2021-2022学年人教版必修3 第四章 第4节　群落的演替 教案.docx

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1、?群落的演替?教学设计一、教材分析本课内容是人教版必修三第四章第四节内容，是学生在前面学习了种群和群 落的相关知识的根底上，通过分析群落的演替过程，引导学生小组合作交流来比 拟初生演替、次生演替的不同。通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、 群落结构和类型等知识的理解，为以后学习生态系统的结构和功能作铺垫。二、学情分析高二学生通过必修一和必修二的学习，对种群已有一定的了解，而且对群落 演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系；并且学生已有一 定的生活和知识的积累。如果在教学中能够从学生或社会的热点出发，始终围绕 着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，用动态的、开展的观点

2、来引导 学生的学习，在问题式教学的情境下，由浅入深的对演替的过程和本质进行思考。 三、教学目标1 .知识目标：说明群落的演替过程2 .能力目标：归纳总结两种不同演替类型3 .情感态度与价值观目标：关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续开展的观念； 认同我国实行退耕还林还草还湖、退牧还草的政策。四、教学重点、难点重点：演替的概念，区分演替的类型难点：说明演替机制与初生演替过程五、教学方法资料分析、小组合作、问题引领六、课时安排 1课时七、设计思路：环节一：利用课本78页的“问题探讨，视频展示，激发学生的学习兴趣环节二：引导学生通过阅读资料、图片、思考答复教师设置的问题，了解群 落演替的

3、过程及类型，并比较环节三：通过相关资料的分析使学生认识到影响群落演替的因素、我国外来 入侵物种入侵情况，明确我国有关退耕还林、还草、还湖政策的正确性环节四：小结本课启示，使学生认同人与环境和谐共处，走共同开展的道路 八、教学过程（一）导入新课播放喀拉喀托火山爆发视频设计意图：激发学生兴趣，结合案例，引出群落演替的课题和概念。（二演替的过程和类型通过设置一个核心问题及核心问题下的小问题，让学生通过合作与交流，共同 学习演替的过程和类型。核心问题一：演替有哪两种类型？1 .光裸的岩石上首先定居的生物为什么不是苔辞和草本植物，而是地衣？2 .地衣阶段为苔辞的生长提供了怎样的根底？为什么苔葬能够取代地

4、衣？3 .动物是在哪一个阶段进入群落的？最先出现的动物是植食性的还是肉食 性的？4 .在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔解、草本植物和灌木吗？5 .你认为裸岩上的演替中进行最困难的是哪一阶段呢？为什么？6 .演替最终都能进行到森林阶段吗？7 .与光裸的岩石相比，弃耕的农田有何不同？8 .两种演替在起点与进程上有何不同？学生活动：观察阅读图文资料，层层分析解决问题设计意图：通过资料分析、问题引领理解初生演替和次生演替的概念，为列表 比较两种掩体的区别做铺垫。强化学生获取、处理信息并比较、分析、归纳总结 的能力。（三）人类活动对群落演替的影响核心问题二：人类活动对群落演替有何影响？1 .人类哪些活

5、动影响群落的演替？2 .生物入侵对群落演替有什么影响？3 .我们怎样做才能可持续开展？学生活动：观察阅读图文资料，层层分析解决问题设计意图：理解人类的活动对群落演替的影响，树立人与自然和谐开展的生态 学观点，走可持续的道路，自觉维护国家有关退耕还林、还草、还湖的政策。（四）小结小结两种演替类型的过程与异同点。九、学习检测.以下哪项不是群落演替的趋势：（D ）C.有些物种可能灭绝.在群落演替中，以下最不可能发生的是：(C )8 .开始时物种数目增多，然后趋于稳定C.在初始阶段之后，群落中生物物种的总量下降3.有关初生演替和次生演替，正确的选项是：1 C )A.沙丘、火山岩上进行的演替是初生演替，

6、冰川泥、弃耕的农田上进行的演替是 次生演替B.初生演替形成的群落内无竞争现象，次生演替形成的群落内竞争明显C.初生演替所需时间较长，次生演替所需时间较短D.初生演替能形成森林，次生演替很难形成森林4.以下关于人类活动对群落演替影响的说法中，错误的选项是：(A )B.披荆斩棘，开出一条道路C.由于化工厂污水的排放，河水中的植物群落改变了5 .演替过程中灌木逐渐取代了草本植物，其主要原因是：(D )D.灌木较为高大，能或得更多的阳光6 .在群落演替中，木本植物能代替草本植物是由于什么主要因素影响：1 B )A.水B.光照C.温度7 .以下有关人类活动对群落演替影响的表述，哪一项为哪一项正确的：1

7、C ).在裸岩上发生演替的过程中，地衣被称作“拓荒者，可通过它的活动使裸岩 焕发出生命的活力，进而进化形成较复杂的生物群落。其原因是：（C ）A.地衣的结构复杂，进化地位较高B.地衣是阳生植物，光合作用较强C.地衣分泌的有机酸可加速岩石风化形成土壤，为其他生物安家提供优越条件十、教学反思本课内容利用视频导课，快速激发学生的兴趣，让学生有深入学习的冲动。 在问题式教学大情境下，让学生层层递进，逐一消化教学目标，教师只是一个辅 助者、组织者，在课堂上让每个人都能找到自己的位置，展现自己的收获！授课适当的时间展示必要的视频，既舒缓学生上课的疲劳，又能将抽象乏味 的生物入侵，用最贴近生活的方式呈现，更有利于学生的理解。但从学生的表述过程中发现，学生能表达出大概的内容，但是表达语言不够 流畅，逻辑思维也不够严谨。这是今后的教学中我应更重视的问题，尽量创造时 机让学生去锻炼这些方面的能力，让学生大胆地去展示自己的风采，这样才能更 有利于学生综合素质的提升！