23-3-1 课件（北师大版中学生物）第23章生态系统及其稳定性第3节生态系统的结构和功能（第1课时）.ppt

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1、课件名称：第8单元 生物与环境 第23章 生态系统及稳定性 第3节 生态系统的结构和功能制 作 人制作时间,初中生物课件,活动：分析草原生态系统中部分生物的关系,一、各种生物之间存在着直接或间接的食 物关系,1、草原上的植物在生态系统中具有什么作用？2、草原上的各种动物与草原的植被有什么关系？3、草原上的各种动物之间有什么关系？,植物通过光合作用合成有机物供各种生物利用,捕食关系-吃与被吃的关系,捕食关系、竞争关系,课本72页活动,活动：分析草原生态系统中部分生物的关系,绿色植物,蝉,螳螂,黄雀,食物链,在生态系统中,生产者与消费者之间、消费者与消费者之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做食

2、物链。,1.食物链:,草 兔 狐 虎,生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者,第一 第二 第三 第四营养级 营养级 营养级 营养级,营养级： 食物链中的一个个环节称营养 级，它是指处于食物链同一环 节上所有生物的总和。,看谁说得对,在一个森林生态系统中，生活着绿色植物、老鹰、食虫鸟、害虫。下列食物链中正确的是（ ） A、老鹰 食虫鸟 害虫 B、害虫 食虫鸟 老鹰 C、食虫鸟 害虫 老鹰 D、绿色植物 害虫 食虫鸟 老鹰,D,写食物链注意的事项,1、从生产者开始写起。（起点是绿色植物，终点是最高一级的动物）,2、箭头由生产者指向消费者，由低级消费者指向高级消费者。,尝试写出食物链：1、浮游植

3、物、磷虾、蓝鲸2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”3、“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃淤泥”,浮游植物磷虾蓝鲸,树蝉螳螂黄雀,浮游植物小虾小鱼大鱼,食物网,图中吃草的只有昆虫吗？昆虫只是蟾蜍的食物吗？,多条食物链由于食物关系彼此交错，形成复杂的网状联系，称为食物网。,下列食物网中共有 （ 4 ）条食物链。,生产者,消费者,消费者,1.食物链,食物关系,食物关系,食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生态系统的营养结构基础。生态系统中的有机物和能量就是通过食物链在生物之间进行运输和传递的。,消费者,2.食物网,食物关系,食物关系,一、各种生物之间存在着直接或间接的食 物关系,活动：讨论

4、水族箱中能量的来源和流动,二、能量沿着食物链单项流动,1、水箱中各种动物如何获得维持生命活动的能量？2、水箱中各种植物如何获得维持生命活动的能量？3、能量如何在生态系统的各种生物中流动？4、各种生物获得的能量是不是可以全部用于他们的生命活动？5、生态系统的能量流动有什么特点？,各种动物从植物的有机物中获得生命活动的能量,太阳；通过光合作用将光能贮存在合成的有机物中,能量通过食物链在各种生物之间流动。,一部分能量在流动中损失。,特点是：单向流动，逐级递减。,当太阳照到大大小小的生态系统时，能量源源不断地被绿色植物固定下来，然后沿着不同的食物链一环扣一环地传递。由于在传递来自太阳的能量时，每一环节

5、的生物都需要消耗许多能量 ，所以这份能量越来越小，所能养活的生物数量也越来越少。可见:,在生态系统中，生产者的数量最多，越是高等的肉食性动物数量越少。,1.太阳能是所有生物生命活动的能量来源。2.能量是沿着食物链依次流动的，3.特点是：单向流动，逐级递减 传递率：10%-20%4.获得的能量越多，生物体的数量就越多。,二、能量沿食物链单向流动,三、物质在生物与无机环境之间循环,76页活动：分析生态系统的碳循环,1、碳是有机物中的重要成分，碳是怎样进入生物体？,绿色植物光合作用将无机环境中的二氧化碳和水合成有机物，使二氧化碳进入植物体，动物以绿色植物为食，这些含碳有机物进入动物体内。,2、与生产

6、者比较，消费者获得含碳化合物的方式有什么特点？,生产者可以利用无机环境中的二氧化碳，而消费者只能利用生产者光合作用合成的含碳有机物。因此，生产者属于自养生物，消费者属于异养生物,动植物的呼吸作用、微生物的分解作用产生的二氧化碳以及工人生产、居民生活排放的二氧化碳都可以使无机环境中的二氧化碳得到补充,3、生物体哪些生命活动可以使无机环境中的二氧化碳得到补充？,4、碳在生态系统是怎样循环的？5、根据碳循环的途径和特点，推测生态系统中的水循环途径和方式。,碳循环是在生物与无机环境之间进行的，具有往返循环的特点。水循环同样具有碳循环的特点。,植物的光合作用,动植物的呼吸作用,分解者的分解作用,(1)途径：在无机环境和生物之间循环。(2)特点：全球性、循环流动、往返循环。(3)碳循环示意图：,三、物质在生物与无机环境之间循环,燃烧,例题：如图是东昌湖内某些生物间的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。你认为该食物链中物质和能量的流动方向是( )A.甲乙丙丁B.丁丙乙甲C.丙丁乙甲D.甲乙丁丙,C,