《金色乐章》.doc

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1、金色乐章金色乐章新街初中王华娟第一课时教学目标：1、二泉映月、G大调弦乐小夜曲，能够感受、体验2首乐曲的不同音乐情绪，并能从音乐要素探索与音乐情绪之间的关系。2、能够在聆听音乐过程中，能够对室内乐作品有兴趣，并能主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。教学设想：1、在聆听前，唱一唱乐曲的主题乐段，尝试学生对乐曲了解的程度。2、两首乐曲都是不同的音乐作品，要引导学生感受体验判断乐曲多种音乐情绪的发展脉络，并尽力从音乐要素上寻找联系。教学过程：一、二泉映月1、介绍作品的作者及曲名的由来。二泉映月是华彦钧（阿炳）的代表作之一，原曲为二胡独奏曲，经改编，使其成为一首弦乐合奏曲。2、学唱二泉映月的主题乐段。

2、教师引导学生通过听读主旋律的方式，加深对旋律、节奏、力度的理解。3、聆听二泉映月全曲，并思考问题：乐曲表现了什么你从中感受到了什么通过老师对乐曲产生的由来和曲名的由来的说明，想象当年阿炳生活、演奏的环境。学生自由发言。4、复听，分析给予解析。二泉映月开头短小引子，好象一声凄凉的长叹。用古诗“从头就是断肠声”来形容。乐曲第一段是全曲的基础，由三个乐句组成。第一句旋律，宁静而平静，好象凝神沉思，又好象在低声倾诉。第二句，它打破了前面的沉静，变得昂扬起来，流露出无限的感慨之情。第三乐句多在高音区流动，出现了新的节奏因素，旋律也显得柔中带刚，情绪更为激动。乐段深刻的揭示了作者内心的生活感受和顽强的生活

3、意志，同时也流露了作者饱尝人间辛酸后痛苦、哀伤的情绪。乐曲的其他几个乐段基本以第一乐段为基础，采用了变奏的手法来进行表达，一连串的变奏，把阿炳的沉思而忧伤，由忧伤而悲伤，由悲伤、有怒号而憧憬的种种复杂感情表达的淋漓尽致。二、G大调弦乐小夜曲第一乐章1、介绍夜曲的作者及背景。2、小夜曲的概念。3、聆听G大调弦乐小夜曲，并感受乐曲的音乐情绪。4、乐曲常识什么叫小夜曲：18世纪中叶，盛行于欧洲的一种声乐、器乐体裁。5、对夜曲按照段落进行欣赏：乐曲的第一乐章用奏鸣曲写成。其呈示部的主题主题包括了两段风格不同的音乐；第一段，主部主题的开头是带有那不勒斯风格的一段旋律，这部分音乐用主、属和弦构成旋律。给人

4、以雄壮有力流畅明快的感受。第二段，旋律给人一种庄重的舞蹈印象，接着，乐曲把人们引向一种热烈、欢快的景象之中。第三段，这段旋律精巧、活泼，每句的后半段部分多用跳进写成。第四段，这段旋律轻盈、俏皮、欢快、活泼，给人以十分开朗的感受。乐曲的再现部分基本上保持了呈示部的面貌。整个乐章在绚丽灿烂的色彩中结束。三、比较以上两首乐曲提出问题：两首乐曲分别表达了怎样的思想感情对两首乐曲的旋律、节奏、力度、音色是如何理解的通过力度等分析，认识这些音乐要素对音乐情感表达起到的作用。学生自由发言，老师进行补充。四、总结。第二课时：欣赏如歌的行板并学唱跳吧！跳吧！教学目标：1、欣赏如歌的行板，能够感受、体验音乐情绪，

5、并能够从音乐要素的方面探索与音乐情绪之间的关系。2、能够用欢快、热烈的情绪演唱跳吧！跳吧！。教学设想：1、聆听音乐的过程中，引导学生掌握与其相关的音乐知识。2、唱跳吧！跳吧！要引导学生用热烈、欢快的的情绪，轻快、有力的声音，稍快的速度，表现舞蹈的风格。唱好歌曲的重音和切分节奏。教学过程：歌曲教学跳吧！跳吧！1、教师弹奏歌曲，让学生说音乐的情绪。2、出示歌词，集体朗读歌词3、集体哼唱旋律，注意歌曲旋律的发展方向4、给歌曲分句5、歌曲练唱，解决轻声和声音连贯的问题1、从歌词和旋律的发展两个方面理解音乐的情绪2、分析乐句，懂得外国歌曲在译配成中文歌词时要注意中文的语言习惯一、欣赏如歌的行板1、介绍作

6、品及作曲家如歌的行板是柴科夫斯基D大调第一弦乐小夜曲的第二乐章。乐曲的素材是一首叫做凡尼亚坐在沙发上的民歌。2、音乐常识介绍室内乐：原指在客厅、客房内演奏的“家庭式”音乐，以区别与宗教音乐及交响、歌舞、舞蹈、舞剧音乐。3、欣赏作品4、提出问题：教师：歌曲表达了什么样的思想感情主题一与主题二的音乐情绪分别表达了什么意境可以对作品内容进行大胆联想，发表个人意见。学生发言，教师补充。教师：作品为复三部曲式写成，分三部分构成。第一部分的旋律用变奏的手法重复一遍，这段委婉的旋律，给人以忧郁、沉思的印象，情绪显得十分压抑。第二部分的旋律是第一段的变奏，分两句，前者带有忧郁的情调，好象在祈求着什么；后者的情绪则悲伤而不安。第三部分是第一部分的变化再现。作者在乐曲的结尾处使用了宗教歌曲惯用的变格终止方法。典故俄国大文学家列夫托尔斯泰听了柴科夫斯基的作品时说：“从这首乐曲里，我已经接触到了忍受苦难的人民的灵魂深处”。6