体图式在与环境作主体图式在与环境作主体图式在与环境作主体图式在与环境作 用的过程中通过不断的同化与顺应达到的用的过程中通过不断的同化与顺应达到的用的过程中通过不断的同化与顺应达到的用的过程中通过不断的同化与顺应达到的 过程过程过程过程。2.同化和顺应同化和顺应(一一)认知功能发育理论及概念认知功能发育理论及概念 第二十一页，讲稿共

16、五十一页哦 月月圆圆月月缺缺2.同化和顺应同化和顺应(一一)认知功能发育理论及概念认知功能发育理论及概念 第二十二页，讲稿共五十一页哦 在游戏和模仿的过程中，在游戏和模仿的过程中，“同化同化”和和“调节“达到平达到平衡状态，这种均衡状态皮亚杰称之为衡状态，这种均衡状态皮亚杰称之为“智能智能”儿童发育过程的各个时期就像这种儿童发育过程的各个时期就像这种“搞清楚、继续玩搞清楚、继续玩”的探索过程，即的探索过程，即“智能”的发育过程。的发育过程。智能智能“游戏游戏”:同化占优势同化占优势 “模模 仿仿”:调节占优势状态调节占优势状态3.游戏、模仿游戏、模仿(一一)认知功能发育理论及概念认知功能发育理

17、论及概念 第二十三页，讲稿共五十一页哦智能的产生智能的产生 在触摸物体和在运动中，逐步从感觉运动阶段向在触摸物体和在运动中，逐步从感觉运动阶段向表象思考阶段发展成熟的。表象思考阶段发展成熟的。(二二)认知功能发育的顺序认知功能发育的顺序事物的认识过程事物的认识过程动作表象动作表象 需伴随操作逐渐理解。需伴随操作逐渐理解。映像表象映像表象映像表象映像表象 形成知觉体验，上升为理性认识。形成知觉体验，上升为理性认识。符号表象符号表象符号表象符号表象 理性认识抽象化。理性认识抽象化。第二十四页，讲稿共五十一页哦1 1认知功能发育的神经基础认知功能发育的神经基础认知功能发育的神经基础认知功能发育的神经

18、基础2 2.感知觉发育感知觉发育感知觉发育感知觉发育3 3注意的发育注意的发育注意的发育注意的发育4 4记忆的发育记忆的发育5 5想象的发育想象的发育想象的发育想象的发育6 6思维的发育思维的发育思维的发育思维的发育7 7智力的发育智力的发育智力的发育智力的发育 （三）婴幼儿认知功能的发育（三）婴幼儿认知功能的发育 第二十五页，讲稿共五十一页哦1认知功能发育的神经基础认知功能发育的神经基础 （1）大脑皮层）大脑皮层 （2）大脑机能的发育特点）大脑机能的发育特点 （三）婴幼儿认知功能的发育（三）婴幼儿认知功能的发育 第二十六页，讲稿共五十一页哦大脑皮质大脑皮质 出生时脑细胞分化，数量接近成人，沟

19、回出现。出生时脑细胞分化，数量接近成人，沟回出现。出生时脑细胞分化，数量接近成人，沟回出现。出生时脑细胞分化，数量接近成人，沟回出现。以后，神经细胞体积增大，突触数量与长度增加，以后，神经细胞体积增大，突触数量与长度增加，纤维变长，深入到各个皮层，沟回加深，皮层传导纤维变长，深入到各个皮层，沟回加深，皮层传导通路髓鞘化。通路髓鞘化。2 2 2 2岁时，脑内各个部位大小的比例类似于成人。岁时，脑内各个部位大小的比例类似于成人。神经髓鞘的形成和发育约在神经髓鞘的形成和发育约在神经髓鞘的形成和发育约在神经髓鞘的形成和发育约在4 4岁左右完成。岁左右完成。岁左右完成。岁左右完成。第二十七页，讲稿共五十

20、一页哦大脑机能发育特点大脑机能发育特点 脑电变化：脑电变化：脑电变化：脑电变化：在无明显刺激下，皮层自发产生节律性变化。在无明显刺激下，皮层自发产生节律性变化。在头皮表面记录到的自发脑电活动称为在头皮表面记录到的自发脑电活动称为脑电图脑电图脑电图脑电图。5 5 5 5个月的胎儿出现了脑电活动；个月的胎儿出现了脑电活动；8 8个月以后的胎儿脑电图与新生儿的相同；个月以后的胎儿脑电图与新生儿的相同；个月以后的胎儿脑电图与新生儿的相同；个月以后的胎儿脑电图与新生儿的相同；出生后出生后出生后出生后5 5 5 5个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段；个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段；个月是婴儿脑电活动发展的

21、重要阶段；个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段；121236363636个月，婴儿脑电活动渐渐成熟。个月，婴儿脑电活动渐渐成熟。个月，婴儿脑电活动渐渐成熟。个月，婴儿脑电活动渐渐成熟。第二十八页，讲稿共五十一页哦脑电频率（Hz）波幅（uv）常见部位 出现条件81320100枕叶安静闭眼、清醒时14 305 20额叶顶叶成人活动时4 7 100 150颞叶顶叶少年正常脑电，或成人困倦时0.5 320 200颞叶枕叶婴幼儿正常脑电，或成人熟睡时正常脑电图的波形特征、常见部位和出现条件正常脑电图的波形特征、常见部位和出现条件 第二十九页，讲稿共五十一页哦头尾原则与近远原则：动作发育总是从上到下，从中央到

22、头尾原则与近远原则：动作发育总是从上到下，从中央到头尾原则与近远原则：动作发育总是从上到下，从中央到头尾原则与近远原则：动作发育总是从上到下，从中央到四周逐步发展。四周逐步发展。四周逐步发展。四周逐步发展。婴儿出生时，皮层处于弥漫状态，婴儿出生时，皮层处于弥漫状态，婴儿出生时，皮层处于弥漫状态，婴儿出生时，皮层处于弥漫状态，3 3岁左右皮岁左右皮质完全与小脑相连，才能实现对精细动作的控制。质完全与小脑相连，才能实现对精细动作的控制。质完全与小脑相连，才能实现对精细动作的控制。质完全与小脑相连，才能实现对精细动作的控制。动作发育的特点：动作发育的特点：交叉支配交叉支配:(除上面部肌受双侧皮层支配

23、外除上面部肌受双侧皮层支配外)倒置分布倒置分布:(:(除头面部是正立的外除头面部是正立的外)区域大小与精细程度呈正比区域大小与精细程度呈正比:大脑机能发育特点大脑机能发育特点第三十页，讲稿共五十一页哦大脑单侧化大脑单侧化大脑单侧化大脑单侧化：在大脑某个半球建立特定功能的过程。在大脑某个半球建立特定功能的过程。在大脑某个半球建立特定功能的过程。在大脑某个半球建立特定功能的过程。左半球左半球左半球左半球逻辑思维逻辑思维逻辑思维逻辑思维 右半球右半球右半球右半球形象思维形象思维形象思维形象思维 如对于右利手的婴儿来说，在左半球建立特定如对于右利手的婴儿来说，在左半球建立特定如对于右利手的婴儿来说，在

24、左半球建立特定如对于右利手的婴儿来说，在左半球建立特定言语功能的过程就是大脑单侧化的过程。言语功能的过程就是大脑单侧化的过程。言语功能的过程就是大脑单侧化的过程。言语功能的过程就是大脑单侧化的过程。大脑机能发育特点大脑机能发育特点第三十一页，讲稿共五十一页哦2.2.感知觉发育感知觉发育 （1 1）婴儿感觉的发育）婴儿感觉的发育 婴儿感觉的发育，包括视觉、听觉、嗅婴儿感觉的发育，包括视觉、听觉、嗅觉和味觉、皮肤感觉。觉和味觉、皮肤感觉。（2 2）婴幼儿知觉的发育）婴幼儿知觉的发育第三十二页，讲稿共五十一页哦1）视觉）视觉 vision 位置：枕叶距状裂的上下缘。位置：枕叶距状裂的上下缘。位置：枕

25、叶距状裂的上下缘。位置：枕叶距状裂的上下缘。投射特点：投射特点：投射特点：投射特点：鼻侧交叉，颞侧不交叉鼻侧交叉，颞侧不交叉鼻侧交叉，颞侧不交叉鼻侧交叉，颞侧不交叉 上上上上(下下下下)半部投射到距状裂半部投射到距状裂半部投射到距状裂半部投射到距状裂的上的上的上的上(下下下下)缘缘缘缘;黄斑区黄斑区黄斑区黄斑区(周边区周边区周边区周边区)投射到距状裂的后投射到距状裂的后投射到距状裂的后投射到距状裂的后(前前前前)部。部。部。部。第三十三页，讲稿共五十一页哦1）视觉）视觉 vision 新生儿能觉察亮光、区分不同亮度的光；新生儿能觉察亮光、区分不同亮度的光；新生儿能觉察亮光、区分不同亮度的光；新

26、生儿能觉察亮光、区分不同亮度的光；出生后出生后出生后出生后24h96h24h96h能觉察移动的光；能觉察移动的光；能觉察移动的光；能觉察移动的光；1515天可分辨颜色；天可分辨颜色；天可分辨颜色；天可分辨颜色；11个月会主动寻找目标；个月会主动寻找目标；个月会主动寻找目标；个月会主动寻找目标；22个月可改变自己的焦点；个月可改变自己的焦点；个月可改变自己的焦点；个月可改变自己的焦点；3344个月会积极用眼睛寻找目标。个月会积极用眼睛寻找目标。个月会积极用眼睛寻找目标。个月会积极用眼睛寻找目标。第三十四页，讲稿共五十一页哦2）听觉的发育）听觉的发育 hearing （11）皮层位置：）皮层位置：

27、）皮层位置：）皮层位置：颞横回和颞上回。颞横回和颞上回。颞横回和颞上回。颞横回和颞上回。（22）投射特点：双侧投射，）投射特点：双侧投射，）投射特点：双侧投射，）投射特点：双侧投射，但以对侧为主但以对侧为主但以对侧为主但以对侧为主第三十五页，讲稿共五十一页哦新生儿甚至胎儿就已经有了一定的声音感受能力，听阈个新生儿甚至胎儿就已经有了一定的声音感受能力，听阈个新生儿甚至胎儿就已经有了一定的声音感受能力，听阈个新生儿甚至胎儿就已经有了一定的声音感受能力，听阈个体差异较大体差异较大体差异较大体差异较大5566个月可听到母亲体内的声音；个月可听到母亲体内的声音；个月可听到母亲体内的声音；个月可听到母亲体

28、内的声音；44个月可准确定位；个月可准确定位；个月可准确定位；个月可准确定位；5588个月可觉出声频的变化；个月可觉出声频的变化；个月可觉出声频的变化；个月可觉出声频的变化；2）听觉的发育）听觉的发育 hearing 第三十六页，讲稿共五十一页哦（3）嗅觉和味觉）嗅觉和味觉 olfaction and taste 嗅觉：位于边缘叶的前底部；嗅觉：位于边缘叶的前底部；嗅觉：位于边缘叶的前底部；嗅觉：位于边缘叶的前底部；味觉：位于中央后回底部即头面部感觉投射区下部味觉：位于中央后回底部即头面部感觉投射区下部味觉：位于中央后回底部即头面部感觉投射区下部味觉：位于中央后回底部即头面部感觉投射区下部新生

29、儿出生不到新生儿出生不到新生儿出生不到新生儿出生不到1212小时嗅觉就有表现；小时嗅觉就有表现；小时嗅觉就有表现；小时嗅觉就有表现；11周左右，能区分多种气味；周左右，能区分多种气味；周左右，能区分多种气味；周左右，能区分多种气味；味觉是新生儿出生时最发达的感觉。味觉是新生儿出生时最发达的感觉。味觉是新生儿出生时最发达的感觉。味觉是新生儿出生时最发达的感觉。第三十七页，讲稿共五十一页哦（4）皮肤感觉）皮肤感觉 包括触压觉、痛觉、温度觉，它对维持个体生命有直接包括触压觉、痛觉、温度觉，它对维持个体生命有直接包括触压觉、痛觉、温度觉，它对维持个体生命有直接包括触压觉、痛觉、温度觉，它对维持个体生命

30、有直接的生物学意义。的生物学意义。的生物学意义。的生物学意义。新生儿的触觉已经很发达，刺激身体的不同部位会有不同新生儿的触觉已经很发达，刺激身体的不同部位会有不同新生儿的触觉已经很发达，刺激身体的不同部位会有不同新生儿的触觉已经很发达，刺激身体的不同部位会有不同的反应；的反应；的反应；的反应；新生儿出生就具有痛觉反应和温度觉反应。新生儿出生就具有痛觉反应和温度觉反应。新生儿出生就具有痛觉反应和温度觉反应。新生儿出生就具有痛觉反应和温度觉反应。第三十八页，讲稿共五十一页哦婴幼儿知觉婴幼儿知觉 空间知觉空间知觉空间知觉空间知觉由由形状知觉、深度知觉形状知觉、深度知觉和和和和方位知觉。方位知觉。方位

31、知觉。方位知觉。时间知觉时间知觉是个体对时间延续性和顺序性的知觉。是个体对时间延续性和顺序性的知觉。是个体对时间延续性和顺序性的知觉。是个体对时间延续性和顺序性的知觉。5 56 6 6 6岁以前不稳定、不准确，小学以后开始发育。岁以前不稳定、不准确，小学以后开始发育。岁以前不稳定、不准确，小学以后开始发育。岁以前不稳定、不准确，小学以后开始发育。第三十九页，讲稿共五十一页哦方方 位位 知知 觉觉3 3 3 3岁岁岁岁辨辨辨辨 别别别别上上上上 下下下下4 4 4 4岁岁岁岁辨辨辨辨 别别别别前前前前 后后后后5 5 5 5岁岁岁岁以自身为中心以自身为中心以自身为中心以自身为中心辨别左右辨别左右

32、辨别左右辨别左右6 6 6 6岁岁岁岁辨别上下、辨别上下、辨别上下、辨别上下、左右和前后左右和前后左右和前后左右和前后第四十页，讲稿共五十一页哦深深 度度 知知 觉觉视 觉 悬 崖第四十一页，讲稿共五十一页哦3.注意的发育注意的发育 新生儿已有无意注意；新生儿已有无意注意；新生儿已有无意注意；新生儿已有无意注意；出生第一月内，强烈的刺激可引起注意；出生第一月内，强烈的刺激可引起注意；出生第一月内，强烈的刺激可引起注意；出生第一月内，强烈的刺激可引起注意；33个月出现条件反射；个月出现条件反射；个月出现条件反射；个月出现条件反射；5566个月出现无意注意；个月出现无意注意；个月出现无意注意；个月

33、出现无意注意；11岁出现有意注意的萌芽。岁出现有意注意的萌芽。岁出现有意注意的萌芽。岁出现有意注意的萌芽。第四十二页，讲稿共五十一页哦4.记忆的发育记忆的发育 条件反射的出现是记忆发生的标志。条件反射的出现是记忆发生的标志。条件反射的出现是记忆发生的标志。条件反射的出现是记忆发生的标志。3344个月的婴儿可感知人和物；个月的婴儿可感知人和物；个月的婴儿可感知人和物；个月的婴儿可感知人和物；7788个月的认生是再认的个月的认生是再认的个月的认生是再认的个月的认生是再认的标志；标志；标志；标志；11岁左右出现明显的回忆；以后各种动作记忆、形象岁左右出现明显的回忆；以后各种动作记忆、形象岁左右出现明

34、显的回忆；以后各种动作记忆、形象岁左右出现明显的回忆；以后各种动作记忆、形象记忆和逻辑记忆逐渐出现。记忆和逻辑记忆逐渐出现。记忆和逻辑记忆逐渐出现。记忆和逻辑记忆逐渐出现。5.想象的发育想象的发育 新生儿没有想象；新生儿没有想象；新生儿没有想象；新生儿没有想象；1122岁，由于语言发育较差，经验缺乏，最多只是一种生岁，由于语言发育较差，经验缺乏，最多只是一种生岁，由于语言发育较差，经验缺乏，最多只是一种生岁，由于语言发育较差，经验缺乏，最多只是一种生动的重现；动的重现；动的重现；动的重现；33岁时，开始想象，但是缺乏目的性。岁时，开始想象，但是缺乏目的性。岁时，开始想象，但是缺乏目的性。岁时，

35、开始想象，但是缺乏目的性。第四十三页，讲稿共五十一页哦6.思维的发育思维的发育 新生儿没有思维；新生儿没有思维；新生儿没有思维；新生儿没有思维；10102020天，出现了条件反射；天，出现了条件反射；天，出现了条件反射；天，出现了条件反射；111.51.5岁，是思维的初级阶段；岁，是思维的初级阶段；岁，是思维的初级阶段；岁，是思维的初级阶段；7.智力的发育智力的发育 33岁前婴幼儿主要的智力特点是感觉运动协调性；岁前婴幼儿主要的智力特点是感觉运动协调性；岁前婴幼儿主要的智力特点是感觉运动协调性；岁前婴幼儿主要的智力特点是感觉运动协调性；11岁后，婴幼儿有了初步概括能力，产生了直觉运动思维；岁后

36、，婴幼儿有了初步概括能力，产生了直觉运动思维；岁后，婴幼儿有了初步概括能力，产生了直觉运动思维；岁后，婴幼儿有了初步概括能力，产生了直觉运动思维；22岁末，幼儿开始摆脱对动作的依赖，出现某些当时不岁末，幼儿开始摆脱对动作的依赖，出现某些当时不岁末，幼儿开始摆脱对动作的依赖，出现某些当时不岁末，幼儿开始摆脱对动作的依赖，出现某些当时不存在的某些事物的表象。存在的某些事物的表象。存在的某些事物的表象。存在的某些事物的表象。第四十四页，讲稿共五十一页哦 认知起源于动作，思维是动作的认知起源于动作，思维是动作的内化和自动化。内化和自动化。因此，在教育中，让儿童多动手，因此，在教育中，让儿童多动手，多操

37、作是非常重要的学习方式。多操作是非常重要的学习方式。三、上肢功能与认知发育的关系三、上肢功能与认知发育的关系 第四十五页，讲稿共五十一页哦1.婴儿精细动作的发育婴儿精细动作的发育 -婴儿手的动作发育婴儿手的动作发育婴儿手的动作发育婴儿手的动作发育1 1）手的发育，使婴儿逐步掌握成人使用工具的方法和经验，）手的发育，使婴儿逐步掌握成人使用工具的方法和经验，）手的发育，使婴儿逐步掌握成人使用工具的方法和经验，）手的发育，使婴儿逐步掌握成人使用工具的方法和经验，还可以导致手和眼的协调活动，为具体形象思维和概念的还可以导致手和眼的协调活动，为具体形象思维和概念的还可以导致手和眼的协调活动，为具体形象思

38、维和概念的还可以导致手和眼的协调活动，为具体形象思维和概念的发育奠定基础。发育奠定基础。发育奠定基础。发育奠定基础。2 2）手部动作对大脑的活性化程度有影响。）手部动作对大脑的活性化程度有影响。(一一)婴儿上肢功能与认知功能发育婴儿上肢功能与认知功能发育第四十六页，讲稿共五十一页哦 2.动作发育对婴儿认知功能发育的意义：动作发育对婴儿认知功能发育的意义：1 1 1 1）婴儿动作发育与身体和神经系统发育密切相关。）婴儿动作发育与身体和神经系统发育密切相关。）婴儿动作发育与身体和神经系统发育密切相关。）婴儿动作发育与身体和神经系统发育密切相关。2 2）动作发育为认知发育准备条件。）动作发育为认知发

39、育准备条件。）动作发育为认知发育准备条件。）动作发育为认知发育准备条件。3 3 3 3）早期的动作发育水平标志着认知功能发育水平。）早期的动作发育水平标志着认知功能发育水平。(一一)婴儿上肢功能与认知功能发育婴儿上肢功能与认知功能发育第四十七页，讲稿共五十一页哦 3.婴儿动作发育训练：婴儿动作发育训练：婴儿动作发育的好坏，对促进或延缓其认知婴儿动作发育的好坏，对促进或延缓其认知婴儿动作发育的好坏，对促进或延缓其认知婴儿动作发育的好坏，对促进或延缓其认知功能发育水平具有重要意义。功能发育水平具有重要意义。功能发育水平具有重要意义。功能发育水平具有重要意义。早期、有计划的、符合年龄发育规律循序早期

40、、有计划的、符合年龄发育规律循序早期、有计划的、符合年龄发育规律循序早期、有计划的、符合年龄发育规律循序渐进地进行。渐进地进行。渐进地进行。渐进地进行。(一一)婴儿上肢功能与认知功能发育婴儿上肢功能与认知功能发育 第四十八页，讲稿共五十一页哦动作发育对幼儿认知功能发育的意义动作发育对幼儿认知功能发育的意义动作发育对幼儿认知功能发育的意义动作发育对幼儿认知功能发育的意义 幼儿期的认知发育建立在婴儿的认知发育基础幼儿期的认知发育建立在婴儿的认知发育基础幼儿期的认知发育建立在婴儿的认知发育基础幼儿期的认知发育建立在婴儿的认知发育基础上，又受到身体的继续发育、生活条件和教育条件上，又受到身体的继续发育

41、、生活条件和教育条件上，又受到身体的继续发育、生活条件和教育条件上，又受到身体的继续发育、生活条件和教育条件改变等多方面因素的影响，为进入学龄期儿童的认改变等多方面因素的影响，为进入学龄期儿童的认改变等多方面因素的影响，为进入学龄期儿童的认改变等多方面因素的影响，为进入学龄期儿童的认知发育及进入学校开始正规的学习活动奠定了充分知发育及进入学校开始正规的学习活动奠定了充分知发育及进入学校开始正规的学习活动奠定了充分知发育及进入学校开始正规的学习活动奠定了充分的基础。的基础。的基础。的基础。包括：双手动作包括：双手动作包括：双手动作包括：双手动作 、躯体动作、幼儿游戏与模仿。、躯体动作、幼儿游戏与

42、模仿。、躯体动作、幼儿游戏与模仿。、躯体动作、幼儿游戏与模仿。（二）幼儿的动作发育与认知功能发育（二）幼儿的动作发育与认知功能发育 第四十九页，讲稿共五十一页哦 游戏通常是指儿童运用一定的知识和语言，借用各游戏通常是指儿童运用一定的知识和语言，借用各游戏通常是指儿童运用一定的知识和语言，借用各游戏通常是指儿童运用一定的知识和语言，借用各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动，是儿童能动地驾驭活动对象的主体性活界的一种活动，是儿童能

43、动地驾驭活动对象的主体性活界的一种活动，是儿童能动地驾驭活动对象的主体性活界的一种活动，是儿童能动地驾驭活动对象的主体性活动，它现实直观地表现为儿童的主动性、独立性和创造动，它现实直观地表现为儿童的主动性、独立性和创造动，它现实直观地表现为儿童的主动性、独立性和创造动，它现实直观地表现为儿童的主动性、独立性和创造性活动。性活动。性活动。性活动。四、游戏与婴幼儿认知功能发育四、游戏与婴幼儿认知功能发育 游戏的概念游戏的概念 第五十页，讲稿共五十一页哦社会性社会性-游戏是儿童有目的、有意识、创造性地游戏是儿童有目的、有意识、创造性地游戏是儿童有目的、有意识、创造性地游戏是儿童有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，具有社会性反映现实生活的活动，具有社会性反映现实生活的活动，具有社会性反映现实生活的活动，具有社会性；具体性具体性-游戏是一种具有多种心理成分组成的游戏是一种具有多种心理成分组成的游戏是一种具有多种心理成分组成的游戏是一种具有多种心理成分组成的综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。具体性。具体性。具体性。(一一)游戏的特征游戏的特征 第五十一页，讲稿共五十一页哦