绿色蝈蝈教案-绿色蝈蝈教学设计.docx

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1、绿色蝈蝈教案:绿色蝈蝈教学设计绿色蝈蝈教案教学设计A创意说明：本教案采纳了以读带讲兼以学生自学探讨的教学方法，注意培育学生自主、探究、创新的精神，可操作性强。一、情景导入有条件的地方可捉来实物，没条件的可出示图片，让学生依据自己的视察从蝈蝈的外形特征方面作一介绍。二、整体感知课文1.快速看课文，画出文中描写蝈蝈外表特征的句子，并比较与同学们的介绍有何不同。明确：这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱。文中运用了描写性语言，将蝈蝈进行拟人化描写，写出了它的美丽、可爱，透露出作者对蝈蝈的宠爱之情。通过比较，让学生体会平实说明与生动说明的区分，引导学

2、生对事物作生动介绍。2.文中除了介绍蝈蝈的外表特征外，还写了哪方面的内容？明确：写了蝈蝈的叫声和食性.3学生相互介绍蝈蝈的特征。三、重点研读，合作沟通1.你最喜爱文章中哪个段落？为什么？2.你最喜爱哪些词语或句子？为什么？学生在研读探讨中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。在学生畅所欲言的基础上，老师总结本文的写作特点：语言生动传神，拟人贴切自然，突出事物特征。四、问题探讨有人说文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪欲，与作者对蝈蝈的宠爱之情不相吻合，你怎样看待这一问题？要求：言之成理即可。五、布置作业1.在小字本上抄写本文的生字词。2.敏捷运用本文的写作特点，写一篇自己宠爱的小动物的短文。

3、3.课外阅读法布尔的昆虫记。教学设计B创意说明：在老师的指导下，充分利用学生的学习爱好，让学生参加备课，制作课件，讲课。这样，学生的主动性可以得到充分调动，大大提高学习效率。一、布置预习1第一组负责本课的生字词的学习。2其次组负责介绍作者及其昆虫记。3第三组负责课文内容的整体把握。4第四组谈本文的写作特点。5第五组全面评价本文。6第六组质疑。二、学生上台汇报他们的自主学习状况，并授课。老师相机加以点拨。三、学生评出本次活动的最佳小组。四、学生写一篇学习本文的心得体会。教学设计C创意说明：课前布置阅读法布尔的昆虫记，课堂上进行阅读沟通。这样既可激发学生的阅读爱好，又可进行扩展阅读。教学步骤：一、

4、提前两周布置课外阅读法布尔的昆虫记。二、课前任选某一章节写一篇读书笔记。三、课堂沟通读书笔记，评出最佳读者。四、老师出示绿色蝈蝈的有关问题，学生作答。五、布置作业：细心视察某一小动物并写成文。资料整合平台1法布尔与昆虫记我们须要法布尔精神（见中华读书报2001年5月8日）2扩读材料大肚子蝈蝈大肚子蝈蝈趴在倭瓜花上唧唧地叫着。他在得意地观赏着自己的大肚子：“瞧，我这大肚子，谁比得了，这里面全是才智呀。”小蚂蚁过来了，他挡住不放，非要和人家比比肚子不行。小蚂蚁说：“我不比肚子，我还要劳动呢。”大肚子蝈蝈并不介意，因为他已经看出来了，小蚂蚁的肚子没有他大，便得意地说：“哼，我就知道你不敢比。”大肚子

5、蝈蝈一边啃着倭瓜花，一边喝着露水，他完全不用劳动就可以得到食物，因此，他成天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂过来了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓过来了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顾地飞走了。大肚子蝈蝈气坏了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。突然一只水牛从那儿路过，嗬，水牛的肚子好大呀，浑身的腱子肉，圆圆的肚子，大肚子蝈蝈可没法相比。可大肚子蝈蝈天生比别人要强，水牛的肚子比他大，那还行？大肚子蝈蝈要跟水牛比试比试，他一口气一口气地往肚子里运气，要用气儿把肚子充溢起来。那肚子果真一下一下地鼓起来了。肚子已经好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，还没赶上。于是又接着吸气，一口，一口，那肚子像气球一样又圆又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蝈蝈的大肚子爆炸了，成了一个烂菜花。水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蝈蝈在和他比肚子，更不知道因为和他比肚子，大肚子蝈蝈撑破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后来，还是小蚂蚁帮忙，一针一线地帮大肚子蝈蝈把肚子缝起来。大肚子蝈蝈接受教训了没有呢？那还得看他的行动。叫蝈蝈儿最能使人意会到“立秋”已过的是那叫蝈蝈儿挑子。那一大担鼓鼓囊囊、数以千百的小笼里发出来的共鸣声，使城里人耳目一新，好像给燥热捎来一丝清爽和喜悦。路人投之以目，微微一笑。孩子们可来精神了，嚷着，笑着，兴冲冲地捧着回家去。12下一页