广东省2014年高中生物概念教学比赛4.1基因指导蛋白质的合成教学设计新人教版必修2.doc

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1、基因指导蛋白质的合成教学设计一、指导思想本节课的教学设计以高中生物新课程标准为指导，依据建构主义学习理论，以学生为主体，以问题解决为中心，采用”谈话法”和”做中学”为主的教学法，帮助学生建构重要概念。将直观教学法、阅读指导法、问题情境教学法等多种方法相结合以实现师生互动，使教学目标落到实处。二、教材分析(一)教材的地位与作用本节是新课标高中生物必修二遗传与进化模块第四章第一节的内容,是在前3章学习基因的本质的基础上，进一步阐明了基因在生物体内的作用，以及基因是如何指导蛋白质的合成的。本节内容在教材中起着承上启下的作用，一方面，是在学习了前3章相关知识的基础上，进一步加深学生对基因及作用机理的认

2、识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。(二)教学目标设计1.知识目标：阐明遗传信息从DNA传递到蛋白质上的过程;说明转录和翻译发生的条件、场所和产物。2.能力目标：通过各种学习活动，提升观察、推理和形象思维等能力;利用模型模拟转录和翻译的过程，提高动手能力和合作学习能力。3.情感目标：通过对遗传信息的有序性、准确性和独特性的理解，初步形成关爱生命、敬畏生命、珍惜生命的情感;激发学生积极探索生物知识的热情。(三)教学重点、难点设计1.教学重点: 遗传信息的转录和翻译过程;密码子和反密码子的关系。2.教学难点：遗传信息的转录和翻译过程。三、学习对象分析高一学

3、生已经具备了一定的抽象思维能力，好奇心强，乐于动手，善于探索新知。学生已经初步掌握了DNA分子结构及复制，初步建立了基因、碱基配对等概念，但是，转录和翻译过程的知识十分抽象，RNA聚合酶、密码子及反密码子等概念难以理解，学生感到抽象，部分概念容易混淆。四、教学方法设计1.“谈话法”。基本教学程序是“提出问题-分析讨论-教师解答问题-得出结论”。2.建构物理模型。指导学生设计并制作“基因指导蛋白质的合成转录和翻译”模型，在做中学，提高学生的动手以及合作学习的能力。并通过模型评价实现重、难点的突破。3.建构概念模型：以物理模型为基础，归纳概括概念模型（见板书）。五.教学过程设计程序教师组织与指导学

4、生活动设计意图学生自学制作模型 1.布置预习课题：基因如何指导蛋白质的过程？包括哪些步骤？复习DNA、RNA的异同、预习三种RNA的相关知识。 初步了解密码子和反密码子的关系和作用。2.组织学生分组设计并制作转录和翻译模型.1.根据教材内容进行预习并初步解答预习题目。2.搜集制作模型的材料，分工合作，自主选材，充分发挥想象力和创造力来设计制作转录和翻译模型。1.预习引导学生自主学习,初步掌握学习内容。2. 设计制作模型，转变学习方式。提高学生合作学习，动手操作的能力。作品展示交流心得 展示学生制作的转录和翻译模型（主要是通过投影相片，并在黑板上出示其中一组比较有代表性的模型）。 根据所呈现的照

5、片以及本小组的模型，小组自评和他评，讨论和交流。 通过展示学生的作品，使他们获得成功的喜悦，并暴露出在转录或翻译中比较容易出现的错误。发现问题提出问题引导学生发现问题（主要是模型中出现的一些错误），并提出疑问和需要老师帮助解决的问题。尝试解决转录和翻译过程的场所，产物，模板，原料，以及其他所需条件等问题。 根据模型讨论转录和翻译的过程，并就一些疑难的地方展开争论。构建概念基础，突出重点。根据启发性原则引导学生积极思考问题。提高学生的自我学习能力，尝试自主构建转录和翻译的过程。教师解析解决问题根据模型，结合教材，概述转录和翻译的过程，并就一些疑难问题作出解析，帮助学生进一步学习转录和翻译的过程。

6、 阅读教材相关知识，通过学习，进一步掌握转录和翻译的过程。构建概念、突出重难点。同时采用阅读指导法培养学生自主学习的能力，帮助学生学习转录和翻译的过程，并由物理模型上升为概念模型。小结归纳建构概念呈现转录和翻译过程的连续动画。让学生结合动画，对转录和翻译的过程进行归纳总结，构建概念。观看动画并比较转录和翻译过程。讨论、交流，对比、归纳，形成知识结构。以直观的形式对所学知识进行展示。形成知识结构框架，培养学生分析归纳能力。同时构建本节课的重要概念。六.板书设计翻译转录第一节 基因指导蛋白质的合成 DNA RNA 蛋白质 场所：主要在细胞核 场所：核糖体 产物：RNA 产物：多肽模板：DNA分子一条链 模板：mRNA条件条件原料：核糖核苷酸 原料：氨基酸酶： RNA聚合酶 酶和tRNA等能量：ATP 能量：ATP其他建议:1.教学环节: 学生自学-学生动手制作-教师组织展示交流-发现问题并提出问题-组织讨论-教师解析(图或者动画)-解决问题 -建构概念.2.精炼并完善板书,形成概念图.3.修改PPT,文字要精炼,色彩要简单、协调、美观。4