校园文化环境育人示范解析李跃军.doc

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1、,校园文化环境育人案例 -让学生在优秀的环境中成长背景:近年来，打造中华传统文化校园作为学校办学特色的主题，通过传统文化的力量来矫正学生的思想，丰富学生的头脑，提高学生品德教育的实效性。有序讲文明成为校园新风，浓厚的文化氛围逐渐形成，使得学生的思想和行为在良好的学风、校风中发生改良性变化，德育工作由刻板变得生动，由沉重变得轻松；美化校容校貌、建设校园环境文化是全面实施素质教育的有效载体，是学校办学水平的重要标志，是学校精神风貌的具体体现，是学生文明素养道德情操的综合反映，是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。做法：一、完善校园设施学校大门、旗台旗杆、围墙、橱窗(宣传栏、公示栏、学习园地

2、)、垃圾箱等完整、美观，校牌、功能教室牌、班牌、卫生包干区标志、教室内外显眼的地方印有诗句的标志、紧急疏散路线标志、安全标志、厕所标识等标准统一、美观大方、醒目规范、版面质地好，能体现学校特色。二、美化校园环境（一）校园卫生整治。对教室内外环境卫生进行全面整治。及时清运校园垃圾，做好清扫保洁工作。做到校园卫生整洁，环境宜人。（二）校园绿化美化。以改善校园生态环境和校园的对外形象为出发点，合理规划校园绿化分布，采用青草与花，合理配置不同外型，不同季节的植物品种。校园处处有绿化，四季有花香，校园整洁美观，为师生创建一个绿色、洁净、优美、舒适、和谐的校园环境。（图片说明：清晨，学生在本班的小菜园里除

3、草。拍 摄 者:郑志岩）（图片说明：绿化、美化校园的同时，孩子们还学到很多课本上没有的知识。拍 摄 者:郑志岩）三、提高文化品位（一）学校的办学理念:用爱缔造健康，用爱缔造成长，用爱缔造快乐。办学特色是“大爱有根”。这些写在校园的醒目位置。在校园的适当位置有:教育方针、学生守则、学生日常行为规范、中国地图、世界地图等。（二）书画展平板。在学校后面位置设计了书画展平板，创作引导学生勤奋学习、健康生活、养成良好行为习惯的人物形象等，着力营造文化氛围。（图片说明：我们书画廊。拍 摄 者:郑志岩）（三）走廊文化。悬挂张贴名人名言挂图、展示师生书画作品，同时也可作为名师展示或学生个性展示走廊。（图片说明

4、：学生书画作品。拍 摄 者:郑志岩）（四）围墙展示。可以开展涂鸦活动，也可以书画中小学必背的诗词作品、还可以作为学生社团成果展示、校友风采展等。（图片说明：学生自己设计的班级展牌。拍 摄 者:郑志岩）（五）办公文化。根据学校和班级特色布置办公室、教室、功能室、以及卫生间文化，如“学习园地、“名人警句”、格言、师德师风标语、主要的规章制度、师生的书画作品等。（六）温馨提示牌。学校的各个角落都要设计具有教育性、激励性、人性化标语，包括激励类、提醒类、环保类、安全类，甚至小到一句“走路轻轻、说话悄悄”的文明标语。或者由学生设计创作的富有个性、文明高雅的警示牌。树木悬挂介绍标志。同时也征集学生们的话语

5、，把学生想对老师说的话有代表性的放在墙上。民主化设计也是特色之一。成效：我校校容校貌建设统一规划、设计，体现了一定的文化内涵，力争使学校的一草一木一墙一砖都会“说话”，使学生随时随地都受到书香文化的感染和熏陶，体现校园“处处皆教育的深刻内涵，提升校园文化层次。世界卫生组织专家委员会在一份报告中曾指出：“与人生命的其他时期相比，儿童时期的心理健康问题与周围环境有着更为直接的关系。在这方面，在人的一生中占据重要位置的学校，在其心理健康的形成与发展中起着十分重要的作用。学校环境对小学生心理健康发展所具有的重要影响作用主要表现在以下几方面。一、态度形成态度的形成是以正确认知与积极体验的结合为基础的。在

6、此过程中，以人生观为核心的价值观系统以及高级社会性情感的形成始终是决定态度方向的关键因素。在这方面，学校环境中各种体现价值观的成分，都能够起到重要的作用。比如，在学校管理和日常教育教学活动中所有的发展目标、规章制度、行为准则、评价标准等，都会通过日积月累的影响，使学生的价值体系和情感体验逐渐符合社会化的要求，从而形成符合社会主流文化的态度体系。经常会见到这样的情况：一个本来学习不大用功的学生，到了一个好学上进的班级中，可能就会变得自觉、努力起来。当前，许多家长宁可花钱也要送孩子进一所好学校，一个重要的原因，就是让孩子受到良好学习气氛的影响。这就是所谓的“花钱买环境”。二、情绪感染学校环境中的人

7、际关系和群体气氛会对学生的情绪、情感产生深刻的影响与感染作用，尤其是教师的教学态度、情绪状态和评价倾向，班级中的舆论与风气，集体活动与校园文化氛围等因素，对学生情绪、情感的发展会起到主导性的影响作用。在一个积极上进的集体环境中，学生会产生热情、振奋、充满活力的感受；在良好的人际环境中，学生会感受到友爱、温馨、关怀与支持等积极的体验。相反，在一个消沉、散乱的学校环境里，学生所能感受到的只能是失望、冷漠、焦虑和抑郁等消极的体验。三、习惯养成学校环境中各种显性与隐性的教育影响，都可以对学生良好行为习惯的养成起到重要的促进作用。显性的影响包括所有关于行为规范的规定和要求，如规章制度、学生守则、教师的严

8、格要求等；隐性的影响包括良好风气的感染与优美环境的熏陶，人际交往中的互动影响与各种非正式规范的约束等。这些影响通过外部规范的约束和内部心理机制的同化作用，能够使学生的行为方式逐渐养成习惯，变成稳定的行为模式，最终成为性格特征的一部分。四、人格塑造学校环境的影响作用最终会表现在人格特征的各个方面，比如在良好的学校环境中有助于学生形成热爱祖国、关心集体、团结友爱、乐于助人、文明礼貌、见义勇为、认真负责、勤奋刻苦、好学上进、兴趣广泛、勇于创新、自尊自信、自立自强等良好心理品质。这些良好心理品质最终都集中表现在由认知、情感和行为意向等因素所构成的稳定的态度体系和习惯化的行为方式两方面。这些方面的影响作

9、用统合起来，就构成了人格特征的各个侧面。“播洒甘露绿成荫，胸怀日月照天地”。经过近几年的硬件建设和软件提升，我校基本形成了特色的活动载体，构建了健全的管理网络，收到了显著的教化效果。但在校园文化建设这条道路上，还需要我们不懈的努力，如显形文化中的人际氛围建设，制度文化建设，隐形文化中的群体心态的调适等还需要我们努力建构并为之付出心血。我们将不断探索实践，扎扎实实地走下去，为了学生的人文素养的提高，我们无怨无悔。 探讨：学校环境创设理念的转变，其根本前提是要与学生精神、情趣相一致，要能启发学生联系自己、同学和集体。正如帕夫雷什中学在长期办学实践经验所提，“在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常看到的一切，对于学生精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。学生周围的环境应当对他有所诱惑，有所启示”。学校只有创设出更具有通俗性、针对性、艺术性、教育性、趣味性的标语和图画，才能真正发挥环境育人的功能作用。