《楞次定律》学案.docx

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1、楞次定律学案4.3楞次定律 4.3楞次定律学习目标1知道楞次定律的内容，理解感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的改变的含义2会利用楞次定律推断感应电流的方向3会利用右手定则推断感应电流的方向 自主学习 留意：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的改变，是“阻碍”“改变”，不是阻挡改变，阻碍的结果是使磁通量渐渐的改变。假如引起感应电流的磁通量增加，感应电流的磁场就跟引起感应电流的磁场方向相反，假如引起感应电流的磁通量削减，感应电流的磁场方向就跟引起感应电流的磁场方向相同。楞次定律也可理解为“感应电流的磁场方向总是阻碍相对运动”。1磁感应强度随时间的改变如图1所示，磁场方向垂直闭合线

2、圈所在的平面，以垂直纸面对里为正方向。t1时刻感应电流沿方向，t2时刻感应电流，t3时刻感应电流；t4时刻感应电流的方向沿。 2如图2所示，导体棒在磁场中垂直磁场方做切割磁感线运动，则a、b两端的电势关系是。典型例题例1如图3所示，通电螺线管置于闭合金属环A的轴线上，A环在螺线管的正中间；当螺线管中电流减小时，A环将：(A)有收缩的趋势(B)有扩张的趋势(C)向左运动（D）向右运动 分析：螺线管中的电流减小，穿过A环的磁通量削减，由楞次定律感应电流的磁场阻碍磁通量的削减，以后有两种分析：（1）感应电流的磁场与引起感应电流的磁场方向相同，感应电流的磁感线也向左，由安培定则，感应电流沿逆时针方向（

3、从左向右看）；但A环导线所在处的磁场方向向右（因为A环在线圈的中心），由左手定则，安培力沿半径向里，A环有收缩的趋势。（2）阻碍磁通量削减，只能缩小A环的面积，因为面积越小，磁通量越大，故A环有收缩的趋势。A正确例2如图4所示，在O点悬挂一轻质导线环，拿一条形磁铁沿导线环的轴线方向突然向环内插入，推断导线环在磁铁插入过程中如何运动？分析：磁铁向导线环运动，穿过环的磁通量增加，由楞次定律感应电流的磁场阻碍磁通量的增加，导线环向右运动阻碍磁通量的增加，导线环的面积减小也阻碍磁通量的增加，所以导线环边收缩边后退。此题也可由楞次定律推断感应电流的方向，再由左手定则推断导线环受到的安培力，但麻烦一些。针

4、对训练1下述说法正确的是：(A)感应电流的磁场方向总是跟原来磁场方向相反(B)感应电流的磁场方向总是跟原来的磁场方向相同(C)当原磁场减弱时，感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同(D)当原磁场增加时，感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同2关于楞次定律，下列说法中正确的是：(A)感应电流的磁场总是阻碍原磁场的增加(B)感应电流的磁场总是阻碍原磁场的减弱(C)感应电流的磁场总是阻碍原磁场的改变(D)感应电流的磁场总是阻碍原磁通量的改变3如图5所示的匀强磁场中，有始终导线ab在一个导体框架上向左运动，那么ab导线中感应电流方向（有感应电流）及ab导线所受安培力方向分别是：(A)电流由b向a，安培力向

5、左(B)电流由b向a，安培力向右(C)电流由a向b，安培力向左（D）电流由a向b，安培力向右4如图6所示，若套在条形磁铁上的弹性金属导线圈突然缩小为线圈，则关于线圈的感应电流及其方向（从上往下看）是：(A)有顺时针方向的感应电流（B）有逆时针方向的感应电流(C)先逆时针后顺时针方向的感应电流(D)无感应电流5如图7所示，螺线管中放有一根条形磁铁，当磁铁突然向左抽出时，A点的电势比B点的电势；当磁铁突然向右抽出时，A点的电势比B点的电势。6对楞次定律的理解：从磁通量改变的角度来看，感应电流总是；从导体和磁体相对运动的角度来看，感应电流总是要；从能量转化与守恒的角度来看，产生感应电流的过程中能通过

6、电磁感应转化成电能7、楞次定律可以理解为以下几种状况（1）若因为相对运动而产生感应电流时，感应电流引起的效果总是阻碍相对运动（2）若因为原磁场的改变而产生感应电流时，感应电流引起的效果总是阻碍原磁场的改变（3）若因为闭合回路的面积发生改变而产生感应电流时，感应电流引起的效果总是阻碍面积的改变（4）若因为电流的改变而产生感应电流时，感应电流引起的效果总是阻碍电流的改变综合以上分析，感应电流引起的效果总是阻碍（或抗拒）产生感应电流的。实力训练 1如图8所示，AB为固定的通电直导线，闭合导线框P与AB在同一平面内，当P远离AB运动时，它受到AB的磁场力为：(A)引力且渐渐减小(B)引力且大小不变(C

7、)斥力且渐渐减小(D)不受力2如图9所示，当条形磁铁运动时，流过电阻的电流方向是由A流向B，则磁铁的运动可能是：(A)向下运动(B)向上运动(C)若N极在下，向下运动(D)若S极在下，向下运动3如图10所示,a、b两个同心圆线圈处于同一水平面内，在线圈a中通有电流I，以下哪些状况可以使线圈b有向里收缩的趋势？(A)a中的电流I沿顺时针方向并渐渐增大(B)a中的电流I沿顺时针方向并渐渐减小(C)a中的电流沿逆时针方向并渐渐增大(D)a中的电流沿逆时针方向并渐渐减小4如图11所示，两同心金属圆环共面，其中大闭合圆环与导轨绝缘，小圆环的开口端点与导轨相连，平行导轨处在水平面内，磁场方向竖直向下,金属

8、棒ab与导轨接触良好，为使大圆环中产生图示电流，则ab应当：(A)向右加速运动(B)向右减速运动(C)向左加速运动(D)向左减速运动5一环形线圈放在匀强磁场中，第一秒内磁感线垂直线圈平面对里，磁感应强度随时间的改变关系如图12所示，则其次秒内线圈中感应电流大小改变和方向是：(A)渐渐增加逆时针(B)渐渐减小顺时针(C)大小恒定顺时针(D)大小恒定逆时针 6如图13所示，Q为用毛皮摩擦过的橡胶圆盘，由于它的转动，使得金属环P中产生了逆时针方向的电流，则Q盘的转动状况是：(A)顺时针加速转动(B)逆时针加速转动（C）顺时针减速转动(D)逆时针减速转动7如图14所示，三角形线圈abc与长直导线彼此绝

9、缘并靠近，线圈面积被分为相等的两部分，导线MN接通电流的瞬间，在abc中(A)无感应电流(B)有感应电流，方向abc(C)有感应电流，方向cba(D)不知MN中电流的方向，不能推断abc中电流的方向8如图15所示，条形磁铁从h高处自由下落，中途穿过一个固定的空心线圈，K断开时，落地时间为t1,落地速度为V1;K闭合时，落地时间为t2，落地速度为V2，则：t1t2,V1V2。9、如图16所示，在两根平行长直导线M、N中，通过同方向、同强度的电流，导线框ABCD和两导线在同一平面内。线框沿着与两导线垂直的方向，自右向左在两导线间匀速移动。在移动过程中，线框中产生感应电流的方向是（）A沿ABCDA，

10、方向不变。B沿ADCBA，方向不变。C由沿ABCDA方向变成沿ADCBA方向。D由沿ADCBA方向变成沿ABCDA方向。 10如图17所示，面积为0.2m2的100匝的线圈A处在磁场中，磁场方向垂直于线圈平面,t=0时磁场方向垂直纸面对里磁感强度随时间改变的规律是B=（6-0.2t）T，已知R1=4，R2=6，电容C=3OF线圈A的电阻不计求：（1）闭合S后，通过R2的电流大小和方向（2）闭合S一段时间后再断开，S断开后通过R2的电量是多少？ 学后反思_。参考答案自主学习1.逆时针无有顺时针2.针对训练1.C2.D3.D4.A5.高高6.阻碍磁通量的改变阻碍相对运动是其它形式的7.磁通量的改变

11、实力训练1.A2.D3.BD4.BC5.D6.BC7.D8.9.B10.(1)0.4Aab(2) 楞次定律及其应用 教学目标学问目标理解楞次定律的内容,初步驾驭利用楞次定律推断感应电流方向的方法； 实力及情感目标1、通过学生试验，培育学生的动手试验实力、分析归纳实力；2、通过对科学家的介绍，培育学生肃穆仔细，不怕艰苦的学习看法3、从楞次定律的因果关系，培育学生的逻辑思维实力4、从楞次定律的不同的表述形式，培育学生多角度相识问题的实力和高度概括的实力 教学建议 教材分析楞次定律是中学物理中的重点内容，由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量改变状况、感应电流的磁场方向、

12、以及安培定则和右手螺旋定则进行正确的判定和运用，才能得到正确的感应电流的方向所以这部分内容也是电学部分的一个难点为了突破此难点，可以通过教学软件，用计算机进行形象化演示，将改变过程逐步分解，通过设疑突破疑点理解深化，由浅入深的进行教学 教法建议在复习部分，先让学生明确闭合电路的磁通量发生改变可以产生感应电流，用计算机动态模拟导体切割情景，让学生顺当地用右手定则推断出感应电流的方向，立刻在原题的基础上变切割为磁场增加，在此设疑：用这种方法变更磁通量所产生的感应电流，还能用右手定则推断吗？假如不能，我们应当用什么方法推断呢？使学生带着疑问进入新课教学中去在新课教学部分，充分运用学生试验和媒体资源分

13、析相结合的教学方法，帮助学生自己发觉规律，了解规律，所设计的软件紧密联系试验过程，将动态演示和定格演示相结合，做到动中有静，静中有动，以达到传统教学方法所不能达到的效果另外，在得到规律之后，为了突破难点，首先利用软件演示和老师讲解相结合的方法帮助学生理解“阻碍”和“改变”的含义，然后重现刚才学生试验的动态过程，让学生自己总结出利用楞次定律推断感应电流方向的步骤，并供应典型例题，通过形成性练习，使学生会应用新学问解决问题在对定律的深化部分，将演示试验、学生探讨、软件演示有机的结合起来，使学生从力学和能量守恒的角度加深对楞次定律的理解建议本节课的教学方法为现代化教学手段-计算机与传统的教学方法进行

14、有机的结合,以实现教学过程和效果的优化为宗旨,采纳计算机模拟动态演示、学生试验探讨、老师讲解的方式达到预定的教学目标设计的软件紧扣教学目标，为完成教学任务服务，充分突出现代化教学手段的优势 楞次定律的教学设计方案 一、教学目标 1、理解楞次定律的内容 2、理解楞次定律和能量守恒相符合 3、会用楞次定律解答有关问题 4、通过试验的探究，培育学生的试验操作、视察实力和分析、归纳、总结的逻辑思维实力 二、教学重点：对楞次定律的理解 三、教学难点：对楞次定律中的“阻碍”和“改变”的理解 四、教学媒体： 1、计算机、电视机（或大屏幕投影）； 2.、线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次

15、定律演示器 五、课堂教学结构模式：探究式教学 六、教学过程： 复习： 1、提问：产生感应电流的条件是什么? 电脑演示例题：请同学回忆右手定则的内容，并推断闭合电路的一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向 引入： 电脑设置新情景并提出问题引起学生思索:假如用其它方式变更磁通量，从而产生感应电流，如何推断感应电流的方向呢？ 新课教学 （一）、通过旧学问给出新结论： 即利用右手定则推断闭合电路的一部分导体切割磁感线而产生的感应电流的方向给出结果： 当原磁通量增加时感应电流的磁场与原磁场方向相反； 当原磁通量削减时感应电流的磁场与原磁场方向相同 （二）、学生试验：试验内容见附表一 试验打算 1、查

16、明电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的绕向 2、通过学生分析试验结果和电脑的演示,使学生发觉自己的试验结果与上述结论相一样 当穿过闭合电路的磁通量发生改变时，电路中就有感应电流产生现在，我们再来依据试验的结果来得出推断感应电流方向的规律由于电流方向和它所形成的磁场方向是有确定的规律的，因此，假如能够确定感应电流的磁场的方向，便能够确定感应电流的方向 附表： 动作 原磁场方向 (向上、向下) 原磁通量改变状况 (增大、减小) 感应电流方向 （俯视：顺、逆时针） 感应电流磁场方向 (向上、向下) 与方向的关系（相同、相反） 极向下插入 极不动 极向上抽出 极向下插入 极不动 极向

17、上抽出 （三）、楞次定律内容的教学部分： 1、通过前人所做试验的大量性来说明此结论的普遍性 2、通过电脑软件模拟试验过程,进一步分析试验的结论,依据试验现象所反映的物理本质的规律，请学生得出确定感应电流方向的具有普遍意义的规律并加以叙述，老师予以评价、修正，在此基础上得出楞次定理的完善表述得到楞次定律的内容： 电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的改变 3、通过电脑演示,使学生进一步理解“阻碍”和“改变”的含义 感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的改变，而不是阻碍引起感应电流的磁场因此，不能认为感应电流的磁场的方向和引起感应电流的磁场方向相反 这里的“阻碍”体现为：当引起感应电流的

18、磁通量增加时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的磁场方向相反，感应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的增加；当引起感应电流的磁通量削减时，感应电流磁场方向与引起感应电流的磁场方向相同，感应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的削减；当回路中的磁通量不变时，则没有“改变”须要阻碍，故此时没有感应电流的磁场，也就没有感应电流 （四）、楞次定律的应用教学部分： 通过软件教学模拟试验过程,并加以引导,使学生独立思索： 总结出利用楞次定律推断感应电流方向的步骤 练习部分：方形区域内为匀强磁场,在矩形线圈从左到右穿过的整个过程中，推断感应电流的方向 无限长通电直导线旁有一个矩形线圈，当线圈远离直导线

19、时，推断感应电流的方向 A、B两个线圈套在一起,线圈A中通有电流,方向如图,当线圈A中的电流突然增加时,B中的感应电流方向如何? （五）、定律的深化部分: 1、楞次定演示器进行演示试验引起学生的思索 2、通过学生的探讨和电脑软件的演示对试验现象进行分析,得到试验现象产生的缘由 3、深化: 从导体和磁体的相对运动的角度上看:电磁感应的效果是阻碍它们的相对运动; 楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的详细表现 从能量转换的角度来分析：螺线管中用楞次定理得出的感应电流所形成的磁场，在螺线管上端为极，这个极将排斥外来的条形磁铁的运动，条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度渐渐减小，即动能要削减；要维持其

20、运动速度则须要有外力对磁铁做功可见，电磁感应现象中线圈的电能是外部的机械能通过做功转化而来的因此，楞次定理与能量转换与守恒规律是相符合的 反之，我们可以设想一下，若感应电流方向与用楞次定理推断得出的方向相反，则螺线管的磁场将与条形磁铁相互吸引，这样条形磁铁的速度会愈来愈大也就是说在电路获得电能的同时，磁铁的动能也增加了这时，对于电路和磁铁组成的系统来说，它将找不到是由什么能量转化而来的，电能和动能是凭空产生了，这明显与自然界最基本的规律之一能量守恒定律相违反 （六）、小结： 总结楞次定律的三种表述方式： 表述一：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的改变； 表述二：导体和磁体发生相对运动

21、时，感应电流的磁场总是阻碍相对运动； 表述三：感应电流的方向，总是阻碍引起它的原电流的改变； 作业:书后练习 （七）、板书设计: 楞次定律及其应用 内容： 感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的改变,这就是楞次定律 应用： 推断感应电流方向的步骤： 1确定原磁场方向； 2推断穿过闭合电路磁通量的改变状况； 3依据楞次定律推断感应电流的磁场方向； 4依据安培定则推断感应电流的磁场方向 楞次定律教案分析 楞次定律教案分析 一、教材分析：本节课教学内容是人教版教材，中学物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向楞次定律”。楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章

22、的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量改变状况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。同时，学生还必需能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。二、教学重难点：教学重点：理解感应电流的方向与引起感应电流的磁通量改变之间的关系。教学难点：依据教学目标，进行试验设计与操作。三、学情分析：学生已经驾驭了磁通量的概念，并会分析磁通量的改变。已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）试验器材探讨

23、感应电流产生的条件。四、教学目标：1学问与技能（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的改变之间的关系。（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的改变”中的“阻碍”的意义。（3）会用楞次定律推断电磁感应现象中感应电流的方向。2过程与方法（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定安排与设计试验、分析论证、验证等科学探究要素。（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的探讨方法，相识物理试验在物理学发展过程中的作用。（3）通过试验探究，学会用试验探究的方法探讨物理问题。3情感看法与价值观（1）通过楞次对法拉第探讨成果的关注到发觉感应电流方向的规律的介绍，

24、让学生发展对科学的新奇心与求知欲，能体验探究自然规律的艰辛与喜悦。（2）通过试验学会与他人主动沟通合作，培育团队精神。五、设计思路：本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思索问题的方法和利用试验探讨物理规律的手段，为此本课采纳学生分组随堂试验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己试验操作来发觉、解决问题，获得新学问。为了突破难点本课利用引导探究式教学法，课堂教学设计是这样的：创设一个问题情景学生探讨、猜想设计试验探究试验（将演示试验变更为学生自己做探究性试验）分析试验现象得出楞次定律课堂讲练课堂练习。在教学过程中，抓住学问的产生过程，主动引导学生主动探究，突出学生的课堂教学的

25、主体地位。六、器材打算：多媒体平台、线圈、条形磁铁、导线、干电池、条形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器七、教学过程：（一）、新课引入（提出问题）1、提问：如何推断闭合电路中是否能产生感应电流？2、再问：那如何推断电磁感应中感应电流的方向呢？老师提出本课的教学目标：“探究感应电流的方向与引起感应电流的磁场之间的关系。”（二）、新课教学1、猜想：感应电流是由线圈中磁场改变引起的，所以感应电流的方向与原磁场的改变状况有关。2、试验方案的设计与制定为了检验各自猜想的正确性，分小组利用手中的试验器材（线圈、条形磁铁、灵敏电流计、导线）设计试验方案。老师可以利用以下几个问题进行引导：（1）、如何知道引起感

26、应电流的线圈中原磁场的方向与改变？（2）、如何知道感应电流的方向？（老师演示说明灵敏电流计指针偏转方向与电流流向的关系。请学生用一节旧电池与滑动变阻器串联后与灵敏电流计相连，视察电流分别从两个接线柱流入电流计时，指针的偏转方向，确定所用电流计的电流方向与指针偏转方向的关系。同时提示学生不同的电流计电流方向与指针的偏转方向关系不同）（3）、如何知道感应电流激发的磁场的方向？学生：依据试验要求利用（灵敏电流计，标明导线绕向的线圈，条形磁铁，导线等）试验器材设计出试验电路图，说明试验操作过程，并设计出试验现象记录表格。学生可能通过磁铁的运动变更线圈磁场；也可能用电磁铁代替磁铁，通过电磁铁的运动、滑动

27、变阻器的滑动或电键的通断限制磁场改变等。依据巡查的状况，选择具有典型代表性的方案让学生上台介绍说明，并利用实物投影仪显示。最终依据老师和同学们的建议，修订完善一个简洁易做的试验方案。）方案如下：中学物理楞次定律教学设计条形磁铁运动的状况N极向下插入线圈N极向上拔出线圈N极向下插入线圈N极向上拔出线圈原磁场方向（向上或向下）穿过线圈的磁通量改变状况（增加或削减）感应电流的方向（流过灵敏电流计的方向）感应电流的磁场方向（向上或向下）试验结论3试验操作要求学生依据试验方案进行电路图连接与试验操作，并填好试验现象记录表格。老师巡查，提示学生试验操作的规范性，刚好帮助学生解决试验中遇到的问题。4、找寻规

28、律，得出结论提出问题：闭合电路中感应电流也要激发磁场，那么感应电流所激发磁场的方向与引起感应电流的原磁场之间有什么关系呢？引导1：感应电流产生磁场的方向是否始终与原磁场的方向相同或相反？回答小结：不肯定。有时相同，有时相反。引导2：在什么状况下，B感与B原同向？在什么状况下，B感与B原反向？回答小结：当原增大时，B感与B原相反；当原减小时；B感与B原相同。（进一步探讨关系）引导3：你认为感应电流产生的磁场对磁通量的改变起什么作用？（提炼关系）回答小结：当原增大时，B感与B原相反，它不想让穿过线圈的磁通量增大；当原减小时；B感与B原相同，它不想让穿过线圈的磁通量减小。即B感对磁通量的改变起阻碍作

29、用得出初步结论：感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的改变。5结论验证老师：上述结论是否在任何状况下都适用？大家可以利用其他试验方法进行验证，将试验用的电路图显示在屏幕上。中学物理楞次定律教学设计学生试验操作：同组的两个同学分别将原、副线圈的电路接好并弄清晰导线的绕向，接好后将原线圈放入副线圈中。分别验证电键闭合、断开瞬间和电阻大小变更时，感应电流的方向与用结论推断的是否一样，并完成表格的填写。K闭合瞬间K断开瞬间R变大时R变小时原磁场方向原磁通量的改变状况理论推断感应电流的方向试验中感应电流的方向理论推断与试验是否一样老师：总结得出楞次定律内容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流

30、的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的改变楞次定律对“阻碍”的理解：当原增大时，B感与B原相反；当原减小时；B感与B原相同。即“增反减同”。6.应用练习，指导实践例：如图所示，试画出合上电键K时，线圈B中的感应电流方向。中学物理楞次定律教学设计启发学生根据肯定的思路及步骤解决问题。第一步：画出通电线圈A的磁场的磁感线，并使之穿过线圈B其次步：分析可知，原磁场在线圈B中的磁通量增加，据楞次定律，让学生推断：两磁场的磁感线方向应相反。请同学画出线圈B中感应电流磁场的磁感线（虚线所示）第三步：借助右手螺旋法则推断感应电流方向，并标在图上课堂练习：1、如图，无限长通电直导线旁有一个矩形线圈，当线圈远离直

31、导线时，推断感应电流的方向2、如图，方形区域内为匀强磁场,在矩形线圈从左到右穿过的整个过程中，推断感应电流的方向。中学物理楞次定律教学设计中学物理楞次定律教学设计7、总结深化，加深理解:针对刚才试验，引导学生进一步理解“阻碍”二字：a、谁起阻碍作用？感应电流的磁场b、阻碍什么？引起感应电流的磁通量的改变c、如何阻碍？增反减同d、阻碍结果呢？阻碍不是相反，阻碍不是阻挡，阻碍使磁通量的改变延缓。引申：针对刚才试验，从线圈与磁铁相互作用的角度再来探讨。（1）从导体和磁体的相对运动的角度上看:电磁感应的效果是阻碍它们的相对运动;（2）楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的详细表现从能量转换的角度来分

32、析：螺线管中用楞次定理得出的感应电流所形成的磁场，在螺线管上端为N极，这个N极将排斥外来的条形磁铁的运动，条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度渐渐减小，即动能要削减；要维持其运动速度则须要有外力对磁铁做功可见，电磁感应现象中线圈的电能是外部的机械能通过做功转化而来的因此，楞次定理与能量转换与守恒规律是相符合的（3）总结楞次定律的三种表述方式：表述一：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的改变；表述二：导体和磁体发生相对运动时，感应电流的磁场总是阻碍相对运动；表述三：感应电流的方向，总是阻碍引起它的原电流的改变（4）楞次定律的表现形式：增反减同，来拒去留。（三）、作业布置：阅读教材，完成课后

33、练习1-6八、板书设计（一）楞次定律：1、内容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的改变。2、理解：（1）、“阻碍”不等于相反，不能阻挡。（2）、“阻碍”的表现形式：增反减同、来拒去留。3、推断感应电流方向的步骤：(1)推断回路中原磁场的方向及磁通量的改变状况(2)依据楞次定律推断感应磁场的方向；(3)依据感应磁场的方向，利用安培定则推断感应电流的方向 楞次定律教学反思 楞次定律教学反思 1、在教学过程中注意培育学生的多种实力：本节教学的主体为学生，通过学生对试验现象的分析，总结归纳结论，老师只起组织和引导的作用，这样不仅能让学生深刻理解楞次定律，而且也提升

34、了学生的试验分析技能，以及归纳总结和逻辑思维实力。 2、用现代化教学手段进行教学：Flash演示最能直观明白地反映事物的某些现象，通过它我们不但看到一些宏观现象，对定律微观本质的分析也特别形象，老师将现代化教学手段引进课堂，生动形象地展示两磁场间阻碍作用，不仅突出本节的重点，还突破了难点，使学生对定律有一个深刻理解，生动的记忆，同时又激发了学生的学习爱好。 3、采纳类比教学变抽象为详细：本节课教学过程中特殊留意利用比方的方法，尤其对于楞次定律这一类字数少但难理解和记忆内容，老师在师生得出定律之后，将定律概括成“增反减同”四个字，便利了学生理解和记忆，之后又做个拟人化的比方，将感应电流比方成一个

35、特地与“父母”“对着干”的“坏孩子”，不仅将抽象的内容生动详细化，还调整了课堂气氛。 4、注意德育渗透：本节课讲授的楞次定律是从试验分析起先，归纳概括出初步结论后，再用试验来验证，不仅体现物理学科是试验学科的特点，培育了学生实事求是，严谨的科学看法，还符合辩证法中从实践中来，再回到试验中去的相识规律，达到对学生的辩证唯物主义教化。 5.不足之处 在引导学生分析试验的时候，对课堂的限制和对学生思维导向做的不是很好；另外对学生的发散性思维打算不是很充分，平常还要加强课前打算，对做习题，做到见多识广；此外，语言虽然幽默风趣，但还不够精炼，这个要平常多听课，多学习。 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页