人和高等动物生命活动的调节──神经调节.docx

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1、人和高等动物生命活动的调节神经调节人和高等动物生命活动的调整动物行为产生的生理基础 人和高等动物生命活动的调整动物行为产生的生理基础 教学目的 1.激素调整与动物行为产生的联系（A：知道）。 2.神经调整与动物行为产生的联系（A：知道）。 3.激素调整与神经调整的关系（A：知道）。 教学重点 激素调整和神经调整与动物行为产生的联系。 教学难点 先天性行为（包括趋性、非条件反射、本能）与后天性行为（包括印随、仿照、条件反射等）之间的区分与联系。 教学用具 投影片：激素调整与行为的导读思索题；先天性行为与后天性行为的遮覆式比较表格；草履虫应激性试验；育雏的母鸡和小猫；大山雀偷饮牛奶；狗吃肉分泌唾液

2、和铃声引起狗分泌唾液的示意图。 教学方法 老师引导与学生阅读、归纳相结合。 讲解并描述与谈话、视察相结合。 课时支配1课时。 教学过程 引言：前面我们学习的动物生命活动的调整，是对动物个体的代谢活动、生长、发育、繁殖等的调整活动。今日我们要探讨的动物行为虽然是以动物个体为基础，但很大程度上是表现为生理基础在同种个体之间（种群内部）或不同种个体之间的困难生命活动。因此生命调整的含义就更加丰富。范畴就更大了。现在请同学们回忆一下初中学过的有关动物行为的学问。 提问：初中学过哪些动物的行为？ （回答：略。）、 提问：依据行为的来源，可将这些行为分为几类？ （回答：两类，先天性行为和后天性行为。） 提

3、问：这些行为的产生都须要哪些系统的干脆参加？ （回答：运动系统、神经系统、内分泌系统。） 讲解并描述：我们今日就重点学习神经系统和内分泌系统与动物行为的关系。现在请同学们打开书，阅读“激素调整与行为”这部分内容，并留意以下三个问题（出示投影片：“激素调整与行为”导读思索题。） 1激素调整在动物的哪些行为中表现明显？ 2请用最简洁的表述方法，总结一下激素调整的作用机理。 （学生阅读，老师巡察。大部分同学阅读完时，组织学生回答问题1。） （甲回答：激素调整在动物的性行为和对幼仔的照看方面表现明显） （乙回答：激素调整在动物的繁殖行为方面表现明显。 引导：两位同学回答得都很好。乙同学的回答与教材表述

4、有些不同，请你说明一下你是如何理解繁殖行为与性行为，以及对幼仔的照看行为之间的关系的？ （回答：繁殖行为主要包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、交配、孵卵以及对子代的培育等。性行为和对幼仔的照看行为可涵盖在繁殖行为中，因此，繁殖行为对性行为和对幼仔照看行为来说是也许念。） 讲解并描述：关于问题2请两位同学（该同学的选定应依据巡察驾驭的状况定）上黑板写出自己总结的状况，其他同学比照自己的总结分析一下是否合理。 （甲板书：见板书栏。） （乙板书：见板书栏） 评价：甲和乙都总结得很好，概括性都很高，特殊是乙。详细在这节内容中，主要讲解并描述的是激素对繁殖行为的调控，因而甲的总结更贴近课本内

5、容，但乙的总结概括了全部腺体激素在行为调控中的机理，可以说是激素对行为调整的通式。 讲解并描述：下面我们来看问题3，请另外一些同学发表自己的见（甲回答：每年春天的夜间会听到雄猫和雌猫在墙沿或屋顶上“二重唱”，这是性腺分泌的性激素在猫体内作用的结果。）（乙回答：每年春季，燕子从南方飞回北方，衔泥做窝，产卵育雏，也是性激素对繁殖行为调整的例。）讲解并描述：甲乙两位同学所举例子都很好，很贴切。现在我们学习下一个问题，神经调整与行为。请同学们阅读这部分内容（除课文最终一段），并留意用最简练的文字，填写下列表格。（出示投影片：先天性行为与后天性行为的遮覆式比较表格。） 类型 先天性行为 后天性行为 趋性

6、 非条件放射 本能 印随 仿照 条件放射 概念 举例 特点 异同点 （注：填写表格时需用到初中“动物行为的特点和生理基础”、“人类的神经调整”两节学问，因此课前老师需布置学生复习） （老师巡察，待同学完成时，把投影片遮盖部分打开，显示答案。请同学们比照检查。并强调在先天性行为与后天性行为中趋性、非条件反射、本能之间，印随、仿照、条件反射之间的区分与联系。为帮助同学真正理解上述概念，可举如下事例进行分析。） 事例1：（出示投影片：草履虫应激性试验）当草履虫培育液与清水滴连通时，草履虫聚集在培育液滴处；当在培育液滴边放一粒食盐时，草履虫向清水滴处聚集。 （回答：草履虫的这一行为属于趋性。） 事例2

7、：用针轻轻地刺激蚯蚓身体的后部，可以看到它只是身体后部很快地发生反应，而身体的前部反应比较微弱。 （回答：该行为属于非条件反射。） 事例3：（出示投影片：育雏的母鸡和小猫）一只失去雏鸡的母鸡，会把两只失去母猫的小猫当成自己的雏鸡，对小猫给以无微不至的关怀，而小猫也安稳地接受母鸡的抚爱；跟随母鸡行走，把母鸡当作自己的猫妈妈。 （回答：母鸡的行为属于本能，小猫跟随母鸡的行为属于印随。） 事例4：（出示投影片：大山雀偷饮牛奶）若干年前在英格兰，人们发觉一只大山雀一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶的盖，它偷饮了牛奶，后来过了不久，其他的大山雀也学会了偷饮牛奶。 （回答：大山雀的行为属于仿照。） 事例5：

8、（出示投影片：狗吃肉分泌唾液和铃声引起狗分泌唾液示意图）狗吃肉时分泌唾液；后来，人们在狗吃肉前先摇铃，经过若干次训练后，只要铃声响起，不给肉，狗也分泌唾液。 （回答：狗吃肉时分泌唾液属于非条件反射；铃声响起，没有肉吃，仍分泌唾液属条件反射。） 讲解并描述：通过以上事例的分析，大家不仅对各种行为有了进一步的相识，而且还知道除单细胞动物外，其他动物的行为无论趋性、非条件反射、本能，还是印随、仿照、条件反射，都离不开神经系统的调整作用。神经系统更加达的动物，行为的表现也就越困难，适应环境的实力也越强。 现在请同学们阅读本课最终一段，留意弄清晰激素调整与神经调整的关系。 提问：激素调整与神经调整的关系

9、是什么？ （回答：略。） 小结：本节所学内容中，激素调整和神经调整与动物行为产生的联系是重点。课后，请同学们结合实例进行分析。 附表： 项目 概念 举例 特点 异同点 先天性行为 趋性 动物对环境因素的刺激所引起的最简洁单的定向反应。 臭虫趋热性。 鱼类趋光性。 从单细胞动物起先出现。 生来就有； 遗传物质确定 是对环境适应的结果； 非条件反射 动物身体某一部分的运动反应。 膝跳反射。挤眼反射。 从具有神经系统的动物起先出现。 本能 由一系列非条件反射按肯定依次连锁发生构成的 蜜蜂采蜜。蜘蛛织网。 很多非条件反射的有机集合。 后天性行为 印 随 刚孵化的动物对于第一次接触到的能活动的较大物体都

10、能紧紧追随。 刚孵化的小天鹅，跟着母天鹅游水。 刚孵化的小鸡，紧随母鸡左右。 刚孵化出的动物具有此行为。 依据后天阅历生成；环境确定（也有先天的基因基础） 与神经调整有关。除单细胞动物外，其结构基础是反射弧。 模 仿 是学习的一种形式，主要表现在幼年动物对年长者的行为进行仿照。 小鸡仿照母鸡用爪扒地索食。幼黑猩猩学从树洞取食白蚁。 幼年动物学习的主要形式。 条件反射 在非条件反射的基础上，经过学习和体验新事物，在大脑皮层的参加下建立的反射活动。是高级神经活动的基本方式。 听到铃声，狗分泌唾液。 吃过梅的人在看到或谈到梅时会分泌唾液。 幼年，成年动物都可建立，但需强化板书设计三、动物行为产生的生

11、理基础 （一）激素调整与行为 （二）神经调整与行为 神经系统更加达，行为表现越困难，适应环境实力越强。 （三）激素调整与神经调整的关系 相互协调作用，神经调整处于主导地位。 人教版高二生物上册人和高等动物的生命活动调整教案 人教版高二生物上册人和高等动物的生命活动调整教案 课题：人和高等动物的生命活动调整 设计思想： 1、设计主线 围绕主题分前后两部分绽开。前一部分主要介绍激素对生命活动的调整；后一部分介绍神经系统的结构和功能。最终通过对“公鸡生殖腺的阉割和移植试验”进行分析之后，指出“激素是与神经系统共同调控动物行为的。”在介绍学问的同时，留意总结对激素探讨的基本方法，巩固设计试验的相关练习

12、，持续科学方法的训练。 2、课时安排：以下建议老师可依据各校状况敏捷选用。 （1）三课时：以老师启发性讲授和有组织的学生探讨形式进行。 第一课时：第一部分，通过复习植物激素的探讨方法导出对动物激素的调整应如何探讨。再以激素对糖代谢的调控为代表，了解各种激素在物质代谢的各个环节中是如何发挥调整作用的。其次部分，围绕激素分泌过程中的激素调整，介绍垂体分泌的促激素对内分泌腺分泌激素的调整作用。 其次课时：第一部分，由老师介绍动物完成反射的神经结构基础反射弧和神经传导的细胞学基础。其次部分，通过教学活动使学生了解植物性神经调整和高级神经活动。 第三课时：通过供应鸡的阉割和移植生殖腺试验的素材，复习、总

13、结内分泌探讨的一般方法、分析激素和神经系统对动物行为的影响、相识体液调整与神经系统调控在对动物生命活动调整过程中的关系。了解本能行为与非条件反射、后天性行为与条件反射的关系。 （2）四课时：主要以老师讲授和部分学生活动的方式进行。 第一课时：从血液中二氧化碳对呼吸运动的调整引入，介绍各种激素对生理活动的调整。 其次课时：从膝跳反射引入，复习反射的种类。介绍神经兴奋传递的细胞学基础。 第三课时：从膝跳反射是受高级神经中枢限制的反射引入，复习完成反射的神经结构基础，介绍神经系统对生命活动的调整。 第四课时：从组织学生对摘除、移植鸡的生殖腺试验结果的分析，引导学生得出有关动物行为产生的生理基础的结论

14、，并总结神经调整与激素调整的关系。 3、重难点分析 重点： （1）激素通过体液的传送实现对高等动物生命活动调整的机理。 激素对高等动物生命活动的调整具有重要意义，学习这部分学问可以使学生对自身的生理活动有较深化的相识。激素对高等动物生命活动的调整与植物激素对其自身生命活动的调整既有不同之处，也有着共同之处，了解这一部分学问，可以使学生对生物、对自身生命活动调整机理的共性有更深化的理解。 （2）激素对高等动物行为的影响。 有关“动物行为产生的生理基础”是生理心理学的一个重要内容。在了解激素对动物生理活动调控的基础上，学习这部分内容，有助于学生更加深化的了解自身的行为，培育符合科学的、健康的自我意

15、识。 （3）动物神经系统的调整 神经系统是动物对刺激做出反应的主要结构基础。了解神经系统的调整方式，特殊是植物性神经以及大脑的高级神经中枢对各种生命活动的调整，对于学生了解自身，培育科学的学习习惯、生活习惯有着重要的实际意义。 难点： （1）激素对物质代谢的调整 由于物质代谢本身是很多连续的化学反应，教材只能对其作简要的概述，而激素对物质代谢的调整也多以结论的形式呈现，学习起来内容多而抽象、枯燥，因而成为教学的难点内容之一。 （2）神经细胞对冲动的传导 神经细胞对冲动的传导依靠于神经细胞膜两侧的电位变更和突触传递。神经细胞膜两侧的电位改变既抽象，又难于理解，是学生学习这部分学问的又一个难点。

16、4、教学过程： 导入新课：能够调整自身生命活动是生物生存的前提条件之一。调整是生物对体内外改变做出的相应的反应。植物能够对外环境中的改变做出相应的应激性反应。毫无疑问，动物也能对外界改变做出反应。对于体内的改变动物是如何调整的呢？我们来做一个小测验。 当测量结束时首先要确定屏气时间长的学生肺活量大，紧接着要引导学生分析：“为什么大家最终都会复原呼吸，而不受意识的限制？”，“是什么缘由导致我们大家不停地呼吸？”。 主要教学过程：围绕“调整是如何实现的？”这一问题绽开。吸引学生参加到探究的过程中来，在探究过程中驾驭学问，接受方法实力训练。 能通过教学活动使学生的思维“动”起来是最好的教学方式。假如

17、教材内容限制了学生的思维活动，就要设法使学生的手、眼、口“动”起来。由于本节教材内容中抽象概括的结论性学问比较多，加上课时的限制也不行能过多的绽开，因此在教学活动的组织上就要多给学生“动”的自由。从课本的文字和图表中读取信息、学习用组织结构图的形式表示生理活动的过程，都是学生在学习的过程中应当驾驭的基本的学习技能。通过对这些方法技能的训练活动使学生“动”起来，也就成为突破本节难点的一种方法。在连续三次的课堂教学过程中让学生由“简洁”到“困难”、由“初学”到“重复”练习运用同一种方法，无疑会使学生的学习实力得到提高。 第一课时 阅读实力训练： 步骤一：复习旧学问。“通过前面的学习我们已经知道葡萄

18、糖是人体新陈代谢的主要供能物质。人体每分钟都会消耗葡萄糖、人在进食后会汲取大量的葡萄糖。同学们是否还记得血液中的葡萄糖是如何改变的？” “人体又是如何调控血液中葡萄糖浓度，使其既不升得太高，也不降得很低呢？” 步骤二：通过提出“哪些激素在糖代谢的什么过程中发挥了调整作用？”的问题，指导学生阅读，逐步完成下表。 逐步呈现的“血糖浓度调控过程示意图”，使学生在复习旧学问的基础上，通过阅读前人的科学探讨结论课本学问来相识和解决问题。使学生对激素在糖代谢过程中的调控作用有一个直观的整体印象，达到便于学生理解、记忆的教学目的。 科学史教化：介绍胰岛素的发觉过程，说明在探讨方法上与植物激素探讨方法的一样性

19、。 其次课时 对难点的破解：本课时中的“神经细胞对冲动的传导依靠于神经细胞膜两侧的电位变更”和“突触传递”两个内容都比较抽象，难于接受。要破解这个难点还要很好地利用其次章“细胞的结构和功能”中的有关学问基础。协作媒体素材（神经兴奋传导与突触传导）突破难点。 利用膝跳反射的反射弧首先说明这个反射弧由感觉神经元和运动神经元组成。然后说明神经细胞在未受到刺激时保持“内负外正”的状态。 利用媒体素材“突触的亚显微结构模式图”说明突触是如何将一个神经细胞的兴奋传递给另一个神经细胞的。 问题一：结合细胞膜的功能，想一想神经细胞可能怎样保持“内负外正”的状态？ 问题二：结合细胞器的功能，想一想哪种细胞器具有

20、分泌功能？ 通过回忆和复习细胞膜上载体的主动运输功能以及高尔基体的功能，有助于学生理解神经兴奋沿反射弧传导的过程。 第三课时 阅读实力训练： 膝跳反射是较低级的反射，它是受高级神经中枢限制的反射。以“限制膝跳反射的高级神经中枢在什么位置上？”引导学生看懂图，从图中读取有关信息。 学生要在图414中找到“膝”的位置并不难，难的是精确理解“膝”所在详细的位置。老师要引导学生把图413与图414结合起来看，精确理解这一功能区的位置。 科学方法与看法教化： “人们是如何确定这些大脑皮层功能区的？”这样的问题在学生读懂了图414后会很自然地提出来。老师要借此机会向学生说明：“这些功能区是医生通过对病人病

21、情的视察、记录和对尸体的解剖分析，结合动物试验的结果逐步积累和整理出来的。”“这也说明前人是带着问题去探究的，不能随随意便地、无目的地进行试验。而且，对试验或视察到的结果都要做仔细的记录。 第四课时 方法训练：当对“摘除、移植鸡生殖腺的试验”结果的探讨分析结束之后，要求学生运用前面学过的方法把“鸡正常交配行为的产朝气理”表示出来，以达到复习巩固的目的。 其次节人和高等动物生命活动的调整 一、体液调整 1激素调整是体液调整的主要方式。包括：促激素对内分泌腺功能的调整；激素对生命活动的调整；性激素对生殖活动的调整。 2激素调整的原理 下丘脑对激素调整的调控 激素间的相互作用 协同作用：例如生长激素

22、与甲状腺素对生长发育的协同作用。 拮抗作用；例如胰岛素与胰高血糖素在调整血糖浓度中的拮抗作用。 3其他化学物质的调整作用 二、神经调整 1神经调整的基本方式是反射 2神经兴奋沿反射弧传导实现反射 3大脑皮层高级神经中枢对生命活动的调整 三、动物行为产生的生理基础 1对鸡的阉割和移植试验结果的分析表明： 2神经调整和激素调整共同确定动物的行为。 探究活动 调查某种内分泌系统的疾病及治疗方案 调查一种内分泌系统的疾病及其治疗方案，写出一份报告。如：关于糖尿病的报告。内容包括：病人的症状、医生是怎样检查、怎样确诊的，对糖尿病的治疗方案是什么？正常人的血糖数值是多少？对糖尿病症状产生缘由的分析等。 高

23、二生物教案：人和高等动物的神经调整教学设计 【自学导引】 一、神经调整的基本方式 神经调整的基本方式反射。 1概念：是指在中枢神经系统参加下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应。 2种类 3结构基础：反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成。 二、兴奋的传导 1神经元 2兴奋的传导 （1）神经纤维上的传导 基本方式：刺激神经纤维某一部位产生兴奋，引起兴奋部位膜内外正负电位交替改变产生电位差形成局部电流，并进而刺激未兴奋段产生局部电流。 （2）细胞间的传递 递质：化学物质（乙酰胆碱等） 过程：神经冲动通过轴突传导到突触小体，其内的突触小泡释放递质到突

24、触间隙作用于突触后膜使另一个神经元产生兴奋。 特点：单向传递。即兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传递。 三、高级神经中枢的调整 1高级神经中枢：大脑皮层 2功能区： （1）中心前回（躯体运动中枢） （2）言语区（人类特有） （3）内脏活动中枢： 位置：皮层内侧面。 功能：调整血压、呼吸和胃肠运动等。 3神经调整与体液调整的区分与联系： （1）区分：见下表 （2）联系 【思索导学】 1艾滋病是危害人类的最严峻疾病，现在人们不是“谈虎色变”，而是“谈艾色变”，试分析“谈艾色变”是属于什么反射？神经中枢是什么？感受器是什么？神经冲动的传导方式有哪些改变？

25、 答案：“谈艾色变”是条件反射；神经中枢是大脑皮层；感受器是听觉感受器；神经冲动在传入、传出神经纤维上以局部电流的形式单向传导；在突触上以递质的形式单向传导 2神经冲动的传导方向在生物体是单向传递，确定单向传递的结构是什么？ 答案：在生物体内确定神经冲动单向传导的结构是突触。在突触传递中神经冲动只能由一个神经元的轴突的突触小体释放递质作用于另一个神经元的突触后膜（树突或细胞体膜），确定了神经冲动在突触上只能单向传递。 3人的高级神经活动的方式是什么？低级神经冲动的方式是什么？神经中枢各是什么？听到铃声进教室、听老师讲课按老师的引导而思索问题并作出回答和吃酸杏流唾液各属于什么反射？ 答案：人的高

26、级神经冲动是条件反射；低级神经冲动是非条件反射；条件反射的神经中枢在大脑皮层，非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下中枢（脊髓等）；听到铃声进教室是条件反射，听老师讲课按老师的引导而思索问题是条件反射，吃酸杏流唾液是非条件反射。 【学法指导】 1本节课须要对以下内容进行归纳和比较 （1）神经元、神经纤维和神经 神经元即神经细胞，由突起和细胞体两部分组成，突起分树突和轴突两种。 神经纤维是指神经元的轴突包括套在轴突外面的髓鞘或感觉神经元的长树突。 很多神经由神经纤维集结成束，外面包袱着结缔组织膜，就成为一条神经。 （2）条件反射和非条件反射 是反射的两种类型，条件反射是高级神经活动的方式，主要区分见

27、下表： 条件反射与非条件反射的比较 比较项目 非条件反射 条件反射 区分 形成过程 先天具有的 后天形成的 刺激 非条件刺激 条件刺激（信号刺激） 神经联系 永久性的 短暂性的（可变的） 神经中枢 大脑皮层以下中枢 大脑皮层 联 系 条件反射的建立是在非条件反射的基础上的，没有非条件反射，就没有条件反射，条件刺激条件反射 （3）反射和反射中枢 反射活动都须要经过反射弧才能实现。但是不同的反射有不同的反射弧。非条件反射的反射弧是先天的、相对固定的，条件反射的反射弧是在后天的功能活动经过训练而渐渐形成的，是可以变更的。 在整个反射活动中，反射弧的中枢部分是最关键的环节，叫反射中枢，反射中枢位于中枢

28、神经系统内，是由那些与某一项生理功能有关的神经细胞群组成，如呼吸中枢。不同的反射中枢，它们在中枢神经系统内分布范围以及所在的部位都不相同。非条件反射的反射中枢在大脑皮层以下，条件反射的反射中枢在大脑皮层。 （4）神经纤维传导的一般特征 生理的完整性。神经纤维的传导要求在结构上和生理功能上都是完整的。假如神经纤维被切断，冲动就不能通过断口接着向前传导；即使不破坏神经纤维结构上的连续性，而用机械压力、冷冻、电流和化学药品等因素使纤维的局部功能变更，也会中断冲动的传导。 绝缘性。一条神经干内虽然包含很多条神经纤维，但是它们各自传导本身的冲动，而不波及邻近的神经纤维，这就叫绝缘性。正因为神经纤维具有这

29、种特性，使很多神经纤维可以同时传导而互不干扰，从而保证了神经调整的精确性。 双向传导性。刺激神经纤维的任何一点，所产生的冲动均可沿着纤维向两侧方向同时传导。 相对不疲惫性。与肌肉组织比较，神经纤维相对不简单疲惫。例如，在相宜的条件下，用50100次/秒电脉冲连续刺激神经纤维912 h，神经纤维仍保持着传导冲动的实力。神经纤维能够不断地接受刺激和传导冲动的实力，对于适应外界环境的改变有着重要的意义。 （5）突触传递的特点 突触传递由于要通过化学递质的中介作用，因此具有不同于神经纤维传导的特点： 单向传递。由于递质只能由突触前膜释放，然后作用于另一个突触后膜，所以兴奋在突触上的传递只能向一个方向进

30、行，就是从突触前神经末梢传向突触后神经元，而不能逆向传递。 对内环境改变的敏感性。突触对内环境的改变特别敏感，缺氧、CO2增加或酸碱度的变更等，都可以变更突触部位的传递活动。 2正确理解兴奋的传导 首先要复习初中学过的神经元的结构，尤其是神经纤维的结构，如它的膜，有的还有髓鞘等。二是结合教材中神经纤维的传导模式图来理解兴奋时膜内外电位改变，即电位的改变是兴奋沿神经纤维传导的基本形式。兴奋传导的速度与神经冲动传导的速度相等。因此膜电位改变是神经冲动的表现。三是神经冲动在神经纤维中的传导速度低于电流在金属导线中的传导速度。 关于兴奋在神经元之间的传递，要通过图形看清突触的结构，特殊是突触小体内存有

31、大量突触小泡，化学递质含于小泡内；其次是当兴奋传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里；其三是突触后膜的相应受体接受递质的化学刺激，再引起膜电位的改变，兴奋传向下一个神经元。因此，连续起来是刺激膜电位改变突触递质膜电位改变的一体过程。 兴奋在反射弧中的传导方式实质上是感受器把接受的刺激转变成电信号（局部电流）在传入神经纤维上单向传导，在通过神经元之间的突触时电信号又转变为化学信号（化学递质）在突触中单向传递。化学信号通过突触传递到另一神经元的细胞体或树突又转变为电信号在传出神经纤维上传导，所以效应器接受的神经冲动是电信号。 【例题解析】 例1（2022年上海高考题）下列是

32、有关人体生命活动调整的问题。 （1）当人处于寒冷环境时，甲状腺激素分泌增多，这是由于_和_调整的结果。 （2）某运动员遵从教练的指导，一见灯亮就用力举起哑铃，附在手臂上的记录仪器经a时间后，测到肌肉活动的电位改变。在一次训练中，教练趁运动员不备，用针刺其手臂，运动员手臂收缩，经b时间后，测到肌肉活动的电位改变。请分析回答： 在a时间内，神经冲动传递的途径是_。在b时间内，神经冲动传递的途径是_。 A眼传入神经脊髓传出神经肌肉 B眼传入神经大脑传出神经脊髓传出神经肌肉 C皮肤传入神经大脑传出神经脊髓传出神经肌肉 D皮肤传入神经脊髓传出神经肌肉 a时间_b时间。 A B C D 解析：（1）人体之

33、所以成为一个统一的整体，对来自身体内部和外界的各种刺激作出相应的反应，都是神经体液调整的结果。当人处于寒冷环境时，首先通过神经系统感受外界环境（低温）的刺激，并作出相应的反应，然后通过中枢神经系统作用于甲状腺，使甲状腺分泌的甲状腺激素增多，物质的氧化分解速度加快，体温保持恒定。可见既有神经调整，又有激素调整。 （2）望见灯亮就举起哑铃这属于条件反射，须要大脑皮层的参加，因此其传导途径是：眼传入神经大脑传出神经脊髓传出神经肌肉。用针刺运动员的手臂，运动员发生缩手反射，属于非条件反射，反射的神经中枢位于脊髓内，因此其传导途径为：皮肤传入神经脊髓传出神经肌肉。由于两者的传导路径不同，前者的传导路径长

34、于后者，故前者须要的时间长于后者。 答案：（1）神经 体液（或激素） （2）B D ?A? 错因：本题考查体液调整和神经调整的联系，条件反射、非条件反射的区分及反射弧的结构，以上学问点理解不清是答错的关键所在。 例2（2022年上海高考题）2022年世界杯足球赛时，球员踢球瞬间，神经冲动在神经纤维上的传导形式是 A静息电位 B动作电位 C突触传导 D反射弧 解析：考查神经冲动在神经纤维上的传导方式。球员踢球的过程是一个条件反射的过程。球员看到球产生的神经冲动以电信号（局部电流）形式在传入神经纤维上传导通过突触时电信号转换成化学信号，化学信号通过突触又转换为电信号经神经纤维传到大脑皮层，经分析综

35、合发生的神经冲动以电信号的形式经传出神经纤维传到效应器（骨骼肌）。在神经纤维上局部电流（电信号）的形成过程就是产生动作电位的过程。所以神经冲动在神经纤维上的传导形式是动作电位。答案：B 错因：解决本题的关键是局部电流的形成就是产生动作电位的过程。不理解局部电流的形成与动作电位的关系是答错的缘由。 例3（2022年上海高考题）下图为脊髓反射模式图，请回答： （1）对反射弧结构的下列叙述，错误的是 A代表传出神经 B代表神经中枢的突触 CM代表效应器 DS代表感受器 （2）在反射弧中，确定神经冲动单向传导的缘由是 A冲动在S中单向传导 B冲动在中单向传导 C冲动在中单向传导 D冲动在中单向传导 （

36、3）在中与兴奋传导有关的化学递质是_。 （4）假设M是一块肌肉，现切断a处，分别用阈值以上的电流刺激、两处，则发生的状况是：刺激处，肌肉_；刺激处，肌肉_。 解析：考查反射弧的结构和功能；考查神经冲动在神经纤维上的传导和在神经元之间的传导。 （1）反射弧的结构包括感受器S、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器M。 （2）在反射弧中由于神经冲动通过突触时，只能由突触前膜释放递质进入突触间隙作用于突触后膜，引起另一神经元兴奋。所以神经冲动在突触上的传递是单向的，不行逆转的，确定了在反射弧中神经冲动只能是单向传递而不能逆转。 （3）神经元的轴突上的神经冲动传导突触小体时，电信号（神经冲动）转变为化学

37、信号（递质），突触小泡释放递质（乙酰胆碱、单胺类），作用于突触后膜引起另一神经元兴奋或抑制。 （4）切断a处，刺激处产生的神经冲动传向M，引起M收缩。刺激处产生的神经冲动通过但不能传向M，所以M不收缩，无?反应。? 答案：（1）A （2）C （3）乙酰胆碱或单胺类物质 （4）收缩 不收缩 错因：本题有两个易错点：一是反射弧的结构中传入神经的推断，传入神经必需通过传入神经元细胞体。二是神经冲动在反射弧中单向传递的缘由是突触结构确定的。 例4（2000年上海高考题）下图为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是因为 A在中兴奋传导是单一方向的 B在中兴奋传导是单一方向的 C在中兴奋传导是

38、单一方向的 D以上说法都对 解析：首先识别图中反射弧的结构。由图中不难看出是反射弧的神经中枢，由中神经元之间的突触联系知是传入神经纤维，则肯定是感受器，是传出神经纤维。兴奋是由感受器感受外界刺激后产生的。 其次分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传导。神经冲动在神经纤维上的传导可以进行双向传导，而神经冲动在神经元之间的传导是通过突触传递的，神经递质只能由突触前膜传到突触间隙再传到突触后膜，因而神经冲动在神经元之间的传导是单向传递的。这就确定了反射弧中神经冲动的传递只能由而不能反向传递。答案：B 错因：本题考查反射弧的结构和兴奋在神经纤维及神经元之间的传导。解决本题的关键是弄清反射弧的结构

39、和兴奋传导的特征，搞不清易出错。 例5某人能读书看报，也可以写文章，但是听不懂别人的说话，这表明他的大脑受到损伤。受损伤的区域是 A大脑皮层运动区 B大脑皮层言语区 C大脑内侧面某一特定区域 D间脑 解析：语言活动是人特有的高级神经活动。人类大脑皮层中与语言功能有关的区域称为大脑皮层言语区，分为S区和H区。当S区受损伤时，病人能看懂文字或听懂别人谈话，但却不会讲话，当H区受损伤时病人能看懂文字或会讲话会书写，却听不懂别人讲话。题干所述的病人正符合H区受损伤的特征，因此选B。答案：B 错因：了解大脑各部分的功能，尤其是大脑皮层各区域的功能是正确解答本题的关键。大脑皮层的运动区负责全身各器官的运动

40、，一旦受损，手不能书写；大脑内侧面的特定区域受损，可以引起内脏器官活动的反应。以上学问不清晰易出错。 例6下列现象属于高级神经活动的是 A婴儿吮奶 B排便反射 C谈虎色变 D膝跳反射 解析：本题考查高级神经中枢的调整。神经调整的反射中枢分低级神经中枢（位于大脑皮层以下中枢）和高级神经中枢（位于大脑皮层）。低级神经中枢的调整方式为非条件反射，高级神经中枢的调整方式为条件反射。A、B、D三项均为非条件反射，所以属于低级神经中枢的调整，C项是人类对语言、文字刺激发生的反射活动，属高级神经中枢的调整，其神经中枢位于大脑皮层言语区。答案：C 错因：驾驭高级神经中枢的调整，知道非条件反射和条件反射的神经中

41、枢所处的地位是本题的关键，搞不清易答错。 【基础训练】 一、选择题 1人体对环境能作出适应性反应，这主要是什么对人体机能进行调整的结果 A神经 B神经系统 C反射 D白质 解析：考查神经系统的调整功能。人体对体内和外界环境的各种刺激都会在中枢神经系统的参加下发生规律性的反应，即反射。答案：B 2神经系统的基本结构单位和功能单位是 A灰质 B白质 C神经元 D轴突 答案：C 3反射弧的神经中枢位于 A神经节 B四周神经系统 C脑和脊髓 D身体各处 答案：C 4神经冲动在反射弧中的传导途径是 感受器 效应器 神经中枢 传出神经 传入神经 A B C D 答案：A 5静息时和产生兴奋后，神经纤维细胞

42、膜内外电位分别是 A内正外负、内负外正 B内负外正、内正外负 C内负外正、内负外正 D内正外负、内正外负 解析：考查神经冲动在神经纤维上的传导。静息时，神经纤维膜外正电荷多，膜内负电荷多。当神经纤维受刺激时，膜外由正电荷变成负电荷，膜内由负电荷变为正电荷，这样与未兴奋部位出现电位差，形成局部电流，使兴奋向前传导。答案：B 6神经冲动在神经元与神经元之间是通过什么传递的 A突触 B突触小体 C突触前膜 D突触后膜 解析：考查兴奋在细胞间的传递。兴奋在细胞间的传递，实际是兴奋在神经元与神经元之间的传递，兴奋在神经元与神经元之间的传递是通过突触来传递的。突触是由突触前膜、突触间隙和突触后膜组成。答案：A 7神经冲动在细胞间的传递途径是 突触小体 递质 突触间隙 突触后膜 轴突 A B C D 解析：考查兴奋在细胞间的传递途径。当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，然后作用于突触后膜，使后一个神经元发生兴奋或抑制。答案：C 8神经冲动在神经元与神经元之间的传递方向是 A树突轴突B树突细胞体 C轴突轴突 解析：考查突触传递的方向。当兴奋传导到轴突的突触小体时，由于递质只存