人教版六年级语文下册《文言文两则》教案.doc

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1、人教版六年级语文下册文言文两则教案所谓教案，简言之，就是教师为了实现一定的教学目标，对教学活动进行系统的规划、安排和决策。以下是为大家整理的人教版六年级语文下册文言文两则教案，感谢您的欣赏。文言文两则课文原文(1)学弈孟子告子弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟(wi)弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄(h)将至，思援弓缴(zhu)而射之。虽与之俱学，弗(f)若之矣(y)。为是其智弗若与(y)曰：非然也。(2)两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此

2、不为远者小而近者大乎”一儿曰：“日初出沧(cng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰(sh)为汝(r)多知(zh)乎”文言文两则教案一、创设情景，激发动机1.文言文是中华文化的瑰宝，知道为什么叫文言文吗2.通过对比“口头语言：吃饭了吗”与“书面语言：饭否”引发兴趣二、目标建设，独自自学1.自读课文，读准句读。2.提出预习中的问题。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示善于下棋。三、小组互助，质疑释疑1.小组选一篇有感情朗读。2.解释每句话的含义。四、课堂对话，教师精讲1.这位老师叫什么名字弈，秋。2.介绍“孟子”，解释重点字：惟、缴、俱、弗、若、非然(抢答闯

3、关，会的同学自主站起来回答)3.抓住“虽与之俱学，弗若之矣”领悟道理：学习应专心致志，不可三心二意。联系生活实际谈谈理解。五、课堂小结，归纳升华1.试着背诵课文。2.小组互相检查。六、教学反思：在本节课中，我在学生充分理解课文的基础上，组织学生用抢答的方式解释重点字。孩子们意兴盎然，积极抢答，在轻松愉快的气氛中记住了枯燥的文言文注释。学弈教学反思文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文思想教育，提高学生语文综合素养，其重要作用与深远影响

4、是不言而喻的。在教学学弈这篇文言文时，我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。一、反复朗读感悟方法课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。1、教师范读引好路子：学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十

5、分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。2、反复朗读读准读熟：课堂上，教师应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字;教师也应参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。3、字斟句酌弄清意思：要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。二、熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础

6、上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：1、两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样2、学弈告诉我们什么道理，学习后有何体会经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。学弈告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。人教版六年级语文下册教案5