体育教学中培养运动动机之我见_张福山.doc

《体育教学中培养运动动机之我见_张福山.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育教学中培养运动动机之我见_张福山.doc（2页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、DOI:10.13398/j. cnki. issnl673-260x. 2005. 01. 029 第 21 卷第】期 2005 年 2 月 忐 峰 学 院 学 报 （ 自 然 科 学 版 ） Journal of Cliifeng College (Natural Science Edition) Vol.21 No.I Feb.2005 体育教学中培养运动动机之我见 张福山 (内蒙古通辽职业学院，内蒙古通辽 028000) 摘 要 ：本 文 对人们从寧活动的动机进行了阐述 .人的活动由动机所支配，人的动机是由身心的需要和外在条件的 相互作用下而促成 .明确学习目的，培养体育兴趣，创造愉快

2、环境，建立自信能力，培养运动动机，才能收到教学实 效 . 关键词 ：体育教学；运动动机；体育兴趣 中图分类号： G804.85 文献标识码 ： A 动机是引发和支持人们活动的内在动因或动力 .人们 从事任何活动都有一定的原因，这个原因就是人的行为动 机 .人的活动都是由动力支配的，运动动机是学生参加体 育活动的原动力和出发点 .动力的正确与否及其强弱将对 人的活动效将产生直接影响 . 1 运动动机的形成 1.1 生理 与心理需要 .需要是人的动机形成的主要原 因 .人是一个生物实体，衣、食、住、行都 S 要转化为活 动的动机，而每天的活动和动机具有直接性 .但有时有间 接因素，例如，学生通过学

3、习，对体育活动产生兴趣和好 奇心，认识到参加体育活动能够促进身体的生长发育，增 强体质，提高机体的运动能力，抗防疾病，延年益寿等， 进而热心于体育活动 .人的心理需要对人的动机影响是 大 .学生参与体育活动，能调节心理状态和智力因素，保 持良好的精神状态，增进上进心，锻炼意志力，提高适应 能力 .青少年时期是求知欲最高的时期，总是想尽快地掌 握更多 的知识和技能，从而体现自己的价值 .这些精祌因 素一旦变成心理需要，就会促进学生积极地参加体育活 动 . 1.2 教师的作用 .学生上体育课或参加课外体育活动， 一般都是在教师的指导与组织下进行的 .体育教师不仅要 向学生传授体育的知识与方法、技术

4、与技能，而且还要引 导学生树立正确的体育意识和观念，形成高尚的思想品德 和良好的心理品质 .时刻注意对学生的言传身教，用自己 的模范行动为学生树立表率，树立学校体育为健身、益 智、育德、促美的观点 ， 以对学生起推动作用 .因此，在 学生运动动机形成的过程中教师起主导作用 . 1.3 明确学习目的 .明确学习目的，才有努力方向 .体 育目的是增强体质，活跃和丰富社会文化生活，促进人际 交流 .体育课是学生在锻炼中了解和掌握体育的知识、技 能和科学锻炼的方法，促进其身心发展的过程 .学习运动 技术对学生来说并不是最终的目的，而是运用运动手段来 增强体质，多掌握一些运动技能和锻炼身体的手段，有利

5、于更科学地锻炼身体，使其意志品质得到磨练，为走向社 会体现个人价值打下坚实的基础 . 2 培养体育兴趣，巩固和发展学生的运动动机 兴趣是人对某种事物有一种特殊的欲求倾向，并力求 积极参与该事物的心理特点，是动 机的主要表现形式 .体 育兴趣是探索和实践体育活动的基础，是学生学习体育的 动力 .学生对体育产生了兴趣，在教学中就会表现出积极 强烈的学习欲望 .教师要充分挖掘学生对运动的内在潜 力，以良好的教学形式、丰富生动的教学内容、采取灵活 多变的教学方法，培养学生的体育兴趣，并把稳定的兴趣 培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，变“要我参加 体育活动”为“我要参加体育活动”，认真、愉快地进人

6、教学活动中 .因此，体育兴趣与教学效果是相互联系的， 效果取决于兴趣 . 2.1 创造愉快环境 .心情愉快使人在学习过程中最易掌 握知识 和技能，因此，教师可通过和谐的教态、生动的语 言、娴熟的技巧、新颖的教材教法创造出欢乐的课堂氛围 来感染学生，体验到欢乐和愉快，用“乐”教影响学生 “乐”学 .另外，优化教学条件对培养学生的兴趣也是很 重要的 .比如，清澈碧绿的游泳池会诱发学生下水去游 泳，平如镜面的冰场会诱发学生去滑冰，设备齐全的球类 场馆会诱发学生去打球 .内在原因和外在条件的相互促进 是形成体育兴趣的重要因素，其中教师是学习动机的诱导 (下转第 55 页） 53 程师因此作为体育教 师

7、不但要通过教学来提高学生的 身体素质，增强体质，而更应该在“育体”的基础上“育 心” .应教育学生参加体育锻炼，明确体魄健壮是一种社 会责任，并在体育活动中帮助其他学生树立群体意识，进 行热爱集体、关心同伴、团结合作的集体主义教育 .其次 “身教胜于言教”，教师本身就是教育内容的体现者和表现 者 .在教与学的过程中，教师的思想品德、言谈举止都会 使学生产生深刻的影响 .为此，教师要加强 _身的修养 , 要严于律己、为人师表，要以良好的师德、精湛的技艺去 教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心里树立 良好的形象和 威望 .这样，学生就会产生巨大的向心力， 思想品德教育才能收到最佳的效果 .

8、同时，教师要经常进 行师生交心活动，善于运用表扬和批评等手段，针对活动 中突发事件，采用表扬、批评和诱导的方法，进行思想品 德教育 .这样，学生会自觉愉快地接受教育，甚至还能转 化为学生自身的迫切要求 .思想品德教育只有在这种和 谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能收到实效 . 5 给学生自主发挥的时间和空间，主动思考与练习 在教学应给学生留出一定的时间和空间，让学生结合 现实生活去感受体育对学习和生活的帮助 .通过每天的课 外活动对所学内容进行 复习，加强记忆，提高动作质量 . 教师要加强监督检査，使学生养成为社会需要和自我发展 主动接受体育教育的习惯，并掌握安全体育活动的知识和 方法，获得

9、在野外环境中的基本活动技能 .在教学中，使 其不断提出探究性问题，引发他们的思考和学习热情 .从 教材的特点出发，运用一些有趣的、游戏化的比赛活动 , 激发学生的学习兴趣，引起学生对所学内容参与的主动 性 .开展多种形式的练习，让学生充分体验体育运动的乐 趣，帮助学生了解体育运动的健身价值，指导学生利用体 育运动健身的基本方法，通过对体育项目的学习和体验 , 形成对体育与健 康等知识的认识，懂得终身体育与自己人 生幸福的关系 . (上接第 53 页） 者，学生是学习动机的主体 .教师只有充分掌握学生的身 心发展特征，才能有效的培养和激发学生的运动动机 . 2.2 建立自信心 .经常成功的学生把

10、成功归于自己的能 力强，即使失败也把原因归于自己的努力不够 .而经常失 败的学生把原因归于自己能力低，即使成功也会把原因归 于过于简单或机遇 .这样就导致了动机的差异 .自信心强 的学生动机就强，自信能力低者则相反 .教师在教学中能 否帮助学生建立自信心，是教学成功与哲的关键 .因此， 在体育教学中建立自信心就成 为激发学生积极动机的方法 之一 .有效地利用竞赛，通过体育比赛能调动积极向上的 精神，激发斗志，满足个人的成就感 .通过比赛可以使那 些信心不足、技能较差、自尊不强的学生认识一个人作为 集体中 -员的尊严、责任和义务，触发他们的学习欲望 . 如果对学生的点滴进步能够及时地给予肯定、鼓

11、励，使学 生产生成功感，就会使学生充满信心 .纠正学生的错误要 讲究艺术，经常过多地纠正某些学生的错误，会使他们感 到焦虑不安，感到自身能力差，从发展的角度看是不利 的，自信心定会受到阻碍 .经常鼓励引导他们，分析技术 动作出现的原因，对 症下药，耐心指导，使他们感受到教 师的关怀，集体的温暖，对今后的学习很重要 .M忌损伤 他们的自尊心和自信心，注意表扬和批评的艺术，但不能 放纵，不能苛刻 .教师在纠正错误时耍尽可能少用否定性 语言，即使用也要讲艺术方法 .例如，开脱式否定：你做 错了，但你的动作很有代表性，可能是老师讲解时没说清 楚，我再讲一遍动作要领 .开脱式否定是将失败归因于外 部因素

12、，既保护了学生的自尊心，又增强了学生的自我效 应感 .如果将失败归于内部因素（能力 ）， 则易使学生产 生学习的无助感 .安慰式否定：不耍紧，谁敢保证一学就 会呢？只要 多练习几次，就能掌握这个动作 .学生做错 了，但不气馁，感到的是老师的关爱和期望，对成功充满 了信心 .对那些素质较差的同学测验时要区别对待，鼓励 那些经过努力能在原有基础上有所提高的学生，不以统一 的测试标准来要求学生 .区别对待有助于学生的进步，使 他们产生成功的喜悦，他们会更加努力学习体育课 . 2.3 意志的培养 . 一 个人的成长过程中要历尽坎坷 ，一 帆风顺是不可能的 .只有具有不畏吃苦耐劳的精神，遇到 困难才能努

13、力克服，发挥自己的聪明才智，寻找解决问题 的方法 .意志品质的培养是不可缺少的，各种教育过程都 要培养意 志 .而体育教育过程更形象、更直接，采用的手 段也更丰富多样 .例如，长跑是一项不大受青少年欢迎的 运动，而长跑对锻炼身体的耐力素质和培养吃苦耐劳、坚 持不懈的意志品质有着很重要的意义 .因此，在课前要先 做思想动员，并介绍长跑的重要作用，讲明在练习过程中 会出现的问题，如“极点” “第二次呼吸”，使学生有充分 的思想准备，再练习时就能知难而进 .再通过一些科学体 能训练安排，使学生得到合理的锻炼，并且在测试时使学 生知道耐久跑不仅是对体能的测试，也是对坚强意志的测 试 .通过上述教学，不仅能激发学生的运动动机，而且 能 提高他们的自觉性和积极性 . 培养意志品质的中心环节是克服困难 .在教学中一方 面要严格要求，通过艰苦的磨练来培养学生坚强的意志 ; 另一方面又不能脱离学生的实际情况，要考虑学生的素质 基础，合理的安排运动 fl,逐步引导，让学生始终在充满 信心的状态下不断克服困难，步步进取，使意志不断得到 磨练 . 55