《永不凋谢的玫瑰》拓展资料.docx

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1、永不凋谢的玫瑰拓展资料永不凋谢的玫瑰探究感悟 探究 1、课文讲了一件什么事？ 课文向我们讲解并描述了苏霍姆林斯基担当一所中学的校长时发生的一件感人的故事。校内的花房里盛开了很多漂亮的玫瑰花，一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。苏霍姆林斯基没有训斥小女孩，而是亲切地询问小女孩摘花的缘由。当听到小女孩想将花送给生病的奶奶看，看完了再把花送回来的回答后，小女孩的天真和纯净感动了大家。苏霍姆林斯基又摘下两朵花送给了小女孩及她的母亲。 感悟 校内的花房里开出了很多漂亮的玫瑰花，其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸你确定没有见过这么大、这么美的花儿！ 玫瑰花开得多么漂亮！红艳艳的花朵就像可爱

2、的婴儿的笑脸，这贴切的比方让我们真实地感受到了花朵的娇艳迷人。你确定从来没见过这么大、这么美的花儿！这一感叹句，仿佛发自孩子们心灵深处，是那么富有童真童趣，让人想象到了花朵的大而美。 这时，来了一个大约四五岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰，摘下来，拿在手中，向外走去。 径直，表示干脆向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。这说明白小女孩摘花时没有任何迟疑和不自然的表现，使人对小女孩的举动产生怀疑。 永不凋谢的玫瑰教学设计 教学目标 1会读、会写、会用本课的8个生字。 2正确、流利有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 3抓住关键词通过朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。培育学生从小具有尊敬

3、长辈的思想感情，陶冶高尚情操。 教学打算 一束玫瑰花、生字卡片、爱的协奏曲的音乐带。 教学时间 12课时。 教学过程 一、引入情境，揭示课题 1出示一束玫瑰花，展示在讲台上。同学们，看老师给你们带来了什么？这是今日早晨老师特意从花市场买来的，细致视察，说说玫瑰花怎么样？你们喜爱吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还时常散发出淡淡的芳香。老师和同学们一样喜爱，有一位小女孩，她也很喜爱，大家想相识她吗？让我们一起走进今日我们要学习的课文。 2板书课题：永不凋谢的玫瑰。 3齐读课题。 二、自主读文，识写生字 1选择你喜爱的方式，通读全文，画诞生字生词，读准字音，遇到不

4、理解的字词请工具书帮忙。 2同桌相互认读生字，沟通识字方法。 3开火车认读生字。（矫正字音） 4抽读新词。（玫瑰、婴儿、生气、欣赏、甚至、制止、奖状、抖动、凋谢、纯净） 5重点指导愤甚制的书写。 三、整体感知，了解大意 1默读课文，想想：课文围绕玫瑰花写了一件什么事？ 2汇报沟通，老师相机指导概括主要内容的方法。（小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有指责她，还奖给她两朵玫瑰花）老师相机板书：小女孩、摘花、校长、嘉奖。 四、细读课文，品尝语言，感悟文本 （一）引导质疑，激发探究爱好。 1围绕板书，你最想弄明白的问题是什么？小女孩摘的玫瑰花是什么样子的？小女孩为什么要摘花？为什么小女孩摘了花，校长不

5、但没有指责她，还嘉奖她？ 2同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家比照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行探讨。 （二）探究问题、品尝语言。 1文中怎么描写玫瑰花的样子的？从这些语句中你体会到什么？（玫瑰花很漂亮，很惹人宠爱） 2带着宠爱的感情读读这些句子。（个别读，齐读） 3这么漂亮的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁望见的同学是什么反应，假如你就是其中的一位，你会想些什么，说些什么？ 4是啊，漂亮可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人生气呢？可校长为什么没有指责她，反而还嘉奖她呢？谁来谈谈你的体会？（

6、学生沟通时，相机出示校长和小女孩的对话）现在你们来做校长，老师来做小女孩，你们来问问看，看看能不能问出你们想知道的答案。 学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温柔亲切的语气来说）为什么校长用这样的语气？（发觉小女孩已经不知所措了，为了消退她的惊慌） 5同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。 6指名读，分角色读。 7通过询问，我们不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子，她是为了让奶奶兴奋而摘花，还心想着让奶奶看后再送回来。校长被小女孩的和善美妙的心灵打动了，所以奖给她两朵玫瑰。 8齐读校长赞扬小女孩的话。 9出示最终一段，自由读读，谈谈自己的理解。 总结：是啊

7、，小女孩送的玫瑰花里包含着对奶奶的美妙祝福，一份孝心。纯净、和善、美妙的心灵像芳香的玫瑰一样漂亮动人，恒久不会枯萎，恒久不会凋谢。 五、总结升华，拓展延长 1读到这里，几个问题都理解了，此时你们肯定有许多话想对小女孩说吧？ 2老师也被这一位纯真懂事的小女孩感动了，忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动） 永不凋谢的玫瑰早晨，玫瑰花上闪动着露珠，小女孩摘下最美的一朵，轻轻放在奶奶的枕边。表一份心愿，道一声祝愿，奶奶的脸上漾起了微笑。艳艳的花瓣，像绒布一样松软，淡淡的芳香随风飘散。小小的女孩像露珠一样透亮，你美妙的心灵不正是那朵永不凋谢的玫瑰吗？ 3齐读小诗。 4最终，请同学们给老

8、师帮个忙，今日，老师特意买来了这一束漂亮的玫瑰花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出办法。 （1）送给课文中的小女孩。 （2）送给同学们。愿你们就像那一朵朵带着芳香的花。 附：板书设计 32永不凋谢的玫瑰 小女孩 摘花校长奖花 美妙的心灵永不凋谢 三年级语文永不凋谢的玫瑰教学设计 三年级语文永不凋谢的玫瑰教学设计 教学目标： 1、能用自己的语言概括文章的大意，体会“永不凋谢的玫瑰”的含义。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对学生进行审美的教化，进行人性美的熏陶。 教学重难点： 1、苏霍姆林斯基望见小姑娘摘花的行为，为什么没有指责她，反而嘉奖她呢？ 2、理解句子“纯净、和

9、善、美妙的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？” 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 孩子们，你们见过玫瑰吗？玫瑰花儿以它的明丽和鲜美在百花中独树一帜，赢得了很多人的宠爱。今日就让我们一起去看一看吧。 这些玫瑰真美丽，今日我们就学习一篇和玫瑰花有关的课文。 1、板书课题:永不凋谢的玫瑰(提示学生书空写课题,特殊留意凋的写法. 2、读课题,质疑.“凋谢”(草木花叶)脱落.同学们知道，叶子一般在秋季凋谢，花儿在盛开之后也会枯萎，就是凋谢。草木花叶凋谢是自然规律,那么课题中的玫瑰为什么恒久不会凋谢呢？ 二、自主读文,整体感知 让我们走进课文，去找寻答案吧。 1、选择你喜爱的方式(默读,小声

10、读,同桌合作读等通读全文.)边读边想：课文中把什么当成是永不凋谢的玫瑰？ 2、用课文中的话概括出来。出示这个句子，并把它改为确定句。 3、用玫瑰,生气,嘉奖这三个词语连成一句话，概括文课文讲了一件什么事？ 三、感悟文本,探究问题 （一）、那么小女孩摘的是怎样的一朵玫瑰花，我们共同读课文的第一自然段 1、小女孩摘下的玫瑰花是什么样子的？找找哪些地方详细描写玫瑰花的漂亮？并勾画出来。 其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸你确定从来没见过这么大、这么美的花儿！ 2、指名读。 3、作者为了形象、生动地介绍玫瑰花的漂亮，这里用了什么修辞手法？（比方），把什么比做什么？（把玫瑰花比作可

11、爱的婴儿的笑脸） 4、通过作者的描写你感受到了什么？ 5、是呀，作者用文字描写了玫瑰花的漂亮，我们能否把这些文字转换成声音，来展示玫瑰花的漂亮呢？ 6、请同桌的同学试着读一读。 7、学生品读。（老师指导读） （二）、假如这朵美丽的玫瑰花长在我们的校内里，你会怎么做？ 1、边看边说些什么？指导学生理解“赞叹不已”的意思。 2、就在大家欣赏玫瑰花的时候，来了一位四五岁的小姑娘，她做了什么？（径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，拿在手中，向外走去。） 3、理解“径直”的意思，找出描写小女孩摘花的动作的词，你看出了什么？（从容、坚决果断、光明正大、旁若无人） 4、假如你想把这朵玫瑰花占为已有，你会怎么做

12、？和小女孩的做法对比，我们为小女孩的作为感觉特别惊讶！ 5、除了惊异，还有什么感受？ 同学们惊异极了，有的特别生气，有的甚至想要上前挡住她。 6、指导朗读，读出大家此时的心情。 7、是啊，如此漂亮，如此芳香的玫瑰，就这样被小姑娘坚决果断的摘掉了，我们怎么能不生气呢，假如你当时在现场，你会怎么做？ （三）、同学们特别生气，正在漫步的校长心中也充溢了疑问，他是怎么做的？怎么说的呢？ 课件出示第三自然段 1、指名读。 2、通过校长的动作和语言，你觉得这是一个怎样的校长？ 3、聪慧的同学，你现在就是书中的小女孩，你能告知校长，你为什么要摘花吗？（用课文中的话回答） （四）、小姑娘怎么回答？学习第4自然

13、段。 1、指名读小姑娘的话， 2、从小姑娘的回答里，我们看出了她为什么要摘玫瑰花？ 3、再读小女孩儿说的话，从中我们还体会到了什么？ （小女孩是个有爱心、孝敬老人、懂事的孩子）（真了不得，能够通过作者的文字看出小姑娘的内心。）(小女孩的“爱”，爱得多么纯净！“纯净”就是干干净净，没有一点儿杂质。在这一课，小女孩非常爱奶奶，一心只想着奶奶，这正是“纯净”的爱，这种爱是多么和善，多么美妙呀。) 4、这是一个什么样的小女孩？板书：纯净、和善、美妙的心灵 5、请孩子们再读一读小姑娘的话，来体会她的纯真和和善吧。 6、分角色再读校长和小女孩的对话。体会他们的美妙心灵吧。 （五）、小女孩说明缘由后，大家都

14、有什么反应？ 1、同学们不语了，校长的心抖动了。这时为什么校长不但没有指责小女孩，反而还嘉奖她呢？全班沟通。同学们，学到这里，我们知道了，校长说小女孩是一个懂得爱的人。那么，你觉得校长是一个怎样的人？同学们刚起先生气，后来不语，同学们是怎样的人？妈妈教化了小女孩这样一个好孩子，妈妈是怎样一个人？ 是啊，他们都是懂得爱的人，都是拥有纯净、和善、美妙的心灵的人。 2、课题中永不凋谢的玫瑰指的是什么？ 再美的玫瑰总有凋谢的一天，而纯净、和善、美妙的心灵却是一朵永不凋谢的玫瑰. 3、就像课文最终一段说的那样生有感情地朗读最终一段. 4、要我们拥有纯净,和善,美妙的心灵,就会像玫瑰一样漂亮动人,不会凋谢

15、,它能把芳香永留人间。背诵最终一段。 三、总结全文，拓展升华 1、学习了课文，我们收获了许多，你想说些什么，可以是说给小女孩的，也可以是说给校长的，或者是说给自己的。 2、在我们身边也有很多具有美妙心灵的人，你能说说吗？这些人或者在别人须要帮忙的时候刚好伸出救济之手的,或者是在别人悲观懊丧时给人以激励的,都是具有美妙心灵的人. 是呀，美妙的人们怎么能遗忘。这一幕幕恒久留在我们的记忆中，他们就是那永不凋谢的玫瑰。 3、小结。 同学们,在我们的生活中,只要我们人人心中充溢爱，我们每天都能闻到玫瑰的芳香，我们就生活在“花”的海洋。信任我们祖国的大花园里，每天都盛开着许很多多永不凋谢的玫瑰。最终伴随着

16、一首爱的人间结束这节课吧！ 四、板书设计： 永不凋谢的玫瑰教学反思 永不凋谢的玫瑰是西师版三年级上册第七单元的第一课，这一单元的主题是祥和人生、酷爱生命。课文讲解并描述了苏霍姆林斯基担当一所学校的校长时发生的一件感人的故事。校内里盛开着漂亮的玫瑰花，一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。苏霍姆林斯基没有训斥她，而是亲切地询问小女孩摘花的缘由，当得知是为了给重病的奶奶看而且看后她会还回来时，苏霍姆林斯基没有指责她，而是另外摘了两朵玫瑰花分别送给她和她的妈妈。 课文根据事情的发展依次讲解并描述，透过对人物动作、神态、语言、心理活动的描写，一位和善、纯真、可爱的小女孩凸现在我们面前，同时苏霍姆林斯基身上的人

17、情美、人性美也让我们难以忘怀。 这篇课文美丽的语言中蕴含着做人的道理，在教学中，我以“读”为主线，以“沟通体会”为形式，通过创设情景让学生自读自悟。 在教学的起先，我播放美丽的玫瑰花图片，配以轻快舒缓的音乐，把学生带进一个花的世界，花的海洋。然后让学生通过朗读找出文中的中心句，层层深化。在学习第一段描写这朵玫瑰花漂亮的时，我让学生通过朗读来向大家展示自己心中最美的花儿，接着创设情境：假如这朵玫瑰花长在我们的校内里，你会怎么做？让学生畅所欲言，谈出自己对玫瑰花的爱惜与宠爱，并从中引出课文中的新词赞叹不已，让学生水到渠成地理解了这个词语的意思。 在体会小女孩子与校长美妙心灵时，我引导学生通过多种形

18、式的朗读，让学生在朗读中体会人物的美妙感情。 当学生对课文有了深化的学习之后，还要把这种感情升华为人间的爱，让学生用一双发觉美的眼睛去找寻生活中的“玫瑰花”，最终以一首“爱的人间”结束这节课，让学生在音乐中提升自己的灵魂。 本节课回想起来，也有不足之处： 1、以“以读代讲”没有落实到位，学生自己感悟得不够，老师的点拨的多了一点。 2、学生之间的探讨不仅限于同桌两人，可以范围再扩大一点。 总之，每节课都要仔细地备课，才会有细心的教学设计，以后我会朝这方面更加努力。 西师版三年级上册永不凋谢的玫瑰教学设计 教学目标 1会读、会写、会用本课的8个生字。 2正确、流利有感情地朗读课文，说说课文主要讲了

19、一件什么事。 3抓住关键词通过朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。培育学生从小具有尊敬长辈的思想感情，陶冶高尚情操。 教学打算 一束玫瑰花、生字卡片、爱的协奏曲的音乐带。 教学时间 12课时。 教学过程 一、引入情境，揭示课题 1出示一束玫瑰花，展示在讲台上。同学们，看老师给你们带来了什么？这是今日早晨老师特意从花市场买来的，细致视察，说说玫瑰花怎么样？你们喜爱吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还时常散发出淡淡的芳香。老师和同学们一样喜爱，有一位小女孩，她也很喜爱，大家想相识她吗？让我们一起走进今日我们要学习的课文。 2板书课题：永不凋谢的玫瑰。 3齐读课题。

20、二、自主读文，识写生字 1选择你喜爱的方式，通读全文，画诞生字生词，读准字音，遇到不理解的字词请工具书帮忙。 2同桌相互认读生字，沟通识字方法。 3开火车认读生字。（矫正字音） 4抽读新词。（玫瑰、婴儿、生气、欣赏、甚至、制止、奖状、抖动、凋谢、纯净） 5重点指导愤甚制的书写。 三、整体感知，了解大意 1默读课文，想想：课文围绕玫瑰花写了一件什么事？ 2汇报沟通，老师相机指导概括主要内容的方法。（小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有指责她，还奖给她两朵玫瑰花）老师相机板书：小女孩、摘花、校长、嘉奖。 四、细读课文，品尝语言，感悟文本 （一）引导质疑，激发探究爱好。 1围绕板书，你最想弄明白的问题

21、是什么？小女孩摘的玫瑰花是什么样子的？小女孩为什么要摘花？为什么小女孩摘了花，校长不但没有指责她，还嘉奖她？ 2同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家比照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行探讨。 （二）探究问题、品尝语言。 1文中怎么描写玫瑰花的样子的？从这些语句中你体会到什么？（玫瑰花很漂亮，很惹人宠爱） 2带着宠爱的感情读读这些句子。（个别读，齐读） 3这么漂亮的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁望见的同学是什么反应，假如你就是其中的一位，你会想些什么，说些什么？ 4是啊，漂亮可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令

22、人心疼，怎不令人生气呢？可校长为什么没有指责她，反而还嘉奖她呢？谁来谈谈你的体会？（学生沟通时，相机出示校长和小女孩的对话）现在你们来做校长，老师来做小女孩，你们来问问看，看看能不能问出你们想知道的答案。 学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温柔亲切的语气来说）为什么校长用这样的语气？（发觉小女孩已经不知所措了，为了消退她的惊慌） 5同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。 6指名读，分角色读。 7通过询问，我们不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子，她是为了让奶奶兴奋而摘花，还心想着让奶奶看后再送回来。校长被小女孩的和善美妙的心灵打动了，所以奖给她两朵玫瑰。

23、 8齐读校长赞扬小女孩的话。 9出示最终一段，自由读读，谈谈自己的理解。 总结：是啊，小女孩送的玫瑰花里包含着对奶奶的美妙祝福，一份孝心。纯净、和善、美妙的心灵像芳香的玫瑰一样漂亮动人，恒久不会枯萎，恒久不会凋谢。 五、总结升华，拓展延长 1读到这里，几个问题都理解了，此时你们肯定有许多话想对小女孩说吧？ 2老师也被这一位纯真懂事的小女孩感动了，忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动） 永不凋谢的玫瑰早晨，玫瑰花上闪动着露珠，小女孩摘下最美的一朵，轻轻放在奶奶的枕边。表一份心愿，道一声祝愿，奶奶的脸上漾起了微笑。艳艳的花瓣，像绒布一样松软，淡淡的芳香随风飘散。小小的女孩像露珠一

24、样透亮，你美妙的心灵不正是那朵永不凋谢的玫瑰吗？ 3齐读小诗。 4最终，请同学们给老师帮个忙，今日，老师特意买来了这一束漂亮的玫瑰花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出办法。 （1）送给课文中的小女孩。 （2）送给同学们。愿你们就像那一朵朵带着芳香的花。 附：板书设计 32永不凋谢的玫瑰 小女孩摘花校长奖花 美妙的心灵永不凋谢 西师版三年级上册32永不凋谢的玫瑰教案 教学目标 1、会读、会写、会用本课的8个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 3、抓住关键词通过朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。培育学生从小具有尊敬长辈的思想感情，陶冶高尚情操。 教

25、学打算 一束玫瑰花、生字卡片、爱的协奏曲的音乐带。 教学时间 12课时。 教学过程 一、引入情境，揭示课题 1、出示一束玫瑰花，展示在讲台上。同学们，看老师给你们带来了什么?这是今日早晨老师特意从花市场买来的，细致视察，说说玫瑰花怎么样?你们喜爱吗?(启发学生看看样子，闻闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还时常散发出淡淡的芳香。老师和同学们一样喜爱，有一位小女孩，她也很喜爱，大家想相识她吗?让我们一起走进今日我们要学习的课文。 2、板书课题：永不凋谢的玫瑰。 3、齐读课题。 二、自主读文，识写生字 1、选择你喜爱的方式，通读全文，画诞生字生词，读准字音，遇到不理解的字词请工具书帮忙。

26、2、同桌相互认读生字，沟通识字方法。 3、开火车认读生字。(矫正字音) 4、抽读新词。(玫瑰、婴儿、生气、欣赏、甚至、制止、奖状、抖动、凋谢、纯净) 5、重点指导“愤”“甚”“制”的书写。 三、整体感知，了解大意 1、默读课文，想想：课文围绕玫瑰花写了一件什么事? 2、汇报沟通，老师相机指导概括主要内容的方法。(小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有指责她，还奖给她两朵玫瑰花)老师相机板书：小女孩、摘花、校长、嘉奖。 四、细读课文，品尝语言，感悟文本 (一)引导质疑，激发探究爱好。 1、围绕板书，你最想弄明白的问题是什么?小女孩摘的玫瑰花是什么样子的?小女孩为什么要摘花?为什么小女孩摘了花，校长不

27、但没有指责她，还嘉奖她? 2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢?请同学们自己读书解决行吗?就请大家比照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行探讨。 (二)探究问题、品尝语言。 1、文中怎么描写玫瑰花的样子的?从这些语句中你体会到什么?(玫瑰花很漂亮，很惹人宠爱) 2、带着宠爱的感情读读这些句子。(个别读，齐读) 3、这么漂亮的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁望见的同学是什么反应，假如你就是其中的一位，你会想些什么，说些什么? 4、是啊，漂亮可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人生气呢?可校长为什么没有指责她，反而还嘉奖她呢?谁来谈谈你

28、的体会?(学生沟通时，相机出示校长和小女孩的对话)现在你们来做校长，老师来做小女孩，你们来问问看，看看能不能问出你们想知道的答案。 学生问，师答(语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温柔亲切的语气来说)为什么校长用这样的语气?(发觉小女孩已经不知所措了，为了消退她的惊慌) 5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。 6、指名读，分角色读。 7?通过询问，我们不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子，她是为了让奶奶兴奋而摘花，还心想着让奶奶看后再送回来。校长被小女孩的和善美妙的心灵打动了，所以奖给她两朵玫瑰。 8?齐读校长赞扬小女孩的话。 9?出示最终一段，自由读读，谈谈自己

29、的理解。 总结：是啊，小女孩送的玫瑰花里包含着对奶奶的美妙祝福，一份孝心。纯净、和善、美妙的心灵像芳香的玫瑰一样漂亮动人，恒久不会枯萎，恒久不会凋谢。 五、总结升华，拓展延长 1、读到这里，几个问题都理解了，此时你们肯定有许多话想对小女孩说吧? 2、老师也被这一位纯真懂事的小女孩感动了，忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。(配乐朗诵，字幕滚动) 永不凋谢的玫瑰早晨，玫瑰花上闪动着露珠，小女孩摘下最美的一朵，轻轻放在奶奶的枕边。表一份心愿，道一声祝愿，奶奶的脸上漾起了微笑。艳艳的花瓣，像绒布一样松软，淡淡的芳香随风飘散。小小的女孩像露珠一样透亮，你美妙的心灵不正是那朵永不凋谢的玫瑰吗? 3、齐读小

30、诗。 4、最终，请同学们给老师帮个忙，今日，老师特意买来了这一束漂亮的玫瑰花，课也结束了，这束花该怎么处理呢?老师想请你们出出办法。 (1)送给课文中的小女孩。 (2)送给同学们。愿你们就像那一朵朵带着芳香的花。 附：板书设计 32、永不凋谢的玫瑰 小女孩摘花校长奖花 美妙的心灵永不凋谢 三年级语文上册32永不凋谢的玫瑰练习题 一、生字双胞胎。 凋()婴()愤()纯() 调()樱()喷()吨() 二、指出下列句子所运用的修辞手法。 1.红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸。() 2.阳光下，荷花向岸边的我点头致意。() 3.冬天的夜，静极了，掉地上一根头发都听得见。() 三、帮你找反义词。 和

31、善()赞叹不已()信任() 四、句子品析间。 1听了小女孩天真的回答，同学们不语了，校长的心抖动了。 想一想，校长的心为什么抖动？ 2“永不凋谢的玫瑰”在文中指_。 五、按要求写句子。 1.纯净、和善、美妙的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？ 改成陈述句：_ 2.红艳艳的花朵，真美呀！ 改成比方句：_ 参考答案 一、凋谢婴儿生气纯净 调令樱花喷水一吨 二、1.比方2.拟人3.夸张 三、凶狠嗤之以鼻怀疑 四、1.因为小女孩是为了给奶奶看一看花，并不是想据为已有，她的内心充溢爱，纯净和善。 2.纯净、和善、美妙的心灵 五、1.纯净、和善、美妙的心灵正是一朵永不凋谢的玫瑰。 2.红艳艳的花朵，就像一张

32、可爱的婴儿的笑脸那样美。 西师大版三年级上学期语文随堂练习题：永不凋谢的玫瑰 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，我们整理了三年级上学期语文随堂练习题，希望大家练习! 永不凋谢的玫瑰 闻名教化家苏霍姆林斯基曾是乌克兰一所乡村中学的校长，早已过世了，他登记过这样一则真事： 校内里的花房里开除了一朵最大的玫瑰花，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸你确定从来没见过这么大，这么美的花儿!全校的同学都特别惊异，每天都有很多同学来看。 这天早晨，又有很多同学来欣赏玫瑰花。他们一边看，一边赞叹不已。这时，来了一个大约三四岁的小女孩，她径

33、直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，抓在手中，从容地向外走去。 同学们惊异极了，有的特别生气，有的甚至要上前制止那小女孩。正在旁边漫步的苏霍姆林斯基校长看到了，很想知道这个小女孩为什么要摘花，他走过来，弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的?能告知我吗?” 奶奶病得很重我告知她学校里有这样一朵大玫瑰花奶奶有点不信任我现在摘下来送给她看看过后我再把花送回来女孩羞涩地说 听了孩子天真的回答，同学们不语了，教化家的心抖动了。苏霍姆林斯基牵着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子;这一朵是送给你妈妈的，_。” 这个故事许久地激励着我。我幻想着生活中能有

34、这样的美妙。 五年前，我偶然想到，假如用这个故事的前半段出一道材料作文题，让学生续写，他们会想象出什么样的故事? 结果让我A大声疾呼大失所望。几百名中学学生，文章的内容都是写教化家如何教化小女孩不能损害公物，写教化家对儿童缺乏良好的道德教化而B忧心忡忡心急如焚，甚至写了教化家对小女孩作出了惩罚那些全力以赴地从道德高度教训4岁小女孩的全过程，让我从心底里厌恶。 这件事曾剧烈地刺激了我，我没想到传统的道德说教如此深化人心，让我们的学生耳熟能详。在他们的文章中，好像只有道德规则(虽然他的内心未必会认为这有多么重要)，他们可以板着面孔说出一番大道理，他们缺乏对人性美与人情美的感悟，缺乏怜悯与怜悯之心在

35、他们的心中，好像全部的花都已经凋谢了。 1、文中A、B两处的括号里，选用哪个成语最合适?写在下面的横线上。 AB 2、给第五自然段加上标点。 专心读读自然段，用一句话概括苏霍姆林斯基记录的故事。 3、专心读读第一至六自然段，用一句话概括苏霍姆林斯基记录的故事。 4、补充文中第六自然段横线上的句子 5、你觉得苏霍姆林斯基是一个怎样的人?你认为文中“永不凋谢的玫瑰”是指什么? 答案： 1、大失所望忧心忡忡 2、“，。，。”。 3、苏霍姆林斯基看到一个小女孩把校内花房里一朵最大的玫瑰花摘了，问清缘由后，他又亲自摘了两朵玫瑰花作为嘉奖送给小女孩。 4、感谢她哺育了你这样的好孩子。 5、苏霍姆林斯基是个

36、擅长教化他人的人。“永不凋谢的玫瑰”比方小女孩有一颗懂得爱的心，小小年纪却懂得关切爱惜奶奶。 学习是一个按部就班的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。我们为大家供应的三年级上学期语文随堂练习题，希望可以更好的帮助到大家的学习! 炎帝的传闻拓展资料 炎帝创市传闻很久很久以前，有一位帝王，特别受人爱戴。后人称他为炎帝。一天，炎帝经过一户农家。主子特别客气地留他吃饭。饭桌上摆满了各种谷物和蔬（sh）菜。主子愧疚地说：家里只有这些吃的，要是有肉就好了！炎帝关切地问：那你们长年只吃这些东西吗？主子叹了口气，说：我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。炎帝听了，心里很难过。后来，

37、炎帝经过一户猎人家。主子也留他吃饭。他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。炎帝指着桌子上的蔬菜问：这些是你们自己种的吗？主子摆摆手，说：不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己须要的东西，这真是个好方法！应当激励（l）大家都这样做。他又想：人们不清晰谁家有多余（y）的、而且又是自己须要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！假如规定一个时间和地点进行交换，不就便利了吗？走出猎户家的大门，炎帝起先低着头冥（mn）思苦想起来。突然，他的目光落在了走在前面那个人的影子上。刚过正午，地面上的影子短短的。炎帝灵机一动：对呀，把

38、交换的时间定在正午不是很好吗？这个时刻人们既简单记住，又有足够的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。真是太好了！经过反复比较（jio），他确定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们相互交换产品。他把这想法告知了人们，人们听了欣（xn）喜万分，奔跑相告。从今，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，络绎不绝。人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。大家拿出自己多余的产品，换回自己须要的东西，一个个心满足足地回家了。老百姓觉得生活便利多了。炎帝把交换物品的地方称作市，后来农村的赶集，就是由此发展而来的。 咕咚拓展资料 雨水里的隐私列文虎克发觉细菌的故事 荷兰科学家列文虎克在青

39、少年时代，由于家境不好，中途辍学，没有受过系统的自然科学教化。但他对生物学特别感爱好，喜爱大自然中的一草一木、花鸟虫鱼。他觉得生物世界奥妙无穷，有一种巨大的魅力让他着迷。1665年，列文虎克研制出了一台显微镜，对他来说，这无异于如虎添翼，仿佛有了一张走向微观世界的通行证。列文虎克用显微镜视察一些肉眼很难看清晰的东西，比如苍蝇的翅膀、蜘蛛的脚爪、羊毛的纤维。微观世界的精彩令他兴奋不已，他不停地视察，不停地记录。1675年的一天，天空突然下起了滂沱大雨，狭小的试验室又黑又闷，列文虎克无法再视察显微镜，便站在屋檐下的窗口，远眺从天飞落的雨水。突然，他萌生了一个念头：用显微镜来看看雨水里有什么东西。于

40、是，他跑到屋檐边上，用吸管在水塘里取了一管雨水，滴了一滴在显微镜下，进行视察。雨水怎么会活？列文虎克不禁大叫起来。原来，他看到雨水里有多数奇形怪状的小东西在蠕动。他认为是自己眼睛过于疲惫而造成错觉，便揉了揉发涩的眼皮再看，结果仍与刚才一样，他感到非常惊骇，赶忙大声呼喊自己的女儿，女儿听到父亲的喊叫声，以为试验室里发生了什么意外的事，直奔试验室。我给你看个东西。列文虎克指了指显微镜。女儿凑到显微镜跟前一看，惊异地叫道：哎呀，这是什么东西啊？跟童话里的小人国一样。为了验证这个问题，列文虎克叫女儿用干净的杯子到外面接了半杯雨水，然后取出一滴，放在显微镜下，结果没有看到什么东西。可是，过了几天再视察，

41、杯子里的雨水又有小居民了。结论是自不待言的：这些小居民不是来自天上。雨水里有小居民，那么其他东西里有没有呢？他将牙齿缝中的牙垢取下来，用刚取的雨水稀释之后，放在显微镜下，结果看到了小居民；他又将泥土取来，用刚取的雨水搅拌后，取一点放在显微镜下，结果也看到了小居民。列文虎克将这些试验记录，写成试验报告，寄给英国皇家学会。列文虎克的这篇试验报告无异于向英国学术界投掷了一颗重磅炸弹，引起一片哗然。 欢乐的小青蛙拓展资料 机灵英勇的宋庆龄 1922年6月，陈炯明在广州叛变，要逮捕孙中山。一天晚上，他派出部队包围了总统府。凌晨两点钟，孙中山接到隐私报告，叛变的部队要攻打孙中山住的越秀楼了。孙中山要宋庆龄

42、跟他一起撤离，宋庆龄想：假如和孙中山同时撤离，目标太大，很简单被敌军发觉，于是她坚持自己留下，使敌军误以为孙中山还在，不会过早冲进府来这样就能掩护孙中山隐私撒离。孙中山坚持要宋庆龄一起走，宋庆龄却坚决地说：中国可以没有我，不行以没有先生。为了中国，你先走。孙中山只得忍痛和宋庆龄道别。他身穿长衫，头戴礼帽，肩背药箱，扮装成去急诊的医生，由护卫带着出了总统府，避过叛军，平安地登上了永丰兵舰。根据和宋庆龄事先约好的信号，鸣炮三声，表示平安到达。炮声传到了越秀楼，宋庆龄放心地对身边的人说：先生平安了。大家这才松了一口气。凌晨两点半，叛军果真起先向越秀楼进攻，枪炮声不断。越秀楼上的五十余名卫士奋勇抗击四

43、千余名叛军。始终坚持到早上八点钟，宋庆龄认为自己再留在这里已经没有意义了，才确定冲出包围圈。这时，叛军杀进了总统府，府内士兵向外冲，一片混乱。宋庆龄扮装成士兵由卫士护卫冲出大门。遇到叛军阻拦，宋庆龄急中生智，打开手里的包袱，把钱物撒在地上，叛军立即哄抢起来，宋庆龄和卫士乘机逃了出来。他们刚走不多远，突然发觉前面街道拐弯处过来几个敌兵，宋庆龄和卫士们立即躺在街上的死尸中间，骗过了敌兵。等敌兵走远后，他们赶忙爬起来，藏到一户人家去，才躲过了这次危急。最终，宋庆龄和卫士们也最终平安到达了永丰舰，和孙中山会合了。在场的人无不佩服宋庆龄的机灵英勇。 小熊和小鹿拓展资料 曾子杀彘 曾子是孔子的学生。有一次，曾子的妻