小学语文五年级上册《古诗词三首》教学设计（共2课时）.docx

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1、部编版语文5年级上第21课古诗词三首教学设计第1课时课题古诗词二首单兀7单兀学科语文年级 5年级学习目标知识与能力学会本课生字新词，正确理解诗中的词语。过程与方法正确、流利地朗读课文，背诵山居秋暝。情感、态度与价值观理解诗句的意思，体会诗中表达通过对学生自己作品的赏析，培养学生热爱自然 的生活情趣，感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。重点把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。难点体会王维“诗中有画”的创作风格。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味 摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有 诗。”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。 从这句话我们可以知

2、道王维是一个能诗善画 的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中 有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课 我们来学习王维的诗山居秋暝，一起 去感受“诗中有画，画中有诗”。出示课题：山居秋暝思考、讨论问题。通过“牛郎 星”和“织女 星引发故事， 激发学生的学 习兴趣，导入本 课学习。讲授新课二、初读感知1.走进作者王维（701761）,字摩诘,蒲州（今山 西永济）人。开元九年（721）进士。累官至学生自主学习、探究。尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田桐1川。 诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过 一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园 诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐土生活； 体物精细，状写传神，有

3、独特成就。著有王 右丞集。王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名， 受佛家、道家思想影响很深。2 .写作背景这一首五言律诗是唐代著名诗人王维的 后期作品。当时，王维已归隐山林。诗中描 绘的，便是诗人归隐在辗1川别墅时所见到的 秋日黄昏雨后山林的景色，表现了诗人乐于 归隐的生活意趣。诗人笔下的秋景，清新而 富有生气，一洗前人诗文中常见的悲凉感伤 的情调和消沉灰暗的色彩。3 .山水田园诗源于老庄哲学，成于晋陶渊明手笔，继 于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代 王（王维）孟（孟浩然）。山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和 谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀 才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，而宁愿 隐

4、身山林，无拘无束的生活愿望。4 .解题山居秋暝“山居”：山中的居所。点明了地点。“秋暝”：秋天的黄昏。点明了时间。 本诗写秋天黄昏的山景。54 .读准字音暝（ming）喧（xuan）浣（hudn）歇（xie ）6.词语释义暝：晚。空山：幽静的山。感悟、思考、表达。让学生了解作者、掌握字词。喧：声音喧哗。浣女：洗衣服的女子。随意：任凭。歇：凋落，凋零。王孙：古代贵族子弟的通称，这里是诗 人自称。三、我会写1 .请同学们，试着看拼音读一下本课的生字。孙2 随文识字：(1)学生交流怎么记这个生字。(字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等)(2)教师范写，学生书写。3 .教师指导书写汉字。四、感悟诗

5、意空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临 使人感到已是初秋。皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水 在山石上淙淙淌流。竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇 想是上游荡下轻舟。春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山 中王孙自可以久留。五、朗读指导朗读时，要注意诗句中的停顿！山居秋暝王维空山/新雨/后，天气/晚来/秋。明月/松间/照，清泉/石上/流。竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。随意/春芳/歇，王孙/自/可留。六、鉴赏诗歌1 .理解诗的意象。空山新雨后，天气晚来秋。交代时间：秋天的夜晚合作探究，披 文入情。思考并回答问题。活动探究。理解、探究。思考，回答问 题活动探究让学生理清课文的思路。地点：山中通过分析感

6、 受牛郎和织女善 良、老实、勤劳 的品格。天气：雨后的清新明月松间照，清泉石上流。静景:月、松、泉、石竹喧归浣女，莲动下渔舟。动景:浣女归、渔舟下随意春芳歇，王孙自可留。表达诗人的愿望。2 .首联给我们描绘了一幅怎样的图景？秋天黄昏，高山寂静，雨后初霁，空气清新， 天气凉爽。3 .首联写“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中 不是有浣女和渔舟吗，诗人为什么还说是“空山” 呢？原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹， 又由于这里人迹罕至，一般人自然不知山中有人来 了。“空山”两字点出此处犹如世外桃源。“空” 实为“静”，人静、树静、水静、山静，让人心也 静。这种静中透出心的空明与纯洁，所以空山不是 空

7、荡荡的山，而是宁静的山，纯明的山。4 .“空”字有什么特别的含义？你能联系王 维其他含有“空”字的诗歌吗？“空”是寂静空旷的意思，诗人借“空”抒发 归隐情怀。鸟鸣涧人闲桂花落夜静春山空月出惊山鸟时鸣春涧中5 .颔联“明月松间照，清泉石上流”美 在哪里？动静、声音、上下、远近、色彩、刚柔等 相对、比照中，景是和谐的，主要特点：幽清、明净。6 .颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂 静，清新，幽雅的环境是否和谐？这种热闹，正是为了反衬出山村环境的寂静、 清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（王籍） 及鸟鸣涧一样。人们从这些热闹的景物中，很 自然体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃 勃生机。7

8、 .“竹喧归浣女，莲动下渔舟” 一句的词序还 可作两种排列：竹喧浣女归，莲动渔舟下；浣 女归竹喧，渔舟下莲动。与上两种排列相比，诗人 的排列有哪些好处？有五个好处：与第一种排列相比，它是为 了押韵的需要，“舟”与“秋”“流”“留”押 韵，符合近体诗的格律要求。将“归”与“下” 作使动用，使句子更为活泼。与第二种排列相比, 它反映了一种生活的真实：因为浣女隐在竹林之 中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧 声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。“竹 喧”“莲动”置前，可以突出山间景物的神奇美 妙。这样写可以产生“未见其人，先闻其声”的 艺术效果，更添情趣。8 .两联都是写景，描写对象有何不同

9、？ 明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲山村的自然美清新、宁静 浣女、渔舟村民的生活美淳朴、善良、闲适、安乐景、人和谐统一，风景清幽、民风淳厚：这是 诗人理想中的生活环境。9 .这首诗的“诗眼”是哪一句？为什么？是“土孙自可留” 一句。因为前面三联描写空 山、新雨的大环境和月、松、泉、石、竹、莲及浣 女、渔舟八种景物，组合成宁静淳美而清新活泼的 画面，诗中有画，这些描写都是渲染，都是寄寓， 是间接表现诗人的高洁情趣。“随意春芳歇，王孙 自可留” 一联化用楚辞中王孙兮归来，山中兮不课堂练习可久留”，反其义而为“可留”，便把诗人流连 忘返的情绪和意境和盘托出，深化了主题，增强了 艺术感染力。9 .从

10、诗中能体会出作者怎样的情感？表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到 纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。寄托着诗人高洁 的情怀和对理想境界的向往追求。10 .写作特色这首诗的写作技巧。这首诗里运用了多种技 巧。比方白描、以动写静、对仗、倒装、用典等。全诗都是用的白描手法进行描摹，所以有人 评说“诗中有画”；颔联以动写静，把夜的静谧通 过月光流泻、清泉潺流写出；颈联是对仗的手法。 尾联是用典。那哪一联是倒装呢？ “竹喧归浣女， 莲动下渔舟。”是用的倒装的手法。这两句写得很 有技巧，而用笔不露痕迹，使人不觉其巧。诗人先 写“竹喧”、“莲动”，因为浣女隐在竹林之中， 渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林

11、喧声， 看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。这样写更富有 真情实感，也更富有诗情画意。11 .拓展阅读：鹿柴空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。竹里馆独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。1 .王维，字摩诘，世称，唐代诗人。是苏轼称赞王维之语。2 .解释诗中加点词语的意思。山居秋暝山居: 竹喧归浣女浣女： 巩固学习目 标，加深理解。课堂小结诗人厌恶污浊的官场，这里安静、淳朴的生活 是他的生活理想，他又深受佛道思想影响，所以选 择隐居。后人称之为“诗意的生活”、“诗意的 憩居”。总结全文，整体掌握。布置作业有感情的朗读并背诵这首诗。帮助理解课文，巩固课文。板书设计山居秋暝向往：安静纯朴的生活厌恶：污浊的官场突出课文重点，引导学生有条理 地掌握课文内 容。