小学数学课程标准学段目标.doc

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1、小学数学课程标准学段目标第一部分前言一、基本理念1.义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现:人人学有价值的数学:一人人都能获得必需的数学;不同的人 在数学上得到不同的发展。二、设计思路(一)关于学段根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段。第一学段(13年级)、第二学段(46年级)、第三学段(79年级)。第二部分课程目标一、总体目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能够:获得适应未来社会生活和进一步 发展所必需的重要数学知识(包括数学事实。数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能:初步学会运用数学的思维方式去观察、

2、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识:体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心具有初步的创新精神和实践能力。在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。二、学段目标第一学段( 13年级) :经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、 小数、简单的分数和常见的量:了解四则运算的意义，掌握必要的运算(包括估算)技能。第二学段(46年级)经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了 解分数、百分数、负数的意义，掌握必要的运算(包括估算)技能;探索给定事物中隐含的规律，会用方程表示简单的数量关系，会

3、解简单的方程。第三部分内容标准本部分分别阐述各个学段中“数与代数”“空间与图形” “统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的内容标准。第一学段(1-3年级)知识与技能经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数。小数、简单的分数和常见的量;了解四则运算的意义,掌握必要的运算(包括估算)技能.经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转，对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量(包括估测) .识图、作图等技能。对数据的收集，整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能;初步感受不确定现象。数学思考能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释

4、，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。在对简单物体和图形的形状。大小。位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。在解决问题过程中，能进行简单的。有条理的思考。解决问题能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。情感与态度在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。了解可以用数和形来描

5、述某些现象，感受數学与日常生活的密切联系。经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受數学思考过程的合理在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。第四部分课程实施建议第一学段(1-3)年级一、教学建议(一)让学生在生动具体的情境中学习数学(二)引导学生独立思考与合作交流(三)加强估算，鼓励算法多样化(四)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力二、评价建议(一)注重对学生数学学习过程的评价(二)恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握(三)重视对学生发现问题和解决问题能力的评价(四)评价方式要多样化(五)评价结果以定性描述的方式呈现三、教材编写建议(一)选取密切联系学生生活、生动有趣的素材(二)为学生提供积极思考与合作交流的空间(三)呈现方式要丰富多彩(四)重要的教学概念与教学思想宜逐步深入(五)介绍有关的数学背景知识