《公输》自主学案.docx

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1、公输自主学案公输导学案 课题23.公输学习目标1.积累重点文言词汇：“说”“见”“文”“争”“之”“类”“金”“九”“虽然”“所以”；留意字的写法：“犀”“兕”“鼍”“雉”“楩”“牒”“梓”。2.翻译重点句子：（1）宋何罪之有？（2）胡不见我于王？（3）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。3.了解墨子“兼爱”、“非攻”的思想。4.学习墨子的论辩艺术。学习重点积累重点文言词汇，了解墨子“兼爱”、“非攻”的思想。学习难点学习墨子的论辩艺术。学习过程备注布置预习1.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。通假字：一词多义：词类活用：古今异义：2.读顺课文（字音精确，停顿恰当），疏通文意。3.你有怎样

2、的怀疑？第一课时一、预习展评二、出示学习目标1.积累重点文言词汇：“说”“见”“文”“争”“之”“类”“金”“九”“虽然”“所以”；留意字的写法：“犀”“兕”“鼍”“雉”“楩”“牒”“梓”。2.翻译重点句子：（1）宋何罪之有？（2）胡不见我于王？（3）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。三、合作探究预设问题1：通假字：“说”、“距”、“圉”、“诎”；“说”“见”“文”“争”“之”“类”的多义；“寇”“满”“尽”“义”的活用；“金”“文”“九”“虽然”“所以”的古今异义。预设问题2：翻译下列句子。（1）宋何罪之有？（2）胡不见我于王？（3）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。四、精讲点拨预设问题：通假字

3、：“说”、“距”、“圉”、“诎”；“说”“见”“文”“争”“之”“类”的多义；“寇”“满”“尽”“义”的活用；“金”“九”“虽然”“所以”的古今异义。五、当堂达标（20分）1.说明加点的词。（8分）（1）愿借子杀之（）（2）吾义固不杀人（）（3）不行谓知类（）（4）然胡不已乎（）（5）此为何若人（）（6）必为有窃疾矣（）（7）攻城之机变（）（8）虽杀臣（）2选出加点词语含义不同的一项是（）(3分）A不足为外人道也/公输盘为楚造云梯之械B争有所余/知而不争C公输盘不说/有朋自远方来，不亦说乎D然胡不已乎/是亦不行以已乎3选出加点词语含义相同的一项是（）(3分）新-课-标-第-一-网A公输盘诎/诎

4、右臂支船B以为妙绝/虽杀臣，不能绝也C虽然，公输盘为我造云梯/父利其然也D胡不见我与王/于是见公输盘4.用现代汉语翻译下列句子。（6分）（1）夫子何命焉为？译文：（2）公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。译文：（3）然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上待楚寇矣。译文：六、布置预习熟读成诵，思索并解决下列问题：1.墨子是如何劝服公输盘的?2.墨子是如何劝服楚惠王的? 其次课时一、预习展评二、出示学习目标1.了解墨子“兼爱”、“非攻”的思想。2.学习墨子的论辩艺术。三、合作探究预设问题1：归纳全文的结构。预设问题2：墨子是如何劝服公输盘的？预设问题3：墨子是如何劝服楚惠王的？四、精讲点

5、拨预设问题：墨子的劝告技巧表现在哪些方面？五、当堂达标（一）必做题（20分）1.墨子运用排比，从“”，“”，“”，“”，“”等五个方面逐层剥下公输盘“义不杀人”的假面具，使公输盘无话可说，这种论辩技巧叫（用成语概括）。（6分）2.文中表现墨子为实践自己的主见而不辞辛苦的句子是：（4分）3.墨子舌战公输盘，他先设下圈套，诱使公输盘说出这句话，再抓住这句话进行批判，最终用揭示公输盘“义”的欺瞒性，让公输盘理屈词穷。（5分）4.对课文内容的理解和写法的分析不正确的一项是（）。（5分）A墨子热心救世，反对斗争。在得知楚将攻宋的消息后，为阻挡斗争爆发，昼夜兼程，不辞辛苦，赶到楚国进行劝告。B墨子辩术高超

6、。他先言其他，诱使公输盘落入圈套，然后一语道破，从几个方面批驳了公输盘的行为，让公输盘理屈词穷，无话可说。C公输盘在墨子的劝告下，明白了攻宋将使自己陷入不义的境地，于是听从了劝告，主动带墨子去劝告楚王。D这段文字以对话为主，语气时缓时急，语言长短交织，富于表现力，从中可以感受人物显明的性格特征。（二）选做题（10分）大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。古人云，“读书千遍，其义自见。”谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓读书有三到谓心到眼到口到。心不在此，则眼不看细致，心眼既不专一，却只漫浪1诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急

7、2。心既到矣，眼口岂不到乎？【注释】1漫浪：随随意便2急：要紧1.说明下列句中加点的字（2分）（1）可以有得（）（2）其义自见（）2.文中划线部分没有标点符号，请在须要加标点的地方用“/”标出来。（2分）余尝谓读书有三到谓心到眼到口到3.读书要分哪两步进行？怎样才算达到了要求呢？（3分）答：4.作者在这段话中要表达的意思是什么？请用自己的话概括。（不超过15个字）（3分）答：六、布置预习学生记录预习过程中的问题预习成果 老师明确 学生提出问题并合作探究 老师依据学情精讲点拨学生当堂完成，老师检查点评 学生课后预习，为下节课预习展评做打算 学生展评预习成果 老师明确 学生提出问题并合作探究 老师

8、依据学情精讲点拨 学生当堂完成，老师检查点评 公输 公输 教学目标 学问目标1积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2了解墨子及其非攻主见。 实力目标1体会墨子超群的劝告艺术。2感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3品尝赏析课文的美，培育学生阅读先秦诸子散文的爱好。 德育目标1.相识非正义斗争的罪恶，反对侵略，酷爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 教学重点、难点1积累文育学问，提高学生的自学实力。2理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3，背诵自己喜爱的句、段，增加语言积淀，鉴赏墨子的劝告技巧。 课时支配2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 当今世

9、界的两大主题是和平与发展，斗争给人们带来的苦难罄竹难书今日我们走近一位酷爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的斗争，请看他非凡的表现。 二、资料助读 1关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等先秦诸子散文的发展大致经验了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有争论，初具争论文的规模。战国中叶为其次个发展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文战国后期为第三个发展阶段?以荀子和韩非子为代表。 先秦诸子散文大多文情并

10、茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增加了劝服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 2墨子及墨子墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教化，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主见兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并斗争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的相识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且信任鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家

11、并称为显学”。 墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清晰。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3公输公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传闻中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他独创了飞鸢，是人类折服太空的第一人，他独创了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位宏大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械

12、圣人”，此外还有很多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技独创之父。 三、朗读课文，整体感知 1老师示范背诵课文，学生听读，把握字音。 械(xi)轩(xun)舆(y)犀兕(xs)鼋(yun)罨(tu) 鲋(f)梓(z)褊楠(pinn) 多音字： 请说之(shu)长木(zhng)公输盘(bn)见我于王(xin) 禽滑厘(g) 通假字: 公输盘不说(通“悦”，兴奋) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗) 公输盘诎(通“屈”，理屈)。 2老师播放示范朗读磁带，老师提示学生留意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、惊慌的气氛

13、。 3老师适当指导朗读。 4选两位学生分角色朗读，其余同学评点。 四、译读课文，疏通文句，熟识文意 1学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。 2以小组为单位，针对翻译中的疑难问题探讨探讨，共同解决。老师巡察各组，答疑解惑。 3老师指导学生积累本课的文言学问。 老师分发文字资料，内容如下： (1)说明下列加点的词语。 请献十金(请允许我，表敬词) 荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同) 公输盘九设攻城之机变(奇妙的方式。现代汉语中“机变”为“见机行事”之意) (2)一词多义 公输盘不说(兴奋)见公输盘(拜见) 请说之(说明)胡不见我于王(引见) 虽然，公输盘为我为云梯(这样) 然

14、臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)， 不行谓知类(事理) 为与此同类(类别) 为楚造云梯之械(这样) 子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事) 宋何罪之有(宾语前置的标记，结构助词) 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词) 吾知子之所以距我(“的”，结构助词) (3)翻译下列句子 夫子何命焉为?译：先生(有)什么见教呢？ 宋何罪之有?译：宋国有什么罪过呢? 胡不已乎?译：为什么不停止(攻宋)呢? 胡不见我于王?译：何不向楚王引见我呢? 此为何若人?译：这是什么样的人呢? 五、理清行文思路，把握文意 提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确：本

15、文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 提问：谈谈你对本文思路的看法。 学生探讨。成果展示： 1以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘 (112)(1316)(1722) 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。 2以人物思想、看法的改变为线索组织全文。 背景交代公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善” 六、布置作业 1熟读课文，背诵自己喜爱的句、段。 2阅读鲁迅的故事新编非攻，全面了解墨子的性格。 其次课时 一、学生齐读课文 二、精读课文，探究

16、墨子止楚攻宋胜利的奇妙，体会矗子的劝告艺术 1，墨子止楚攻宋战略三步走。 （1）学生分角色朗读212段。 提问：墨于是如何劝告公输盘的呢? 明确：墨子见公输盘，并没有干脆劝阻，而是先设下圈套，恳求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘堂而皇之的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又盛气凌人，立即将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理屈的境地。然后，墨子用“不行谓智”不行谓仁”不行谓忠”不行谓强”不行谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺瞒性。 (2)分角色朗读1316段。

17、 老师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢? 明确：墨子实行了和应付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的逆境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫困之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。 (3)学生齐读1722段。 提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？ 明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而固执的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，

18、公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇静镇静的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的准备。 (4)老师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反对方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。 2观赏品尝墨子的劝告艺术。 提问：墨子的劝告技巧表现在哪些方面? 学生思索探讨，并自由发言。 成果展示： 说理奇妙，表现在以下三个方面。(1)依据不同的对象，采纳不同的方式激怒公输盘，五个“不行谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时

19、置对方于理屈的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是奇妙出击，化被动为主动，从容镇静，心中有数， 机灵善辩。墨于擅长陷人于自相冲突的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。 语言富于表现力他一连用五个“不行谓”，重重否定，极有气概，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采纳夸饰的手法，极言楚国之幅员宽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满意了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意

20、义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最终打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交织，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于英勇无畏、镇静自若的特点。 三、品读课文，美点寻踪 老师提问：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么? 学生自由发言。成果展示； 抓住冲突，步步深化。攻宋，反攻宋是贯穿全文的冲突，文章记述了这个冲突的产生和发展过程。 一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对

21、比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。 人物形象显明文章通过语育描写，刻画了三特性格显明的人物形象。墨子，机灵多谋，无所畏惧、镇静自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。 语言生动，运用比方、排比、对比等修辞，增加了语言的表现力。 四、总结升华 1提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争赐予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。 学生思索、沟通。 明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威严扫地，另三方面，要从实力上作好充分打算，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被多数的历史事实证明

22、；而且在今日也不无借鉴意义。 国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会恒久立于不败之地。 学生大多联系美伊斗争来谈；只要言之有理，老师应予以激励。 五、课堂小结 公输通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主见所进行的艰苦实践和坚韧斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明白只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象显明，说理充分，语言生动，是墨子的代表作。希望同学们课下阅读墨子非攻全篇，全面了解墨子的反侵略主见。 六、布置作业 1任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评墨子散文的艺术魅力。 公输

23、公输墨子第一课时【学习目标】积累常用的实词，把握疑问句和反问句的句式特征。感悟文章逻辑严密和劝服力强的特点，学习本文详略得当、类比说理的方法，体会墨子超群的劝告艺术。了解墨子“非攻”的政治主见，感受墨子的英勇、善辩以及和平思想。【课文提示】墨子是记录墨子言行的散文，由墨子弟子记录。墨子，名翟，墨家学派创始人。中心思想“兼爱”“非攻”。文章质朴，较少文采，逻辑性很强，擅长运用详细的事例进行说理，从详细问题的争辩进而为概括性的辩难，这是说理文的一大进展。公输是墨子中很有文采和趣味的一篇，情节生动，形象显明。课文是通过墨子劝告公输停止攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主见，所表现出来的

24、非凡才智和坚韧斗争精神。【虚词积累】所代词；在动词、形容词前，组成名词性“所”字结构，起指代作用；相当现代：的。助词；和“为”相配，构成“为所”的固定格式；当现代汉语：被。名词；表处所、地方；相当现代汉语：处所、地方等。以介词；介绍动作、行为赖一实现的依据、方法；当现代汉语：拿、用、凭、靠等。介绍处置的对象；当现代汉语：把。介绍动作、行为所产生的缘由；相当现代汉语：由于、因为、按而论。介绍时间、地点；相当现代汉语：在、从。连词；连接词、短语、句子，表示动作行为的并列关系；相当现代汉语：而（来）。表后一行为是前一行为的目的、结果；连相当现代汉语：来、去、为了、以至。表前一行为是后一行为的方式、手

25、段；不必译。副词；表程度；相当现代汉语：太、很、更。表数量；相当现代汉语：只有、唯独。表时间；相当现代汉语：已经。助词；用在“前、后、上、下、来、往”等前面，表时间、空间的范围；不必译。动词；有时可以与“为”结合运用；相当现代汉语：依据、认为、以为、犹如、用等。名词；当现代汉语：缘由、原由。因介词；引进凭借的人或事；相当现代汉语：依、凭借。连词；表因果关系；相当现代汉语：因此。表相承关系；相当现代汉语：就、于是。也助词；用在句末表陈述语气；可不译。用在句末表疑问语气；相当现代汉语：呢。用在句尾表感叹语气；相当现代汉语：啊。用在句中表语气停顿；可不译。用在句尾表推断语气；起是的作用。【朗读课文】

26、【结构层次】第一部分（首段），写出事情的起因。其次部分，写墨子与公输盘的舌战。第三部分（末段），写公输盘服输。【课文简析】课文里的人物语言很有表现力，在和公输盘的对话中，运用比方进行层层推理是最精彩的。墨子不是直陈其事、开宗明义，而是先作比方，然后进行逻辑推理，大大增加了劝服力。特殊是迫使公输盘说出“吾义固不杀人”后，从“不智”、“不仁”、“不忠”、“不强”、“不知类”各方面批判了公输盘的行为，让公输盘理屈词穷。“义不杀少而杀众”一句，揭示公输盘标榜的“义”的欺瞒性。墨子擅长抓住冲突，以子之矛攻子之盾，呈现了雄辩家的风采。【课外作业】1完成“学习建议”。2按要求，逐句翻译全文。3通过图书馆、因

27、特网，了解墨子的生平及其学派。其次课时【朗读课文】【串讲课文】原文：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。翻译：公输盘为楚国造了云梯那种器械，造成后，将要用它攻打宋国。要点：盘，bn。以，介词，省略宾语“之”。原文：子墨子闻之，起于齐，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。翻译：墨子听说这件事，从齐国起身，走了十天十夜才到楚国国都郢，会见公输盘。要点：子墨子，前“子”是学生对他尊称，后“子”是对男子尊称。起，起身，动身。原文：公输盘曰：“夫子何命焉为？”翻译：公输盘说：“先生有什么教育吗？”要点：命，教育，告诫。焉为，句末语气助词，表示疑问。原文：子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子杀之。”翻译：墨子说：

28、“北方有一个欺侮我的人，愿借助你杀了他。”要点：藉，凭借，依靠。之，代词，指代“侮臣者”。原文：公输盘不说。翻译：公输盘不兴奋。要点：说，同“悦”，兴奋，开心。原文：子墨子曰：“请献千金。”翻译：墨子说：“请让我献给你千金（作为杀人的酬劳）。”要点：请，表示敬意。原文：公输盘曰：“吾义固不杀人。”翻译：公输盘说：“我崇尚仁义从不杀人。”要点：固，原来，从来。原文：子墨子起，再拜曰：“请说之。翻译：墨子站起来，再一次对公输盘行礼，说：“请允许我向你说几句。要点：之，代词，指代下面说的话。原文：吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？翻译：我在北方听说你造云梯，将用它攻打宋国。宋国有什么罪呢？要点

29、：何罪之有，有何罪。之，没有实在意义。原文：荆国有余于地，而不足于民，杀所不足而争全部余，不行谓智；翻译：楚国在土地方面有多余的而人口不足，牺牲不足人口却掠夺有余的土地，不能叫智；要点：有余于地，在土地方面有多。原文：宋无罪而攻之，不行谓仁；知而不争，不行谓忠；翻译：宋国没有罪却攻打它，不能说是仁；知道这些而不去争论，不能称作忠。原文：争而不得，不行谓强；义不杀少而杀众，不行谓知类。”翻译：争论却没有结果，不能算是强；奉行义不杀一个人却去杀害众多百姓，不能明白类推。”要点：类，对事物作类比进而明白它的道理。原文：公输盘服。翻译：公输盘被劝服了。第三课时【朗读课文】【探讨问题】（依据学生状况，选

30、择若干探讨）1翻译关键句子，并分析其语气。（翻译详见“串讲课文”）夫子何命焉为？（疑问语气，公输盘尊敬中带着客套。）吾义固不杀人。（公输盘虚伪、正经又掩饰不住高傲。）北方有侮臣者，愿藉子杀之。（祈使语气，显出墨子蓄意提出无理要求。）请献千金。（语气显出问题严峻，吸引对方留意，逼他表态，从而中计。）宋何罪之有？（看似轻描淡写中又盛气凌人。）知而不争，不行谓忠（双重否定，极有气概，使公输盘无从辩驳。）2事务的起因是什么？（“公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。”）3哪里可看出这件事性命攸关，刻不待时？墨子不辞辛苦“起于齐，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。”.墨子是如何让公输盘理屈词穷的？墨子见公输

31、盘，没有干脆劝阻，而是先设圈套，恳求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘堂而皇之的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又盛气凌人，将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理屈的境地。然后，墨子用五个“不行谓”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示公输盘标榜的“义”的欺瞒性。墨子就是这样用类比推理，以“子之矛攻子之盾”，通过“诱激驳”把公输盘置于理屈词穷的境地。5.墨子是怎样胜利阻挡楚国攻打宋国的？墨子会见公输盘，指出攻打宋国是“不智、不仁、不忠、不强、不知类”之举。以此让楚王运用类比推理的方法明白攻打宋国的

32、错误。6.你认为墨子具有什么品行？墨子具有机灵英勇、足智多谋、镇静自若、酷爱和平、反对斗争的品行。7.课文哪部分内容详写？作者为什么这样支配？本文是一篇叙事散文，事务发展跌宕起伏，支配笔墨详略得当。课文对楚要攻宋和墨子一路上的艰辛都是略写，作为背景交代一下，而劝告过程详写，因为这与文章主题的关系大。在双方的交锋过程中，墨子的第三次发言最为重要，他抓住公输盘的“吾义固不杀人”，通过五个“不行谓”，全面批判公输盘的行为，使其标榜的“义”失去依据，站不住脚。这一段最能体现墨子的机灵善辩和镇静自若，所以特殊详写。而前两次对话是为了诱敌，所以不宜绽开。这样的详略支配是能体现墨子语言的逻辑美。8.为什么有人评价公输是墨子中最有文采和文学趣味的文章？情节起伏美：如墨子千里迢迢跑去见公输盘，没有阻战，却请其杀人。人物显明美：如墨子的机灵善辩、从容镇静；公输盘的虚伪。语言逻辑美：如墨子引诱公输盘说出正确的观点，再对他的行为进行分析，指出他的行为与观点想违反，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页