被动参与 变被动参与为主动探究（参赛）.docx

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1、被动参与 变被动参与为主动探究（参赛）教学内容：苏教版数学第五册“长方形和正方形的相识”教学目的：相识：使学生相识长方形和正方形的特征，发展学生的空间观念。技能：通过视察、测量动手和小组合作探究等活动，培育学生创新思维和抽象概括实力，团结协作的实力。情感：有机渗透思想教化，培育学生主动互助的情感。设计说明：如何在教学中引导学生主动探究，促进每个学生主动发展，是在新课程改革中值得我们深思的问题。本课的设计试图变更以往那种先扶后放的教学模式，放手让学生自主地去探究长方形和正方形的特征，让学生从拼摆拉伸的过程中主动的从边和角这两个方面，相识了长方形的特征，再通过长方形纸片的验证，使学生的思维深化，相

2、识提高，也使得学习更有乐趣。课前打算：教具：多媒体软硬件一套，视频展示台，钉子板，各种长度小棒若干，七巧板；学具：四种长度小棒若干，长方形和正方形纸各一张，钉子板，火柴一盒七巧板一块。教学过程：一、呈现原型、建立表象1、多媒体演示（机器人）：你能说出这个机器人是由哪些图形组成的吗？（三角形、圆形、长方形、正方形等）2、日常生活，我们见过哪些物体的面是长方形或是正方形的？3、揭示课题：今日我们就一起来重点探讨长方形和正方形。二、引导发觉、自主探究长方形和正方形怎么样的图形？(长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。)长方形和正方形各有些什么特征？隐私等待小挚友们去发掘。1、摆一摆，让学生试着各种

3、长度不一的小棒组成一个长方形和一个正方形。2、思索：组成一个长方形或一个正方形须要留意些什么？（同桌适当探讨）3、选择长方形的边要留意什么？也就是说长方形的边有什么特点？（穿插介绍对边的概念：指着图说长方形上面和下面的两条边叫做长方形的一组对边；左边和右边的这两条边也是一组对边。）正方形的边有什么特点？4、除了边以外，还要留意些什么？你觉得长方形的角有什么特点？正方形呢？三、探讨问题，验证结果1、刚才我们通过摆小棒得到了关于长方形和正方形特征的一些猜想，这些猜想是否正确呢？我们还须要进行验证。（拿出打算好的纸片）2、长方形和正方形的边各有些什么特点？（长方形对边相等）你能想个方法来验证一下吗？

4、把你们的方法写下来，同组的同学试一试。（完成试验报告1）（将纸对折用尺量一量）汇报沟通：指名学生到讲台前，展示并说明自己的方法。（视频展示台）总结介绍长、宽以及边长的概念。3、长方形和正方形的角有些什么特点？（四个角都是直角）能想出方法验证吗？（用三角板的直角去比一比，用折叠的方法将长方形和正方形对折，再对折，发觉完全重合。）四、归纳总结，学问整理通过探讨和验证我们发觉长方形和正方形有哪些特征？（师媒体整理学问点）：长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。长方形和正方形的四个角都是直角。长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。五、拓展迁移、发挥想象1图形娃娃找家：多媒体出示一组图形，让学生找出其中的长方形和正方形。（通过本组练习，促进学生摒弃长方形和正方形的非本质特征，加深地长方形正方形特征的相识。）2围一围。学生在钉板上围一个长方形和一个正方形，并说说你是怎样围的，怎样想的？（通过学生对过程的表述，进一步加强学生对特征的理解）3我当小医生（1）长方形对边相等，四个角都是直角。（2）四条边相等的四边形肯定是正方形。（3）四个角都是直角的四边形肯定是正方形。4用十二根火柴棒，你能拼成长方形吗？怎样拼。5七巧板（机动）：学生分成两大组，每大组以四人为一小组，分别运用教辅插件中的七巧板拼正方形和长方形，比一比哪组同学拼的快？