坐井观天视频 [部编版二年级上册语文坐井观天教案三篇] .docx

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2、，它们想和大家做挚友，同学们说好吗？在黑板上贴青蛙与鸟的图片。（以画导课，激发学生爱好，有利于引导学生进入课堂学习。）小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？二初读课文，了解大意。1不相识的字可以问同桌或老师；2边读边标出自然段。三学习课文，理解内容1同学们，课文中讲青蛙住在什么地方（井里）（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）2那么，小鸟从哪儿来的呢天上飞来，落在井沿上。师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。（通过图干脆视察理解“井沿”，形象又直观。）小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，

3、落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？（老师范读，生倾听）3青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？4小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无穷无尽”是什么意思？（步步设疑，培育学生思索实力。）5你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组探讨一下，并汇报。（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生探讨，培育学生合作学习实力和擅长分析、擅长思索的实力。）小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个试验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？（以试验为突破口，了解青蛙错误的缘由，培育学生动手找寻问题根源的实力。）6这只小青蛙始终

4、生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？（扩展思维，培育学生想像实力。）7下面，我们看本文题目“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的学问，千万不要当“井底之蛙”呀！（最终解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）四指导朗读课文中青蛙与小鸟有几次对话？老师指导。五分角色朗读课文。六带头饰表演。 篇二 教学内容：1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习用“五花八门”、“热

5、忱”、“出名”等词语口头说话。4、能对课文美丽的句子进行摘抄。5、感受维吾尔族老乡的热忱好客。6、能说出葡萄干的制作过程。教学目标：1、学问目标：理解葡萄沟美在哪里。2、交际目标：利用对话和人热忱相处。3、实力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。教学重、难点：重点:知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。教具：音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等教法：启发式、探讨式、表演式、嬉戏式、自学式教学过程：一、导入：1、播放音乐咱们新疆好地方师：我知道同学们都非常宠爱音乐，现在让我们放松一

6、下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）3、师：让我们随着刚才轻快、欢快的歌曲来学习今日的新课，雅不雅克西？（雅克西）4、出示课题：葡萄沟师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们驾驭的字，老师信任同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就起先写吧！看谁写得又快又好。（

7、生写，师巡察）师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“”把它找出来。（播放录音）师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）二、新课。（一）、教学第一段。1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）2、师：读得真不错！下面由老师领着小挚友读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）最宠爱的是什么？（葡萄）哪位小挚友来读出宠爱之情？（抽学生巩固读一、两次）3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机

8、板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）葡萄沟真是个好地方。（二）、教学其次段。1、师：请同学们自由读其次自然段。（生读）2、师：读得真仔细！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌相互说说。依据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）如：生说：茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌相互补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五花八门”读好。3、师：葡萄有许多颜

9、色，请在书上把描写颜色的词语用“”勾出来。师：现在用你奇妙的画笔把葡萄涂上你宠爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。（师巡察，生自己挂，先挂上的赐予加油。）4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五花八门）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）5、师：葡萄沟里的葡萄不但许多、很美，连老乡也特别好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）大家一起来读，好不好？6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热忱的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）生回答，师赐予激励。7、师

10、：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！（三）、教学第三段。1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成?(葡萄干)师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎样制成的？2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，留意视察葡萄干是怎样制成的？4、师：现在请同学们相互说说，请加上“先、接着、再、后”等表示依次的词语。（先相互说，再抽同桌起来说）5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干原委怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉

11、？（抽学生读，再齐读）6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）五、小结：葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热忱，葡萄干是那么出名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最终带着这样的感觉再读一读全文，信任你们的感受又不相同！（生齐读）六、抄写：师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有很多美丽的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最宠爱的抄在本子上。 篇三 学习目标1相识3个生字。会写8个字。2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3发

12、挥想象，初步理解寓意。教学目标：1、随文识字，随文理解和驾驭“井沿大话弄错无穷无尽”等词语，识字“沿际”。2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。3、研读青蛙和小鸟的第一，其次次对话，理解他们不同观点的缘由。初步学习把反问句改成确定句。教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。教学打算：板画水井贴图词卡教学过程：一.复习导入1集体背诵识字四。2导入新课坐井观天。二、初读课文1一读读通课文，把读不通顺的句子读3-5遍。2二读同桌互读课文，相互订正读音。3三读边读边想，坐井观天主要讲了什么内容？三、研读三次对话，随文识字（一）反馈：坐井观天主要

13、讲了什么内容？1.（）和（）争辩（）2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.用自己的话说一说：青蛙的观点是（），小鸟的观点是（）。（二）思索：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。2理解“井沿”，识字“沿”小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是-井边，“沿”在这里的意思就是-“边”。（老师手指桌沿）那么这是？-桌沿学生给“沿”组词。3.理解“落”字在句子中的运用。给“落”换词。想想为什么课文没有用“停”等词呢？（三）老师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起

14、因。引导学生参加评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。（四）研读其次次对话，争辩的要点1.理解小鸟的观点1)理解“无穷无尽”小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的终点，这就是课文里的哪个词？（无穷无尽）天，无穷无尽，大得很呢，我们还可以说什么也无穷无尽？2）天如此无穷无尽，怪不得.老师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。老师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。评价读中感受小鸟的自信、恳切2.理解青蛙的观点。1)理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）

15、。3)出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“！”和“？”的改变。天不过井口那么大，还用飞那么远？天不过井口那么大，不用飞那么远！4)听了青蛙的话，你心里肯定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么惊奇的想法呢？）5)探究青蛙的观点的形成缘由问得好。同学们开动脑筋，想想用什么方法能解决这个问题呢(老师可启发学生想方法获得青蛙的“体验”。或者自己引导A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）B再视察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁拦住了.）。6)指名读第四自然段青蛙的话，读好“！”和“？”3.分角色朗读第一、二次对话。