利用口风琴培养小学生音乐素养开题报告.doc

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1、利用口风琴培养学生音乐素养教学实验开题报告一、课题的提出 音乐文化是文化素养的重要组成部分。音乐学科具有实践性强的特点，它通过让受教育者参与音乐、感受音乐，进而全面地了解音乐，深刻地理解音乐。音乐教育对陶冶学生情操，培养学生审美情趣，促进学生智力发展，提高学生的创新思维能力，以及保障学生的身心健康和全面发展，具有其他学科所不能替代的作用。 器乐教学是音乐教育的重要组成部分，它在九年义务教育阶段音乐教学的内容中，所占比例为20。，与国内发达地区相比，由于种种原因，目前全区所属中小学校开展音乐器乐教学普及率非常低，相当一部分教师对器乐教学的性质任务以及器乐教学的方法和手段，还缺乏一定的认识和研究，

2、不能满足教学要求。 根据教育部关于加强学校艺术教育工作的意见和音乐课程标准的精神，为进一步加强学校艺术教育，深化中小学音乐课堂艺术教育思想新观念，提高课堂教学质量，我校决定于2011年秋季起，开展口风琴教学实验研究。二、教学实验措施 为了使口风琴教学实验的工作能够顺利地开展，我校在实验组织、实验班级、资金、器材以及教室等方面给予落实。并在课题实验目标、实验内容、进度，以及质量标准等方面进行了研究，制订了相应的教学实验计划。 1实验组织 学校成立了以彭彬校长为组长、以音乐教研组和实验班班主任等为成员的课题研究小组。其组成人员如下： 主要参加者XXX男1973.7小学音乐高级XX 女1981.7小

3、学音乐一级XXX 女1982.8小学音乐一级XXX 女1975.8小学音乐一级XXX女1982.6小学音乐一级XXX女1981.8小学音乐一级XXX 女1982.4小学音乐一级2研究计划 （1）制定教学实验目标； （2）制定落实教学实验课程计划； （3）检验教学实验效果； （4）总结教学实验经验； （5）收集相关数据和资料； （6）撰写教学实验报告及论文。 三、教学实验目标 1总体目标 探索口风琴教学的规律与原则，研究如何充分发挥口风琴教学在音乐教学中的优化作用，配合唱歌、欣赏、音乐知识等教学内容，完成教学任务，提高教学质量，陶冶学生的情操。提高学生的审美能力，促进学生的身心健康发展，为培养具

4、有创新精神、创新意识、创造才能的新型人才打下素质教育的基础。 2教师目标 研究口风琴的课堂教学方法，总结出口风琴课堂教学的经验与模式，提高全面贯彻执行党的教育方针的自觉性。 3学生目标 学会口风琴的基本演奏技能，学会通过口风琴演奏音乐和表现音乐丰富的内涵。 4教学成果目标 （1）探索口风琴教学模式； （2）教师撰写论文； （3）口风琴教学对比的录音磁带； （4）口风琴教学录像； （5）学生的学习感想； （6）学生家长的评价。 四、教学实验开展 1实验配置 考虑到各年级学生课程、课业的分配情况，以及目前还尚缺少开展口风琴器乐教学经验的现状，选择了四年级八个班作为教学实验班，共492名学生。 实验

5、班学生每人配置一个口风琴，由音乐教研组的音乐教师对其进行教学实验。 2实验安排 教学实验分为两个阶段实施，第一阶段为2017年9月2018年7月，第二阶段为2018年9月2019年7月，并按以下原则开展实验教学。 （1）教学实验结合教材内容进行实验性教学； （2）教学实验用正常的音乐课上课时间，课后学生回家进行练习； （3）实验班按月划分教学单元，采取分组与集中授课相结合的方式，按统一制订的授课计划上课。 3实验内容 口风琴教学实验研究分两个阶段进行，根据其性质和任务，制定并开展了以下实验内容。 （1）第一阶段为2017年9月12月，为初始启蒙教学。 本阶段教学内容主要有：口风琴基础知识，音乐

6、基础的C大调和F大调的音阶练习，进行独奏、齐奏和重奏方面的初步训练，基本练习曲闪烁的小星星欢乐颂雪绒花和课本上的长城谣等曲目。 （2）第二阶段为2018年2月6月，为巩固提高教学。 本阶段除了对独奏、齐奏和重奏方面进行巩固强化训练外，还增加了基本练习曲沂蒙山小调的重奏训练，以此进一步加深对音乐基础知识的理解，初步培养对音乐思想的鉴赏能力和表现能力，体验音乐在日常生活中的“快乐”感受。 （3）通过采取座谈、问卷调查和写作的方式，培养学生对生活的观察、体会能力，及时了解、检验教学实验效果，为教学科研积累第一手素材。 五、教学途径与方法 1实验准备 主要开展以下准备工作。 （1）掌握口风琴的演奏技法

7、，通过亲身体会，预测教学过程中可能出现的难点和重点，提出处理对策； （2）进行教学课程设计。对教学目标进行分解、细化，研究课堂教学过程中的内容及其教法，估算教学进度，写出教案； （3）进行小学生教育心理学的学习与研究，从宏观上和理论上探索其教学规律。 2开题课 主要做好两个方面的工作。 （1）初步培养学生对口风琴学习的兴趣。让学生认识和了解口风琴这种乐器的起源、发展现状、发音原理和特点，以及正确的使用姿势； （2）做好学生的思想动员和思想准备工作。向学生介绍开展器乐教学的目的和意义，介绍器乐教学过程中的学习规律，可能出现的问题和困难，描绘美好前景，激励并树立起他们战胜困难、完成学业的信念和信心

8、。 3初始、巩固教学 初始、巩固教学划分为初学、齐奏、重奏三个阶段。 （1）初学阶段 本阶段侧重于启蒙，培养兴趣。遵循“磨刀不误砍柴功”的原则，循序渐进，不过分地要求进度，让学生统一而又整齐地打好基础。 本阶段要求学生：了解口风琴的起源和发音原理，初步体会正确的呼吸与指法配合。体会气息的力度、音色、音阶、音高的变化。这一部分内容，学生一般经过2个课时的学习与课外练习，可基本掌握。然后再用23个课时，安排一些简单的旋律练习。 为促进学生正确掌握好口风琴的演奏技法，自第二个课时起，就让他们数人一组当堂还课，及时指正出现的问题。在诸如“正确的呼吸”、“口风的轻重”、“气息的运用”和“正确的指法”等基

9、础方面多下功夫，使弹奏出来的琴音准确、和缓、协调；继而要求体会“口风灵活，力量恰当，发音轻松又充分，音色圆润而明亮”的境地。 本阶段应根据学生对学习内容的掌握情况，适当地布置一些简单的曲调，要求学生在课外多做练习。 （2）齐奏阶段 本阶段侧重于巩固、提高上一阶段所掌握的基础。对于容易出现的问题，分析产生的原因，并将其简易化，使学生易懂、易学、易记；教学过程中，做到“三不往下练”，即：姿态、神态、发音状态未达到要求时不往下练；精力不集中或情绪没把握准时不往下练；出现音准或节奏问题时不往下练。有意识地为重奏阶段做准备。 在全班同学都能吹奏好一些简单的曲调后，用12个课时指导他们进行单纯的齐奏。此阶

10、段意在培养学生对旋律、节奏、音准、音色、速度和力度方面的感觉；强调团结一致、整齐统一、表现富有美感。 待学生能够以整齐统一的音色吹奏后，安排了2个课时的时间，将重奏阶段的部分练习曲，分声部教给他们，要求课后多作练习。 （3）重奏阶段 器乐重奏是器乐表现的一种较高的层次。与其他的艺术“美”相比，它具有独特而又丰富的表现力，是旋律美、节奏美、和声美的高度综合。在器乐重奏训练时，学生必须带着丰富而又细腻的情感，高度集中的注意力，敏捷的反应和应变能力，以统一整齐的音色和力度，把自己融合在横向优美的旋律美与纵向和谐的和声美的音响效果之中，体验“一花独秀不是春，百花齐放春满园”的意境。 通过重奏训练，可以

11、达到：增强学生的自信心，促进智力发展，丰富其想象能力和创造能力，培养听从指挥、团结一致、默契配合的集体主义精神，继而达到学生感受美、欣赏美、创造美的审美能力。 重奏阶段安排4个课时，分2个阶段进行。 练习曲训练 选择12条简单的二声部练习曲，将学生分成两组，分声部练习，然后合练。再让学生互换角色，进行互换声部练习，体验和声效果。 完整曲目训练 把一些长唱不衰、优美动听的名曲，改编成两个声部，进行重奏训练。如课本中的欢乐颂这首歌曲。 练习前，先向学生介绍曲目作者的生平、写作背景及其倾注的思想感情。并在练习过程中，将这些内容适时地加以提示，使学生能够在正确理解的基础上，投入感情。 接下来，教师将曲

12、目分声部完整地演奏一次，再分小节带领学生吹奏，直到他们都能以准确的节拍吹奏整个曲子。在此基础上，让学生分组进行互换声部练习。重奏时，教师用钢琴伴奏指挥。 当学生置身于融各声部旋律为一体、音色和谐统一、优美动听的和声音响效果之中时，心灵将会受到震撼。这时，就可因势利导地在旋律、节奏、音准、速度、力度、思想感情和个人与集体等方面加以要求。这样，他们就可以愈来愈强烈地感受到世界名曲的宏伟气势，领会到“欢乐女神，圣洁美丽”的优美意境，享受到他们集体共同创作出来的“美”。 六、教学实验效果 我们将采取两种形式检验教学实验效果，其基本情况如下。 1问卷调查 （1）已学会了弹奏口风琴 （2）巩固了音乐基础知识 （3）提高了生活情趣 （4）欢迎学校开设口风琴器乐教学 2汇报表演 七、参考文献中小学音乐教育、音乐课程标准、艺术课程解析