动手摆一摆.doc

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1、动手摆一摆教学目标1通过动手摆一摆的实践活动并结合前面所学数的分解组成，直观形象地熟悉和理解100以内数的组成，以及数位和位值的概念。2让学生在小组合作中主动探究数学方法和数学思想，寻找事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法。培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。3让学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。教学内容教科书第45页。教具、学具准备表格、点子、中国象棋、课件教学设计激趣导入师：小朋友，你们看是谁来了？（聪聪）聪聪看见你们在上数学课，想考考你们。请大家看屏幕。（屏幕出现一个数位表），然后问：这里有一颗珠子，放在个位上该表示什么数？师：把它放在十位上，读作什么？师

2、：聪聪夸奖我们聪明，但对数位的知识一定要掌握好。今天的这一节课我们就利用数位表摆一摆，想一想。（板书课题）摆棋探秘1初次摆交代做法教师出示表格（下表）请一位学生到黑板上用一颗点子摆数并填表。当点子放在个位上时，表示个位上的数是1，十位上的数是0，这个数就是1；当这颗点子放在十位时，表示个位上的数是0，十位上的数是1，这个数就是10.十位个位棋子颗数摆出几个数摆出的数121、102再次摆熟悉方法a教师布置各小组仿照黑板上的摆法，用3颗棋子摆数。活动要求：各小组先独立摆，独立记录，然后交流讨论：为什么3颗棋子摆在个位上得到的数是3，而摆在十位上得到的数是30？怎样摆数才能做到既不重复也不遗漏？b用

3、实物投影仪展示各小组的结果。c重点研究两种摆棋、写数的方法，师生共同讨论、评价。把所有棋子先摆在个位上，再逐一向十位挪棋的情况在黑板上展示（用蓝色的点子）。黑板的另一边展示另外一种摆法：先全部棋子摆在十位上，再逐一向个位挪棋（用红色的点子展示）。（如表）d学生议论、质疑，汇报讨论的结果，集体评价。因为个位的3表示3个一，所以是3。十位上的3表示3个十，所以是30。3三次摆探究规律a分小组用2颗棋子，4颗棋子来摆并填表写数。摆完后组内交流。b请摆法像黑板展示的两种方法的小组到黑板摆。(表格)（先摆十位，再往个位挪棋的图略。）c引导学生观察棋子颗数与摆出几个数的关系，试从中找出规律来。d引导学生观

4、察棋子颗数与摆出的数的关系。与数的组成有关。棋子颗数摆出几个数数的组成摆出的数12或和是1的加法：110 1011、1023或和是2的加法：202 211 2202、11、2034或和是3的加法：303 312 321 3303、12、21、3045或和是4的加法：404 413422 431 4404、13、22、31、40列出的数一般是一对一对地出现，而且组成每对数的数字都相同，但个位和十位上的数字调换了位置。例如：这里有两对数：03和30、12和21，它们的组成数字分别是0和3、1和2。此外，所列出的数都能分成两组（或找出一个中间数后分成两组）。例如：(表格)十位个位竖着看：单独看个位上

5、的棋子像一个，也可把它一边对齐，像 或 。单独看十位上的棋子像，如果把它一边对齐着放又像一个 或。横着看：如果个位、十位一起结合起来看则像 或。4模仿写试用规律a各小组内独自写出用5颗，6颗棋子能摆出的数。然后组内交流讨论。查看有否重复或遗漏，怎样写又快又完整。b全班集体交流讨论，请个别组上黑板将数填在表中。5直接说熟用规律a小组内3人分工说出用7颗、8颗、9颗棋子能摆出的数。一个同学作好记录。b组际交流、讨论，检查有否重复或遗漏。c集体评价，填完整黑板上的表格。棋子颗数摆出几个数摆出的数121、10232、11、20343、12、21、30454、13、22、31、40565、14、23、32、41、50676、15、24、33、42、51、60787、16、25、34、43、52、61、70898、17、26、35、44、53、62、71、809109、18、27、36、45、54、63、72、81、90小结a同学们谈谈这节课学了些什么？有什么想法和收获？b本节课学了在数位表上摆棋，得出数的个数比棋子数多1；所写出的数个位数字和十位数字的和正好是棋子数。有兴趣的同学课后可以继续探索，别忘了把你的发现告诉老师。8