《十面埋伏》.doc

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1、十面埋伏十面埋伏一、教材分析：1、乐曲简析：十面埋伏是一首著名的琵琶传统大套武曲，乐曲描写公元前202年楚汉相争在垓下决战，汉军的刘邦用十面埋伏的阵法击败项羽的楚军这个历史故事。2、教材的地位和作用：乐曲欣赏十面埋伏是九年义务教育六年制小学第十册的欣赏曲目。大纲要求音乐教育要突出民族音乐艺术的地位，而十面埋伏是一首著名的琵琶传统曲目，因此在教材中处于十分重要的地位。在该册第四课中，学生已学习过民族乐器中的弹拨乐器组，认识了包括琵琶在内的几件弹拨乐器的知识，在第七课又出现了琵琶独奏曲的欣赏，很明显地显示出承接的作用。3、教学目标：大纲指出：“欣赏教学要培养学生感受音乐，欣赏音乐的能力，初步感受速

2、度、力度、节奏等在音乐表现中的作用。”根据这个要求并结合学生实际，我制定以下学习目标：能感受乐曲十面埋伏描绘古战场上的壮烈情景。懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去欣赏十面埋伏会用“埋伏”“小战”“大战”为标题进行创作其中目标1、2为普通目标，要求全体学生达标；目标3为提高目标，只要求部分优生达标。4、教学重点：十面埋伏是一首大套武曲，篇幅较大。根据欣赏课中精赏与泛听结合的教学原则，本课重点欣赏“埋伏”“鸡鸣山小战”“九里山大战”三个重要乐段。5、教学难点：根据速度、力度、节奏等要素去欣赏乐曲十面埋伏，大略理解乐曲表现的内容是本课的难点。二、说教法：教育心理学一书指出：在选择教法时，教学所要完

3、成的任务和要达到的目标是首先考虑的。在教学过程中我主要选择了以下教法：1、情景创设法：意大利著名画家达芬奇经常到山间海边观赏风光，清泉与波涛会使他产生许多灵感和创作欲望。这就是情景发挥的作用。乐曲十面埋伏是展示古战场上铁马金戈的战斗场面，这些场面对我们的学生来说是陌生的，如果让学生去感受一些陌生的东西，容易产生隔膜，难以调动学习的主动性。针对这样的存在问题，我为学生创设情景。具体的做法在下文有详细的说明。主题辅助欣赏：乐曲的主题是音乐的精华，常给人留下深刻的印象。在欣赏教学中，教师弹奏或播放音乐的主题让学生聆听并熟悉，对帮助学生理解音乐有很大的作用。分段欣赏法：乐曲十面埋伏是一首情节性很强的作

4、品。对于这一作品我采用了分段欣赏法，按乐曲的顺序逐段指导学生运用不同的方法进行欣赏，使学生能掌握每段的音乐特点和表现的内容。三、说学法指导：音乐教学法指出：“欣赏教学要尽量引导学生参与音乐。”在本课的教学中，我指导学生用下面的方法进行欣赏：1、指导节奏律动辅助欣赏：儿童有活泼好动、注意力难以持久的特点，如果欣赏课只是单纯的听就显得单调，难以奏效。因此我引导学生将身体的各种感官都充分调动起来，用身体的节奏律动去感受音乐和表现音乐。在三个重点乐段的欣赏时就运用了这一方法，不但有利提高学生学习的积极性，更有利培养学生的节奏感和其他的音乐感觉。2、指导自由想象：艺术是没有定格的，尤其是音乐的欣赏，每个

5、人都会有自己不同的见解。因此我提倡自由想象。例如在欣赏一段音乐，它是表现什么的让学生大胆地想，想到什么说什么，并敢于发表不同于一般的独特见解。这样能很好地发展学生的个性特长。四、说教学程序：我认为目标教学法对实施素质教育会收到比较好的效果，因此本课使用了目标教学法的四个环节：前提测评、认定目标、导学达标、达标测评来进行教学设计。附教学流程图：前提测评认定目标导学达标初听分段全曲全曲欣赏欣赏达标测评环节教学过程方法意图前提测评:下面乐器哪些属于弹拨乐器听辩哪段音乐是琵琶演奏的用多媒体出示测评题目。让学生温故而知新，为导学达标做好准备。认定目标:能感受乐曲十面埋伏描绘古战场上的壮烈情景。懂得用乐曲

6、的速度、力度、节奏等要素去欣赏十面埋伏会用“埋伏”“小战”“大战”为标题进行创作。教师借助讲台设计、大屏幕演示和讲故事引导学生进入乐曲的情景。然后在学生阅览课本并提出问题后教师小结时自然地导出学习目标。既让学生进入欣赏情景又使学生明确了学习的目标。导学达标:初次全曲欣赏要求：根据课本中的提示进行，并初步感受乐曲表现古战场的壮烈情景。欣赏后小组讨论在播发乐曲时，大屏幕只出现古战场的静止画面。这次的欣赏让学生初次感性去认识乐曲，目的是培养感受音乐和独立欣赏的能力。分段欣赏:泛听15乐段欣赏“埋伏”播放主题句让学生用“啦”模唱用两种不同的力度、速度模唱主题句让学生分辨哪种能更好地表现“埋伏”欣赏“小

7、战”“大战”播发“小战”“大战”的视频让学生先简单了解古战。播发“小战”“大战”中最有代表性的乐句，让学生边听边思考：哪一段是表现“小战”，哪一段是表现“大战”。再让学生对比：哪一段的力度更强哪一段的节奏更紧凑听后讨论，教师小结。将“埋伏”“小战”“大战”三个重点乐段用大屏幕演示一次让学生欣赏。根据乐曲填空（见附表）用“埋伏”“小战”“大战”为标题进行音乐创作。泛听这一部分采用音乐主题辅助欣赏和学生讨论、教师归纳的方法进行。欣赏“埋伏”时，通过播发音乐主题让学生听并且模唱，使学生熟悉该段的音乐主题。然后用两种不同的速度、力度模唱该主题（其中一种是乐曲的原速度和力度）让学生通过分辨感受该段的力度

8、和速度。学生对古战不了解，因此在欣赏前先让学生看“小战”“大战”的视频来了解古战。让学生通过对比来分辨“小战”和“大战”。学生已初步了解古战，很容易就能分辨出来。用这个方法引导学生根据力度和节奏去欣赏音乐。指导学生通过模仿琵琶演奏的动作，用身体的节奏律动去感受音乐。该表是以上分段欣赏的小结。要求用拍手、拍腿、跺脚打节奏为创作手段，运用适当的速度和力度进行。再次全曲欣赏要求将刚才理解和想象的重现一次。鼓励大胆发表见解，奖励有创新的同学。达标测评:请同学根据乐曲编一个故事。（导学达标中根据乐曲内容填空用标题进行创作都是达标测评的内容。要求将刚才分段欣赏时理解的和想象的用口头表达出来。力求语言简练。附填空表：标题力度速度场面埋伏小战大战附板书设计：十面埋伏战前准备：1-5段战斗过程：6、埋伏7、小战8、大战5