《峨日朵雪峰之侧》课件19张统编版高中语文必修上册.pptx

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1、“析”我，应该从哪些方面着手？,我,环境,意象,描写,情节,创作背景,峨日朵雪峰之侧,昌耀,峨日朵雪峰之侧 昌耀,这是我此刻仅能征服的高度了 我小心地探出前额， 惊异于薄壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的山海。 石砾不时滑坡， 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣， 像军旅远去的喊杀声。 我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。 血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。 啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁， 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的快慰。 1962年8月2日初稿 1983年7月27日删定,“峨日朵”在哪里？,“峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连

2、县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音。“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者 几座小雪峰。,自由朗读，感受作者情感,1.作品中的“我”是一个什么形象？,我登山者一个攀登途中的”攀登者“,3.攀登者在登山过程中看到了什么样的景象?,我惊异于太阳跃天人大海的景象。使用了“薄壁”“峨日朵之雪”“太阳山海”等意象,描绘了一 幅壮丽的雪峰落日景象。,2.”我”在登山过程中有什么样的感受和体验?,“我的指关节铆钉一样楔人巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”诗句由“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述，日落和滑坡都不是赞赏的对象，而是身处绝壁的勇士自身的生命体验。,4.诗人是如何描写

3、这种景象的?,“惊异于薄壁那边/朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海。石砾不时滑坡,引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣 ,像军旅远去的喊杀声。”,5.这种景象描写给读者以什么样的感受？,先用一个长句描写太阳彷徨后向山海跃出,展示落日的张力与动势。在辉煌的视觉形象之上，又叠加宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊嚣鸣，如军旅远去的喊杀声，这一音响的叠加使落日更显壮观。滑坡的动势与落日的动势都是下坠的，与攀登者的动势正好相反。于是视听合一的效果就不单产生审美意义 上的“崇高”，而且在读者的生理上引发一种紧张。,以雄壮苍凉之景村托出人物内心的悲壮感，但也突出人类的力量。,6.这种景物

4、描写是怎样衬托人物的?,7.“我”的形象与“雄鹰”“雪豹”“蜘蛛”哪个更接近?,”雄鹰“是天空中的英雄，”雪豹“是雪原上的猛兽。诗人写蜘蛛的“可怜”，表明蜘蛛是极其普通、渺小的事物，“默享”表明如此普通渺小的蜘蛛却能享受大自然赐予的快乐与荣耀。说明真正强大、壮美和坚韧的不是外在的形象，而是内在的精神、意志。,8.知人论世，探究”我“与我,8.”知人论世“，观照诗人境况，联系时代背景,结合诗句，谈谈你对峨日朵雪峰之侧诗内容主旨的理解。,诗人王昌耀1950年参军，曾参加战斗，负伤致残，1955年赴青海参加大西北开发,1957年被定为“右派”。受“大跃进”思想影响,60年代初我们国家存在一种狂热、迷

5、乱、肤浅、喧嚣的精神风貌，那种对理想追求的热情和热爱往往遭到拒绝。诗人在这种社会大环境中，凭着一份清醒和理智,开始打量和思考时代与现实。,9，诗歌中的景色描写折射出怎样的时代特征？,太阳”跃人山海，时代从泛滥的狂热、廉价的乐观中摆脱出来，只能有“滑坡”的下场。虽然仍旧“一派嚣鸣”和一片“喊杀声”，但这是“自上而下”，是“滑坡”，是“远去”，是时代归于冷寂和沉闷以及随之而来的清醒和理智之前的“绝响”。,10.诗人昌耀在这种背景下追求怎样的精神高度？,诗人昌耀并没有与时代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之侧站稳了自己的高度。彰显诗人精神空间的不是“雄鹰或雪豹”，而是“一只小得可怜的蜘蛛”,尽管“蜘蛛

6、”如同诗人一样渺小，却是精神高度的坚守者，这正是诗人坚定理想追求、绝不随波逐流的呐喊，完成了对自我的超越，,活动四 对比阅读，鉴我”,当我们把立在地球边上放号与峨日朵雪峰之侧中的抒情主人公放在一起，我们又会发现什么?,我们在立在地球边上放号中折射出的狂飙突进的时代精神，我们看到了五四时期对自由渴盼追求的“我”在峨日朵雪峰之侧中我们看到了遭遇命运坎坷，在精神上追求自我救赎的“我”，我们看到了攀登者的困苦艰难，从一个狂歌猛进的”自我“，到一个扪心自问，冷静思考的”自我“，我们看到了”我“的成长与成熟。我们要以“我”为鉴，找到“自我”，发展“自我”。,通过本课的对比阅读，我们学到了什么？,1.初读诗歌，寻“我” 2.品读诗歌，析“我”3.知人论世，探究“我”与我 4.对比阅读，鉴“我”,文字表面的”我“，文字里面的”我“，文学的”我“，时代的”我”,精神世界的“我”,1.结合你对两首诗的理解，按照自己的提出的诵读要求，有感情地朗诵这两首诗。2.推荐阅读郭沫若的诗歌炉中煤天狗，分析其中的抒情主人公“我”的形象. “文贵有我”，小我、大我、有我、无我青春的我、奋斗的我、思考的我希望同学们能在更多的文学作品中读懂“我”，读出我。,作业：,