中层管理人员如何进行有效管理.doc

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1、中层管理人员如何进行有效管理 管理从思想上来说是哲学的，从理论上来说是科学的，从操作上来说是艺术的。作一个合格的管理人员是难的，对企业的中层管理人员，由于其地位的特殊性，要合格，似乎是难于上青天了。然而为了企业的发展，蜀道再难，也还是要上的。但是，路在何方。也许这句管理名言会给我们一点启示：“高层管理者，做正确的事；中层管理者，正确的做事；执行层人员，把事做正确。”中层管理人员进行有效管理，关键就在于：正确的做事。那么，如何把事情做正确呢。我们可以简单地说，这依赖于中层管理人员责任的改变；技能和素质的改变；时间运用方式的改变；价值观的改变这些都没错，但规矩太多了，就让人无所适从，就如同如果我们

2、吃饭一味讲求科学饮食，最后就只有骨瘦如柴的份儿了。所以，我弄斧到班门，简单地从以下四个方面谈谈，希望能够有所裨益。 1、找准自己的定位，界定好自己的职责。 管理者应该扮演的角色是什么。我们可以引经据典或者凭我们的直觉，说得天花乱坠，唾沫四溅。但管理者首先应该是榜样。管理者自身的行为，不仅影响着自身的工作效率，而且对下属起着潜移默化的作用，无形中教会了员工用怎样的方式和态度来对待工作。我们总是抱怨属下是如何的顽劣，如何的缺乏创新意识但是我们从来没有问过自己：员工为什么会这样。问题的根源出在那里。“强将手下无弱兵”，狮子带领的羊能够打败羊率领的狼，为什么。关键就在于，我们当领导的。不合格的管理人员

3、，会在有意无意间堵住了员工的嘴，束缚了员工的手，禁锢了员工们的思想，让员工言非所想，做非我愿。一位老总说过这样一句话，我公司的员工都是好员工，没有员工们的任劳任怨，就不可能有公司的今天。在管理学的论述中，也这样讲到：“只有不称职的领导，没有不称职的员工。”中层管理者人员，对下，代表公司，对上，代表员工，当公司出现沟通代沟、信任危机的端倪时，中层管理人员是否应该反思自己的工作是不是做到位了，是不是扮演好我们应该扮演的角色榜样。语言的苍白无力决定了身教总是胜于言传的。鉴于中层管理人员地位的特殊性，这就要求我们必须做到以身作则，率先垂范。 其次，中层管理人员应该是员工意见的收集者和制度的完善者。我总

4、认为，制度的建立应该是一个“从下到上，再从上到下”的过程，是一个“从群众中来再到群众中去”的循环，只有开始，没有结束。员工是制度的制定者，实践者和检验者。中层管理人员则应该是员工反馈意见的收集者和完善者。当一项制度推出后石沉大海了，中层管理人员对该制度的可行性不闻不问，不置可否，那么，他就应该是不称职的，属于在其位不谋其政，这样就会出现找讲师、公开课，上诺达名师网，中国最大的培训平台http：/ 制度和操作两张皮的现象。上下相互抱怨，却不知道问题出在哪里，而问题的出现，中层管理人员责无旁贷。 2、把握好管理的原则，补充足管理的营养 很多企业管理人员都会说：别告诉我过程，我只要结果。这说明，企业

5、经营者来说，最看重的是结果，结果比过程更重要。管理者，要关注细节，要管好过程，只有这样才能得出好结果。但关注过程的前提是：关注结果。我们打井，首先想到的肯定是，这儿有没有水源，其次才是怎样打的问题。很多的管理者说，我没有功劳，也有苦劳，似乎只要有苦劳就应该得到多的报酬；如果你问一个管理者，他做出了什么成绩来，他通常告诉你的不是他的业绩提高了多少，而是他多么地不分昼夜，多么地废寝忘食。马不停蹄是好的，可如果你在狂奔的时候南辕北辙了，还是好的吗。所以，中层管理人员时时刻刻应当挂在心头的问题是：我的业绩呢。在合理合法的范围内，我们是不是可以说，业绩是根本，其他均为次。企业需要的是“运筹帷幄决胜千里”

6、的将军，不是“管家婆”。虽然，一个团队元帅只有一个，但是，我们每一个管理者却可以像元帅一样思考，像士兵一样做事。实践是最严厉的老师和最苛刻的裁判，能够走上管理岗位的人，肯定都是经历过惊涛骇浪的，是实践筛选出的弄潮儿。但是，我们还是应该积极学习相关的理论知识的。大家都知道，“坐而论道不如起而行”；我们也清楚，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，更相信“大道无术”。但是，理论是来自于实践并用于指导实践的，是前人们实践经验的结晶。限于每个公司的实际情况不同，它不会直接教给你怎样做，但是它会间接教会你如何想。我想，这就够了。 3、端正处事态度和辩证思维方式 古人云，人言而无信不知其可，没有信任，管理就

7、只剩下赤裸裸的监督，一有机会，你管的事情就会出轨的。好的管理者，就是要组织离了你照样转。作为管理者，我们如何建立信任。答案在你我的心里，在我们熟知的基本的做人准则中。我们信任人，同时也应当要学会不让别人利用我们的信任。滥用了你对他的信任，惩罚他，让他知道，我不是你想象中的那么软弱。除此之外，我们没有更好的办法。在以前的文章中我曾说过，辩证的思维方式的重要，对一个中层管理人员来说也一样。如果在工作中分不清主次，把握不了重点，不善于从整体考虑问题，陷于琐事而不能自拔，那么，最后，累的是你，挨批的也还是你。人，精力是有限的，好钢当然要用到刀刃上。 4、选用合适的人培养好你的左膀右臂 组织运转不需要天

8、才，企业管理不需要天才，一大群天才聚到一起，结果往往沮丧。管理其实就是通过一群平常的人做出点不平常的事情来。其关键问题是，如何让普通人发挥不找讲师、公开课，上诺达名师网，中国最大的培训平台http：/ 同寻常的效率，而不是如何找到绝无仅有的天才。明白这一点后，中层管理人员在用人的时候，就不必吹毛求疵，畏首畏尾。小疵不能掩盖一个人的大醇，微瑕也不能藏匿一块玉的洁白。我们在任用基层管理人员的时候，关键是观其行，听其言有时候倒是次要了。一个人的才能、信仰和处事原则等，均可通过他的行动表现出来。在一个团队里，如果听不到一点异响，听不到一点反对意见，那是不正常的。水，在污泥塘里，不动不响，那是死的；在清

9、江河里，汹涌奔腾，那是活的。有一点逆耳的话在耳边响着，警钟常鸣，不见得就是坏事。相反，如果自己现在的助手，从来就是百依百顺，踢一脚哼一声，你说太阳是方的，他就不敢说是圆的，这种选任就是不恰当的。问题出在自己身上，因为员工是没有办法选择领导的，而领导却可以。选用合适的人，培养好你的左膀右臂，让自己如虎添翼。 ctrl+鼠标左键【点击访问诺达名师官方网站】 找讲师、公开课，上诺达名师网，中国最大的培训平台http：/ 第二篇：中层管理者如何进行有效沟通中层管理者如何进行有效沟通 文/古平 中国糖业集团公司 中层管理者起着承上启下的作用。如何正确理解并贯彻执行高层领导的意图和指示，如何团结并带领属下

10、的每一位基层员工朝着共同的方向努力，如何增强执行力，提高管理成效，提升工作单元的业绩，是每一位中层管理者都会考虑的问题。而解决这些问题，沟通是必需的。那么，中层管理者如何才能进行有效的沟通呢。 一、如何与高层领导沟通。 正确理解高层领导的意图和指示，是与高层领导沟通的根本目的。一方面，高层领导很想知道中层领导做什么、怎么做、会有什么结果，甚至还希望知道他们在想什么，这说明高层领导是渴望沟通的。另一方面，中层管理者也希望准确了解并理解高层领导的意图和指示。只有准确理解高层领导的意图和指示，工作才不会发生方向性偏差。但是，高层领导主动沟通的情况一般较少，这里面既有身份的原因，也有其他的因素，所以指

11、望高层领导主动沟通，这种机会是不多的。那么作为企业中层管理者，主动与高层领导沟通，就是自己工作中应有的内容。 不同的高层领导，有不同的沟通方式。有的高层领导喜欢直来直去，有的喜欢委婉间接，所以沟通时要适应高层领导的这些特点。 从中层管理者向企业“出售”自己的管理能力这个视角来看，高层领导就是客户，而且一位中层管理者在某一个企业任职期内，高层领导就是唯一的客户，至少也是最重要的客户。假如说“客户永远是正确的”这句话可以被接受，那么说“领导永远是正确的”也不过分。在明确这个前提之后，中层管理者与高层领导的沟通才能把握好基调。 在与人沟通时需要注意的基本法则，第一是尊重，尊重你的沟通对象；第二是赞美

12、，赞美沟通对象，使得沟通能够更顺畅地进行；第三是倾听，做一个忠实的听众；第四是适度的表达。做到了这四点，就具备了和任何人进行沟通的基础。 与高层领导沟通，就需要做到。第一，绝对的尊重；第二，适度地赞美；第三，仔细地聆听；第四，点到为止地表达。 绝对的尊重要求我们在与高层领导沟通时要时刻注意自己说话的语气。中国是个礼仪之邦，长幼有序、上下有仪是基本规矩。如果中层管理者在与高层领导沟通时没大没小，那么高层领导会感到不舒服，沟通效果就不会好。绝对的尊重要求我们即使在高层领导出现错误时，也要充分顾及高层领导的颜面，不要当场或当众提示，而应采用更巧妙或更婉转的方法来达到目的；绝对的尊重还要求我们不能期望

13、高层领导向下级承认错误或者道歉，但往往高层领导发现自己的错误后，会找到相应的办法给出合适的解释，但绝不是道歉；绝对的尊重还要求我们不可议论领导的是与非，不可随便暴露自己与高层领导的私人关系，在对外交往中，不抢高层领导的风头等。 适度地赞美就是要求我们在与高层领导沟通时对于高层领导下达的指示或表达的意图要给予适度的赞美。首先，赞美是必要的，高层领导也是人，人总是喜欢听别人赞美自己；其次，赞美必须适度，高层领导的指示或意图并不需要下级的首肯，更不需要高层领导对下级那样的表扬，所以，赞美高层领导的指示或意图时，也一定要适度，点到即止，如果过分赞美，同样会使高层领导感到不舒服；其三，适度的赞美要求我们

14、在管理的实践中让高层领导做好人，而中层领导者唱黑脸。在企业管理中，不可能都当好人，也不可能都唱黑脸，那么维护高层领导的权威，维护基层员工对企业的信心，就要求中层管理者唱黑脸，而让高层领导当好人。 仔细聆听是要求在与高层领导沟通时要注意倾听，不要错过高层领导的任何关键表述。仔细地聆听要求在与高层领导沟通时，保持合适的体态和姿势，给高层领导传递出仔细、认真的信息；眼神要与高层领导形成有效交流，该记录时就记录，该点头时就点头，该复述时就复述。记录意味着你重视高层领导的指示，点头意味着你赞同或理解高层领导的意图，复述则是检验自己是否准确理解高层领导指示重点的重要方法。 点到为止地表达要求，是说在与高层

15、领导沟通时适当地表达自己的意见和愿望，不要见到高层领导就滔滔不绝地表达自己的诉求。中层管理这作为承上启下的角色，并不是简单的传声筒，自己一定要有主见，但这种主见一定是站在高层领导视角来产生的。中层管理者了解基层的情况，又能够站在高层领导的角度来看问题，当然就是高层领导的好助手。所以在与高层领导沟通表达意见、建议时，一定要言简意赅，点到为止，不可表现得比高层领导更聪明，不与高层领导争抢功劳，要独立承担责任，避免讲不合时宜的话，别指望和高层领导无话不谈；表达建议时最好有多种方案，让高层领导来选择、来综合。 二、如何与平层沟通。 平层是指企业组织机构中具有相对等同职权地位的人，他们之间是一种横向关系

16、。与平层的沟通，最主要的目的在于获得平层的理解、配合和支持。 企业的工作是一个有机整体，单个部门单打独斗不可能取得成功，必须有其他部门的配合、协调和支持。 平层沟通同样要遵循一般沟通的基本原则，一样要体现尊重、表达赞美、虚心倾听、主动表达，但平层沟通还应该注意以下细节：（1）换位思考，“如果我是其他部门的中层管理者，我会如何处理相关问题”；（2）注重平时的联系，不要事到临头，才想到沟通，平时要主动了解和关心其他部门的工作情况和进度，把握最新的信息；（3）选择适当的沟通方式，比如小范围的聚会；（4）重视对方的主导权，把自己的姿态放低；（5）实事求是地介绍情况，争取对方的理解和关注；（6）获得高层

17、领导的支持。 三、如何与下属沟通。 与下属沟通主要目的在于让下属理解企业经营的目标，鼓足下属的干劲，传达正确的指令，团结下属，共同实现既定任务。 与下属沟通要尊重为先，积极鼓励，耐心倾听，善于表达。 彼此尊重是进行有效沟通的基本前提，尊重下属并不会削弱自己的权威性，相反能够获得更大的尊重。企业是一个社会的有机单元，企业中的每一个人都是这个有机体的组成部分，是我们的工作伙伴，是我们的同事。尊重下属，就是尊重自己。相信下属能够胜任自己所承担的工作，是对下属最好的尊重。作为中层管理者，要给下属留出属于他自己的空间，不要干预下属的私人生活，要知道按时下班是下属的权利；同时，企业中层管理者要尽可能地具备

18、包容精神，包容不同文化背景、不同知识水平、不同工作岗位的所有基层员工，承认差异存在的绝对性，避免只用一种人；学会尊重不同意见、观点和理念，善于集中众人智慧；要尊重下属选择的权利，即使下属做出辞职的选择。 积极鼓励、随时肯定下属工作中的细微成绩，是和下属有效沟通的重要法门。但表扬也好，鼓励也好，第一，切忌说空话，表扬要具体，要用事实说话。表扬越具体，说明你对下属越了解，这样，对方才能感觉到你的表扬是诚实的，而不是虚情假意的做作。第二，表扬要发自内心，要有真诚的态度，才能让被表扬者受到感染，才能激起他们更大的工作热情与干劲。这就是要求企业中层管理者平时就要和下属打成一片，了解下属的工作状态和进度，

19、这样才可能做到有针对性的表扬。第三，表扬要适度，标准要适中。受到表扬的人数不宜过多，否则起不到表扬的效果；另外表扬的标准要得当，不能过高也不能过低，过高会使人感到可望而不可及，过低则起不到激励的作用；同时特定的工作周期内，表扬特定下属的次数要恰当，否则会起到相反的效果。第四，表扬要如实，要恰如其分。只有这样，才能起到鼓励下属进步的作用。总之，期望得到别人的喝彩是人的一种本能，企业中层管理者要学会充分利用表扬和鼓励这种积极的管理措施。 耐心倾听反映了企业管理者的基本素质。不会倾听他人的诉求，就不可能和他人有效沟通。耐心倾听需要企业中层管理者创造良好的倾听环境，保持冷静的心态，要面带微笑，让诉求者

20、感到轻松自如；同时不要随意打断对方的倾诉，不要挑毛病，不要当场表达自己的不同意见，更不要与对方争论，要尽量避免使用否定性或评论性的回答，应该努力理解诉求者的每一句话，必要时重复对方的语言；倾听时最好利用眼神、表情、手势等身体语言，表达出自己认真倾听的状态，鼓励诉求者；如果能够在倾听结束时总结诉求者的诉求，那么诉求者会更加满意，也能够确保理解了对方的意图。 当然，作为企业中层管理者，善于表达更是主动沟通的最佳手段。语言的表达能力是和一个人的社交能力成正比的。良好的语言表达需要丰富的知识背景作为支持，需要大量的阅读来扩展自己的表达方式，所以平时多读书、多记忆，是提高表达能力的基本途径；同时表达一定

21、是自己真挚心灵的表达，是美好情感的再现，切忌夸夸其谈，切忌假大空，切忌套话废话；在表达诉求时，更要分清场合，把握时机，区别对象，做到因人而异，随境而迁，掌握分寸。每一个基层员工，知识背景不同，岗位不同，对同一事物的理解肯定会有差异，所以讲话时就要考虑不同对象的接受能力，这样不仅可以降低与他人发生冲突的可能性，也可以使自己与他人获得更加愉悦的体验；还有，善于表达，首先要敢于表达，平时要勤于思考，敢于锻炼。只有这样，我们才能够真正做好自己的本职工作，不辜负高层领导和下属对于自己的信任。 总结一下，中层管理者与高层领导、平层和下属沟通的方法重点分别是： 1）与高层领导沟通要做到绝对地尊重；适度地赞美

22、；仔细地聆听；点到为止地表达。2）与平层沟通要做到换位思考；平时多联系；选择沟通方式；重视对方的主导权；实事求是地介绍情况。 3）与下属沟通要做到尊重为先；积极鼓励；耐心倾听；善于表达。 总之，中层管理者是企业的中坚力量，作为承上启下的特殊角色，需要做好沟通工作。只有把高层领导、平层和下属的沟通工作都做好了，中层管理者的作用才能够真正地体现出来，企业才能够拧成一股绳，团结所有人的力量，实现既定的目标和任务。 源自：企业管理 第三篇：如何进行有效的课堂管理如何进行有效的课堂管理 教师教学工作培训材料之一 韩再林 一、问题的提出： 为什么课堂上学生总有表现不好的时候。 为什么同一个班，不同的老师上

23、课，课堂情况不一样。 如何进行有效的课堂管理。我们需要一些什么样的方法。 二、课堂管理的方法： 1、和家长、学生的沟通。 作为家长，他们希望把自己的孩子交给一个有责任心、有耐心、教学能力强的老师手上。那些相信你能把他们的孩子教好的家长通常更愿意配合你的工作。 作为学生，他们希望自己的老师很高兴认识自己；很开心教授知识。那些受到老师关注的学生在课堂上都有较好的表现。“亲其师而重其道”，当师生的关系改善后，学生的学习兴趣就会改善，学习成绩就会提高。 这是人的本能。所以，让我们从人性的本能出发，使用一些方法更好地激励学生。其中一个简单的方法就是：在开学的第一时间给学生及其家长写一封信。如下，有一个例

24、子；亲爱的-家长： 我是河职院附属小学的-老师。我要告诉您的是：在新的学年里，我很荣幸能够担任您孩子的-教师。我非常期望在新学期里，我们为了孩子的成长和进步相互沟通和配合。同时，我也保证尽我能力去激发孩子更多的潜能，让他（她）在新的学期取得更好的成绩。 如果您在本学期需要我的帮助、或者您有任何关于孩子的问题，都可以及时和我联系和沟通。我的电话号码是：135-。再次谢谢您允许我教授您的孩子。此致。 - 2021-8-3 2、明确课堂常规。 在课堂上出现纪律问题是普遍的，也是正常的。表面上看主要是学生的问题。实际是教师没有明确制定和持续强调的课堂规则。在课堂上有章可循的教师所遇到的纪律问题就少一些

25、。优秀的教师也会被课堂上的纪律问题所困扰，但是这种问题出现的概率比较低。他们的方法是什么。就是在优秀教师的课堂上有明确制定和持续强调的课堂规则。 我们就几类教师和有无课堂规则的情况进行一下组合，来分析一下会是怎样的。 （1）年轻、和善但无课堂规则和管理的教师，学生是喜欢的。因为课堂上是自由的。但一旦出现纪律问题，管理起来就有困难了。到最后就发展到没办法授课了。 （2）很严厉但无课堂规则和管理的教师，学生是害怕的。因为课堂上是没自由的。也比较少出现纪律问题，管理起来看是容易。但手段多半是体罚或变相体罚学生的。这类教师最容易引起学生和家长投诉的。 （3）不管是年轻、和善的教师，还是很严厉的教师，当

26、有了明确制定和持续强调的课堂有规则后，课堂的情况就有了大大的改变。原因很简单；教的老师有章可循，学的学生有规则可守。如此，课堂问题就会减少，教学效率就会提高。接着就要谈谈课堂规则明确制定和持续强调的话题了： （1）课堂规则的宗旨是什么。就是利用规则来保证教学任务的完成。说细点就是一个能集中学生注意力的方法。 （2）课堂规则要根据每个学科的特点来制定，上不同的课，就有不同的规则。数学课和英语课的课堂规则肯定有差异的地方。而且，课堂规则的条款不宜过多，有五条就够了。 （3）有了课堂规则还只是纸上的，还要花一定的时间和学生讨论规则的重要性：要指导学生如何遵守规则：和学生一起反复进行操练。对遵守规则好

27、的学生要大力表扬，对不遵守规则的学生要给予批评教育。 例：六（2）班数学课堂规则 1、上课前在桌面上只准备好数学课本、课堂练习本、草稿纸、尺、红笔和蓝（黑）笔。 2、认真听讲、主动思考、积极举手发言。都要做到“先举手、再发言”，而且声音要大。 3、 4、专心学习，不玩东西，不做与学习无关的事情。独立完成课堂练习和课堂作业。不懂就问，不得抄袭他人作业。 5、课堂上的行动要听从老师的指挥。做到“有令必行、有禁必止”。 3.在课堂上控制好情绪 教师在课堂上犯下的最低级的错误就是体罚或变相体罚学生。难道教师不知道体罚或变相体罚学生是违反师德和校纪的吗。知道。怎么还是每个学校，每个学期都有类似的事件发生

28、呢。其中一个重要的原因就是：被体罚的学生“冒犯”了老师，挑衅了老师的耐心。这时，教师应该的是冷静、冷静、再冷静。遗憾的是，我们的老师，冲动了，被小学生的“小性子”行为激怒了，不该发生的事情也就发生了。 小学生终归还是孩子，他们还不成熟，还会“调皮捣蛋”。这是孩子的天性。作为成年人的教师，应该知道这些。 老师们，请记住。在课堂上要控制好自己的情绪。不要在学生面前发脾气。一旦你发了脾气，你的形象在学生心里就受损了。“调皮捣蛋”的学生知道你为什么事发了脾气，他们就会让这样的事再次发生的。到那时，就受人欺负了。 老师们，还请记住。在课堂上要控制好自己的情绪。如果一个学生所做的事真的让你很生气，并且超越

29、了你的容忍度时，你该怎么办。请把你的手背在背后，请把你的舌尖顶住上颚，心里慢慢从 1、2 7、8往后面数数。数到心平气和为止。给学生一个台阶，也给了自己一个台阶。 4、化解课堂问题 一节课四十分钟，如果全部用在教学上，效率很高。但是很难做到时间全部用在教学上，总有一部分时间是用在解决课堂纪律问题上的。有的老师用时比较少，有的老师用的多。我们常见到，有的教师上课，后面站着一两个不守纪律的学生，在被变相体罚：我们也常听到“小眼睛，看黑板、小嘴巴，不说话。”等等。 如果老师在课堂上总是在找学生的问题，那你看到的问题就很多了。你用在教学上的时间就会减少。怎么办。只有一种方法：就是“大事化小，小事化了”

30、。要会化解课堂问题。 怎样的事是大事。在课堂上，一个学生打另一个学生。或有学生晕倒等等。这样的突发事件就是大事，那就要停下教学工作来处理问题了。 怎样的事是小事。可以不中断课堂教学工作而管理的事是小事。如：个别的学生在玩东西，两个学生在小声讲话，在做课堂练习时有个别学生在东张西望，有极少数的学生为引起老师的关注故意发出怪声。等等。类似这样的事，管不管。肯定要管。怎样管。就是“冷处理”。就是把有事化成无事。比如：对在做课堂练习时东张西望的个别学生，不要点名批评，只要走到他的座位旁，停下来看一看，就知道他东张西望的原因了。他可能是学具出了问题，也可能是有题不会做。老师不做声地帮他解决问题，一方面这

31、名学生内心会感激老师，是老师给了他的面子，还帮他解决了问题。另一方面，教师不动声色，对全班的教学工作就一点影响都没有。对为引起老师的关注故意发出怪声的极少数的学生，也不要大声点名批评。而是先用眼光盯着他，再让他站起来回答教学问题，或让他上黑板做题，自然而然地解决问题了。对玩东西的学生，也不要中断课堂教学工作去管理，看在眼里，记住心里。方便时就走到他的身边，没收他玩的东西。如果他自己意识到违反了课堂规则而改正错误了，那就是学生把小事化了了。老师又何必把小事化大呢。 5、表扬与批评 人人都希望他人能关注到自己的优点和长处，人人都希望能得到他人的赞赏和表扬。这是人性。同样的道理，学生也希望得到老师的

32、赞赏和表扬。“好学生是夸出来的”。 在课堂上，教师需要对学生更多的鼓励和表扬。鼓励和表扬是有效的课堂管理的方法。例如：预备铃后，教师来到教室门口，会看到教室里的情况，有的同学做好了上课的准备。桌面上准备好数学课本、课堂练习本、草稿纸、尺和笔。在座位上坐好安静等待上课了。也有的学生还在课室里走动，还没做准备事宜。此时，老师是表扬前者，还是批评后者。肯定地回答：表扬前者。老师可以这样表扬“第二组的张鹏同学课前准备做得最快最好，还有第一组的谢芳同学，桌面摆放很整齐，第四组的大多数的同学都表现很好。-如此，老师没有批评一名学生，但老师希望看到的效果出现了，全班的学生都很快完成了课前准备。 在课堂上，有

33、少数学生有不好的表现是正常的，如果老师总是盯住表现不好的少数学生，口头上老是严厉批评。，全班学生的心情都会坏，和谐的气氛没了，教学效率就低下。 在课堂上，有少数学生有不好的表现是正常的。我们当教师的要清楚这点。要用表扬好的学生来提醒表现差的学生；要用鼓励好的学生来告诫不守规则的学生。 就是不守规则的学生比较多的班，也不要轻易用批评的方法，更不要轻易用直接点名批评的方法。批评人是容易伤人心的一种无奈的方法。学生也有自尊心，也要尊重学生的自尊心。那么，是不是不管那些不守规则的学生呢。不是。要管，还要严格地管。但就是要讲究方法。比如：班上有几个不举手就发言的学生，老师就盯住最突出的一两个。下课后请到

34、办公室去，只要他反复读和背课堂规则第2条。要他反复练习“先举手、再发言”。 请记住。多看学生的优点，多表扬学生的良好行为。就是发生了课堂上不能化解的问题，也不要愤怒发火。请在私下责备你的学生。 6.充实的课堂教学 有一种情况值得我们思考。语文、数学、英语三科有作业的课，课堂的纪律问题就少些。为什么。学生有事可做，没时间违反课堂规则。 “无事生非”，就是指没正事做时就闹是非。社会上一些年轻人是如此，学生在课堂上也是如此。 怎么解决“无事生非”的学生。有一些方法供老师们参考。（1）、在课前备课时就要设计好以学生为中心的各项活动。（2）、充分调动每个学生的积极性。让全班学生都能全身心投入到活动中。在

35、活动中，尽量保证每个学生都有不同的分工，都有事做。 （3）、所有的活动都和本节课的教学内容有密切关系。都是为完成教学目标而展开的。 （4）、每项活动的时间不宜过长，两项活动要紧密相连。当完成一项活动后，要快速进入下一项活动中。 （5）、总要准备一到两个“附加活动”以防止之前设计的活动都完成了但还有剩余时间。 （6）、为提前完成活动任务的学生设计其他有意思的活动。课堂活动一个接一个，学生就过得充实。他们讨论教学上的问题，动手实际操作，解决问题，学到知识。等等。 总之，在课堂上，要让每名学生在每个时间段都有事做。要照顾到“吃不饱”的学生：还要兼顾到“吃不了”的学生。这两类学生是闹是非、坏纪律的多数

36、。 第四篇：如何进行有效的课堂管理如何进行有效的课堂管理 安阳市钢二路小学马媛媛 作为教师，每当在上课的时候，如果有学生在交头接耳、高声喧哗或者心不在焉的，这就表明课堂纪律出现了问题，这也正是我们在教学中通常会遇到的一个很头疼的问题。加之这几年，家长在发展和培养孩子个性的同时，没有意识到孩子逐渐成为家中的“小皇帝”，每个孩子都有自己的个性了，从而导致课堂管理在教学中显得尤为重要。学而有效的课堂管理具有重要意义，它不仅能维持课堂秩序，而且能增进课堂效果；不仅能提高课堂教学质量，而且能促进学生健康地发展。一个成功的教师一定是个善于管理学生的人。同时，课堂管理也需要有合理的观念和技术作指导，它需要有

37、物质层面的支撑、制度层面的规范，更需要有文化层面的蕴涵与渗透。 课堂管理是有效教学的重要组成部分。一些老师认为，课堂管理就是严加管束学生的不良行为，即实施纪律约束。而实际上，课堂管理和纪律的意义不是完全等同的。课堂管理是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动；而纪律则是指学生在课堂上应该遵循的行为标准，是课堂管理的一个方面。课堂作为学生直接获取知识的平台，这个平台稳定与否，将直接影响着教学效果。所以，老师要顺利完成教学任务，发挥好课堂的作用，就要通过有效的课堂管理，创造一个良好的课堂环境。这个课堂环境很大程度上是靠老师来创造和维持的。在几年的教学中我有一下几点个人看法和感受： 一、要制定严格的课堂

38、规则，但不能管得太死。 俗话说。“没有规矩，不能成方圆”。虽然当前的教育提倡发展学生的个性，但是教室毕竟是学生学习知识的公共场所，课堂纪律的好坏直接影响到学生的学习效果。我认为，学生的自由发挥要跟有效的引导相结合，不能盲目地追求纯粹的自由。无论什么课，对学生的课堂常规要求都是必不可少的。 严格要求是老师对教学、对学生负责任的基本要求。但严格应该有度，这种度就是不要管死了，毕竟课堂不是军营，不必一定要举手投足整齐划 一。要做到“严而不死”，要求老师在纪律管理时充满人道关怀，具有人文精神。“己所不欲、勿施于人”自己不愿意也不能承受的，就不要强加于人。因为教育在我看来是一种唤醒，是以人格唤醒人格，心

39、灵唤醒心灵。 二、课堂要充满活力，但不能混乱得不能控制。 自由的是思想，需要约束的是行为，充满活力中的“活”是思想活，思维活。在思想和思维活起来后，要把学生思想的内容、思想的方向引导到教学中来。相反，如果不是思想和行为的活，而是行为上的乱糟糟，那这样的课堂就需要花力气来整顿纪律了。 美术课以动手实践为主，学生在绘画和制作的过程中必然会有讨论、交流的情况。为此，我给他们制定了明确的要求：专心听讲，动静分明。 我告诉学生，课堂上随便讲话是对老师和同学的不尊重，再聪明的学生，如果在课堂上不认真听讲，学习的质量也会大打折扣。而且，一个人的违规行为还会影响到其他同学的学习，因此，老师讲课时要专心听讲，不

40、乱讲话。 作业过程中，允许学生互相讨论，但是要求他们把声音控制在只有两、三个人能听见的范围内。为了加深学生对声音大小的理解，我用了两种动物作比方：一种是呱呱大叫的青蛙，一种是嗡嗡细语的蜜蜂。我要学生想象如果大家都像青蛙一样放声大叫会是什么情形，然后再让他们模仿蜜蜂飞舞时的声音，这样，大部分学生在作业过程中都能够有意识地控制自己的音量，教室里几乎见不到学生大喊大叫的现象，偶尔有个别同学忘记了要求，旁边的同学也会马上把手放在嘴边提醒他收小声音。 课堂管理应该从对消极行为的控制转向对积极行为的促进。因此，教师在课堂上应该强调的是希望学生去做什么，而不是必须禁止他们去做什么。消极的语言会暗示学生可能在

41、此之前根本没有想到的行为。为了预防课堂内违纪行为的发生，教师可以对某些学生采取选择性强化策略。在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他。如果回答正确，他就会获得成就感，他的正当行为就会受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。选择性强化也可以通过赞扬其他学生，即转移强 化来实现。使学生产生纪律需求。一般来说，小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如： “这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真

42、听其他同学发言的小朋友回答。” “你刚才的发言很精彩，老师想把小红花奖励给你，可是小红花不愿意，它告诉我，它不喜欢不守纪律的孩子。如果你能改正这个小毛病，他愿意再和你成为朋友。 “谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。” 课间作为师生的放松和休息的时间，师生应共同参与，玩在一起，同时大大增加了师生的体质，也拉近了师生之间的距离，密切了师生关系，也对今后学生思想和思维活动起到了积极作用。都在教学内容上活起来后，课堂就是热烈的。 三、彼此尊重。 学生思想和思维活起来以后，接下来的问题就是都有观点、都有想法、都想表达和发言。热烈固然可喜，但过度以后就导致你不听我的，我不听你的，只有自己参与和表达，缺乏接

43、受和倾听。缺乏了接受和倾听，成长和进步自然成了一句空话。这时更高要求就是相互尊重。 如果有迹象表明某个学生将出现不当行为，教师要立即使用非言语线索，给学生一个暗示信号。例如：可以给该学生一个眼色或一个手势，也可以一边讲课一边走过去停留一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。 四、课堂管理的有序运行。 当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。”管”是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理。同时加大教学 改革力度，采用

44、各种方式，使教学都成为一个个开放系统，使教学贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。 通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，以激发学生自强、自尊、自立的心理，从而促进学生心理、社会多层面的安康。因此，维持好的课堂纪律从根本上讲是提高老师的教学水平，是增强课堂的吸引力。也就是说，课堂管理的功夫要下在“管”外，课堂规范和制度的建立与执行不能“一言堂”，不能只是老师自己说了算。要充分引导学生认识课堂规范和制度的意义，鼓励他们发表自己的意见，组织他们参与规范和制度的制订，并通过学生参与来执行相应的规范和制度。要促进学生从规范和制度的被动接受

45、者转变为主动的参与者，使他们成为制度和规范建设的主人，来共同遵守课堂纪律，从而增强课堂的吸引力，为实现我们共同的目标而努力。 第五篇：如何有效的进行班级管理如何有效的进行班级管理 内容摘要：班级是促进学生健康成长的重要组织之一。这篇论文主要是围绕班级管理展开，探讨如何才能高效的进行班级管理，强调了班主任和班干部在班级管理中的重要性，旨在形成科学民主的班级管理理念，从而指导班主任科学有效地进行班级管理。关键词：班级管理、班级、班主任、班干部 正文。班级管理就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的而非在控制的方式进行班级发展，共同建设一个和谐而富有成长气息的班级组织。

46、班级是学生在校生活的基本组织，同时也是促进学生健康成长的重要场所。班主任是班级的核心，只有在实践中找到科学管理班级的方法，才能够使自身的素质得到提高，教学活动更好的展开，学生得到更大的锻炼和进步。 班级是学生学习和交流的重要场所，一个优秀的班级能够使教学活动得到更好地开展，能够使学生的学习得到更好地提高，同时能够促使学生更好地成长。 一、充分的了解学生 了解学生就是要了解班级每一个学生的情况和整个班级的情况。班主任班级管理活动的展开就是建立在充分了解学生的基础之上的。 （一）了解学生的基本情况 对学生的了解涉及到许多方面，首先要了解学生的姓名、性别、年龄、家庭情况，其次还要了解学生的学习情况，

47、最后还要通过与学生的接触了解学生的健康和心理情况。只有充分的掌握学生的情况，才能够根据实际情况完成教学任务。 （二）根据学生情况选拔班干部 班干部在班级的管理过程中发挥着举足轻重的作用，优秀的班干部能够增加班级的凝聚力，提高班级的荣誉感，增强学生自我管理能力。同时还能替班主任减轻负担。如何培养优秀的班干部，首先要充分了解学生，其次要根据学生自身的特长以及兴趣爱好进行合理分配，这样才能充分调动其积极性，各司其职，有条不紊的开展班级管理工作。最后，分工一定要明确，促使班委认真履行自己的职责，切实提高效率。 （三）根据学生情况制定班规 “无规矩不成方圆“，要从班级的实际情况出发，制定出适合本班级的管理办法。充分发挥班干部的监督作用，培养学生自觉履行班级义务的职责，让他们懂得哪些行为是正确的，帮助他们认识哪些行为是不正确的。学会严格要求自己，规范自己的行为，做