人教版部编版小学三年级语文下册--蜜蜂-教案与教学反思.docx

《人教版部编版小学三年级语文下册--蜜蜂-教案与教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版部编版小学三年级语文下册--蜜蜂-教案与教学反思.docx（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、努力！加油！14 蜜 蜂教学目标1.会认9个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、检查”等词语。2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。3.运用多种形式，体会课文用词的准确。教学重难点1.运用多种方式，体会课文用词的准确。2.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。教学课时2课时第1课时课时目标1.会认9个生字，会写12个生字，正确读写本课词语。（重点）2.正确、流利地朗读课文。初步了解课文大意。 一、情境导入，揭示课题同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，探究昆虫世界的奥秘。今天我们的探究对象是蜜蜂。（板书课题

2、，学生齐读）二、初步读文，整体感知1.默读课文，标注自然段序号。圈画生字，读准字音。2.检查自学情况：（1）出示生字卡，多种形式认读。（单个读，齐读，男女生接读等）（2）指名分段朗读课文。（3）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在纸袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了回来。作者由此得出结论：蜜蜂能飞回来，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。）（4）课文是按什么顺序记叙的？（实验的目的-实验的过程-实验的结果）3.指名读课文第1自然段。4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?（我想做个实验）你从中体会

3、到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,有着严谨的科学态度。)三、书写指导1.（课件出示田字格里的生字）你认为这些生字中有哪些是容易写错的？2.学生互相交流怎样写好这些字。（教师重点指导：“蜜蜂”不要写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别。）3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。第2课时课时目标1.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。（难点）2.运用多种形式，体会课文用词的准确。一、复习导入请大家默读课文，说一说：法布尔做了一项什么实验？这次实验是怎样进行的？结果如何？（学生自由举手回答）二、细读感悟，经历探究1.法布尔是怎么做实验的呢?请大家默读课文第2

4、自然段,用笔画一画他做实验的句子。2.引导学生用“先接着然后最后”的句式来说一说实验过程，同桌之间互相补充。3.质疑探究。（1）法布尔为什么在放飞的蜜蜂背上做白色的记号？（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。）除此之外，他还做了些什么呢？（法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确地知道蜜蜂是什么时候飞回来的。）（2）从法布尔的做法中你想到了什么？（做实验应该考虑细致周到，这样才会得到科学的结论。）（3）法布尔来到陌生的地方放飞蜜蜂时，看见它们飞得很低，几乎要触到地面。假如你是法布尔，看到这个情景，你会怎样推测？（学生自由发言，教师评议）（4）放飞了蜜蜂后,“我”的想法是什么?“我”为什

5、么会这样推测呢?(同桌互相讨论)（5）从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)4.文中的实验步骤任意去掉一个行吗？小组讨论。(体会法布尔严谨的科学态度)三、细读感悟，探究结果1.学习第3-4自然段。思考：实验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？（1）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方读出来的？（在回家的路上，“我”推测蜜蜂可能找不到家了。）为什么“我”会这样推测？（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，“我”想，它们看不到遥远的家。）（2）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，它们用了多长时间？（大约三刻钟，一刻钟是十五分钟）（3）小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？

6、（激动、兴奋）带着这样的心情读第3-4自然段。2学习第5-7自然段。思考：第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？（十五只身上有白色记号的蜜蜂）（1）蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？（出示相关句子）（2）学生朗读课文第7自然段。（体会作者对蜜蜂的赞叹）3.学习第8自然段。默读课文。（1）法布尔通过这个实验证明了什么？（法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力。）（2）思考：蜜蜂能辨认方向，靠的是什么呢？（学生讨论，教师相机点拨）（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做实验的方法，谈谈自己的看法。我们要向法布尔学习什么？（学习法布尔严谨、求实的科学态度）四、体会课文

7、语言的准确性1.出示句子：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，寻找着回家的方向。启发学生思考：你觉得哪一句的表达更好？圈出句中你觉得用得好的词。预设：第一句好，“左右”“好像”表示不确定，用词精准，表达出法布尔自己内心的猜测。2.组织学生小组讨论并圈画课文中表达准确的词语或句子。预设：几乎、大概、将近、大约、至少、准确无误、确确实实。3.小结：通过圈画、比较和对比朗读，可以感受到课文语言的准确性。教学板书14 蜜 蜂教学反思这节课我先让学生归纳实验的几个步骤，从实验步骤的重要性来引导学生推论出法布尔是一个细心、严谨的人。然后带领学生通过多种方式，来体会课文用词的准确，强化了语言表达意识。好好学习 天天向上