校长职级制（二）.doc

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1、校长职级制 高密市康成小学郝其福 【摘要】 【关键词】 校长职级改革转变思想认识管理方式成长方式 动学校各项工作全面发展。 1、要由制度管理过渡到用文化统领学校发展。我校在从特色发展到个性发展，从跨越式发展到内涵发展，再到可持续发展的过程中，更注重文化品牌的打造。杨小平老师的养成教育文化早已声名远扬。现在，王香兰老师的作文教学也正日渐成为我校的文化。”掘开生活实践源泉，引来作文兴趣活水”是王香兰作文教学法的主题理念。她的作文教学过程，没有强硬的灌输，没有强加给学生的烙印，而是像行云流水，像涓涓细流，泽润着学生的心田。使学生的心灵得到净化，情感得到升华。从中感悟真知，达到润物细无声，文以载道的自

2、然境界。王香兰作文教学法的魅力，就在于从她的教学中，可以让人感受到浓浓的书香，深深的诗韵和丰厚的文化底蕴。 3、校长要坚持人性化管理。在我们学校，每学期都向教师子女赠送适合其年龄段的图书，鼓励教师子女多读书。每年的春节都为教职工的双方父母精选礼物，表达学校对老人的敬重之情。每年的元旦节日都给每一位教职工的对象寄贺卡。此外，每一位教职工及其亲属的身心健康都得到了学校的关注，每逢教师及其直系亲人生病，学校都会派代表到医院探望。这就让教师时刻感受到学校“家”的温暖，最终教师为“家”的发展就会自觉主动的尽心尽力了。 4、坚持“名师立校”的发展战略是教师管理的关键所在。学校的管理，归 根到底是人的管理。

3、作为校长，要做到有所为，有所不为。既要引领每一位教师成员，根据自身情况确立自己的教育理想和教育教学研究方向，引导老师们找准自己的成长点、追求点和创新点；又要给老师们足以伸展的自由空间去发挥，为有创新能力和研究精神的老师“服好务，搭好台”，这样，才能推出名师，推出品牌，实现特色发展的目标。比如我校的王香兰老师，在她实践研究“生活化作文教学”时，我们特别注意在政策上为她松绑、减压，免查她的备课、作业批改等教学常规工作，允许她调整课程结构，允许她整合教材，并且不用常规标准评价她的改革，不管她研究成效如何，都让她挂靠学校最高教学质量评估分，这样她的后顾之忧没了，她的研究时间和空间有保障了，最终她的实验

4、成功也就在情理之中了。 1、校长应该主动加强学习，其学习渠道要多样化。或者走出去取经；后者坐下来利用假期读书读报，增长教育教学理论知识；或者深入课堂一线，深入教科研一线，钻研管理和学问；或者积极参加上级组织的各种管理论坛活动；或者充分利用教育局在“康成书院”网站中设置的“教育社区”读帖、发帖、投稿，同领导、名校长、优秀教师互相探讨交流。 2、要不断提升校长的成长境界。校长专业成长有三种境界：第一层次是合格境界，即校长具备了德、才、学、识等基本素质，能够治理学校。第二层次，优秀境界，即校长在具备前述四种基本素质的基础上，还在自己的工作经验中提升出一定的理性认识，形成了一定的办学思想，并在创造办学

5、特色方面有了自己比较成熟的管理措施和操作套路。第三层次，专家境界，即校长能够比较深刻地把握教育科学、学校管理科学，心理科学和一定的社会科学理论，形成系统的、有独到见解的办学思想，并在实践中努力创建办学特色和品牌。可见，校长的专 业化发展，需要校长不要满足于第一境界和第二境界，而是要做专家型校长，做有追求，有办学特色的校长，我校自建校之日就把特色发展作为学校的发展基调，建校十年就形成了“生活化作文教学”和“养成教育”两个特色品牌，这是我们向第三境界进发的生动体现。 3、校长要通过提高自己的人格魅力来提高其政策的执行力。校长作为学校事务的核心决策者，是否具有号召力，是否能畅通其“政令”，直接影响每项工作的成效以及整个学校的发展进程。但这种号召力绝不是从地位上产生的，也不是权力所赋予的校长的。所以“校长命令”能否最大限度转化为学校师生的“共同愿景”，能否最大限度地调动全体教职员工的积极性和创造性，除了地位、权力之外，更重要的还是校长的人格魅力。对此，校长的成长需要校长不断塑造自己的人格魅力。 第 3 页 共 3 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。