《古井》教学设计.docx

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1、古井教学设计小学教案：小学一年级下册语文古井教案范文 【导语】古井这篇课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教化的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对家乡的酷爱和怀念之情。教案网打算了以下内容，希望对你有帮助! 篇一 教学目标： 1、正确书写并相识本课出现的3个要求会写的字，能相识3个要求会认的字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。 3、体会诗歌中所表达的那种儿童对于夜空大胆奇妙的想象，培育学生的想象力。 教学重点： 1、认读生字，正确书写要求会写的生字。 2、有感情地朗读背诵诗歌。 教学难点： 有感情地朗读课文，使学生在朗读课文中感受美与想象的新颖。 教学打算：

2、课件、生字卡片 第一课时 一、激发爱好，导入课文。 1、看课件。学生进行说话练习。 你看到了什么？ 课件出示“井”字，请同学来读。 同学们，或许你们曾经在农村、公园里或一些旅游景点中见过井，你能说说吗？ 是啊，井里的水很深，而且水面安静。有一个年纪和你们相仿的小挚友在夜晚看天空，看着，看着，他就被吸引了，而且还写了一首小诗呢！我们一起来看看吧！ 2、出示课题，读题。 课件出示课题“古井”，我们都看过“井”的图片了，你们知道什么是“古井”吗？古井可不是一般的井，而是有着许多年历史的井，很神奇。这个小挚友感觉夜空就像是一口古井。 3、再读题目。你们想去看看这似乎古井的夜空吗？ 二、感知课文，朗读课

3、文 1、老师范读课文。 师朗读课文，要求学生留意看清每个字，专心听。 2、给同学机会，让你们亲自去看看古井，感受它的奇妙与魅力。 同学们，请你借助书上的拼音来读课文，仔细读准每个字的字音，争取做到正确、流利。在文章中找出我们要学习的生字，细致拼读并用圆圈画出来。 三、识字、解字并理解诗歌内容，指导朗读。 本课识字教学量小，要求会写生字为2个，会认生字只有“很”，运用随文识字法学习本课生字。 同学们，为了更好地学习这首诗，我们要先来相识三个字宝宝。 1、“夜”夜晚的天空。 谁找到这个字宝宝藏在哪行诗句中了吗？你能读一读吗？ 出示生字字卡，一组开火车读字音，整读音节。 谁能组词？ 再读诗句“夜晚的

4、天空” 说话训练：你能说说，夜晚的天空是什么样子的吗？ 2、“很”，是一口很深很深的古井。 这个小挚友看到夜晚的天空觉得它像什么呢？找到这行诗了吗？谁来读一读？指一名学生读诗句：是一口很深很深的古井。 出示字卡“很”，拼读字音，就是非常、特别的意思。 再来读读这行诗吧。 3、诗句“我丢下去的白石子，变成许多许多的星星。” 在晴朗的夜空中，我们以常会看到有许多许多的什么呢？用自己的话说和说，你觉得天空中的星星像你什么？ 这个小挚友感觉星星是什么呢？找到相关的诗句读一读。 小作者认为在上的星星是自己丢在像古井一样的夜空中的白色的石子，多好玩呀！让我们再来读一读。 4、“久”，“惋惜，我听了很久很久

5、，都没有它们的回音。” 出示字卡“久”，拼读字音，老师讲解含义：形容时间长。 老师领读诗句。 指生读诗句。 为什么小挚友没有听天回声，你们知道吗？ 四、再读古诗 1、生自己练读。 2、指生读全诗。 3、男女生合作读诗句。 五、作业 有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习 1、认读生字。 2、有感情地朗读课文。 3、背诵诗歌。 4、说一说“你觉得夜晚的天空像什么呢？” 二、指导书写生字。 “夜”为上下结构，“久”为独体字，老师要范写。 三、完成课后题 1、读一读，会写的写下来。 2、读一读，诗歌春雨 留意读好植物们说的话，相识表示说话的标点。冒号，引号。依据自己的理解读出种子、桃树、麦苗渴望成长

6、的急迫盼望心情。省略号的停顿要处理好，给人留有遐想的空间。 四、作业 1、书写生字。 2、背诵诗歌。 3、课后题：涂一涂。 篇二 教学要求： 1、学习课文，理解古井作了贡献而不求酬劳的精神，体会家乡人民对别人无所求、无私奉献自己力气的高尚品行。 2、学习生字新词，理解“培育”“酬劳”“陶冶”“晨光嘉微”川流不息”等词语，会用“培育”“川流不息”造句。 3、给课文分段，概括小标题。 4、理解课文中含义深刻的句子。 5、有感情地朗读并背诵课文。 教学重点： 课文中描写古井和乡亲们高尚品行的部分 教学难点： 课文中含义深刻的句于 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 你们

7、见过井吗？喝过井水吗？今日我们来学习第5课古井。 二、范读课文，谈感受 下面听老师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看？听了课文你们觉得并怎样？ 三、读通课文，指导分段 1、轻声读课文，遇到生字多读两遍。 2、出示简单读错的生字词练读。 3、指名分自然段朗读，检查能否读正确。 4、默读课丈，思索每个自然段主要讲了什么。 探讨并归纳。 村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。 每天到古井取水的人川流不息。 村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。 者两口对乡亲们送水不愿要酬劳深表歉意。 乡亲们以井作比劝告老人。 说说古井的作用。 5、看看这6个自然段讲了几方面的内容，把意思相近的自然段归到一

8、起，组成大段，再归纳小标题。 探讨归纳。 第一段（第一自然段：古井位置和作用。 其次段（其次自然段）：众人取水。 第三段（三一五自然段）：乡亲助人。 第四段（第六自然段）：古井教人做人。 6、按段落分读课文。 四、讲读第一段 1、默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系？ 探讨归纳。 共4句话。第1句交待古并位置，第2句讲井水凉爽可口，第3句说乡亲都来取水，第4句赞美古井培育之恩，句子之间一环扣一环，联系紧密。 2、这一段中哪句话含义最深刻？（第4句）在这一句中作者把古井和井水比作什么？ （把古井比作温情的母亲，把井水比作甜蜜的乳汁。） 3、“温情”是什么意思

9、？（指温顺的性格，温柔的看法，）作者把古井比作温情的母亲，把井水比作甜蜜的乳什，好在哪里？（母亲对子女的爱是无私的、高尚的、宏大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈祥的母亲，放开胸怀无私地用生命的泉水哺育着人们，而对人们却毫无所求。这种品行与母亲的高尚品德是多么相像， 4、有感情地朗读第一段，提示学生留意突出“温情”“甜蜜”等词。 识记、抄写培育”温情”甜蜜等词语。 作业： 抄写词语；朗读课文。 其次课时 一、齐读第一段 二、讲读其次段 1作者把古井比作母亲，那么这位“母亲堤怎样培育儿女的呢，请同学们轻声地读其次自然段。 2、这一段主要讲了什么？（取水的人多）在这一段有没有用一个“

10、多”字呢？（没有）请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。 3结合学生的回答说明下列词语。 “熹微”形容早晨阳光不强。“川流不息”在这里指取水的人连绵不断。 4、春雨有什么特点？ 5、齐读其次自然段。 三、讲读第三段 1、指名读3至5自然段。 2、老两口用水有什么困难？乡亲们是怎么帮助他们的？ 3、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么回答的？ 4、讲解那F口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过酬劳”一句的含义。 齐读乡亲们的话，想想“那口古井给人们出了多少力气广中的“多少”是指多还是少？（指多应当用疑问还是确定的语气未读？（确定 详细说说古井有哪些贡献？ “可”字在句中表示什么，起什

11、么作闭？（表示转折，进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神） 说说这句话的含义。 5、有感情地朗读第三段。 四、讲读第四段 1、齐读第六自然段。 2、这段讲了几个意思？ 3、理解“它不仅为乡亲们供应着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人”一句的含义。 在这句话中作者强调的是哪个意思？后一个意思。 “陶冶”是什么意思？（比方给人的思想、性格等以有益的影响J从课文哪儿可以看出古井陶冶了乡亲们的品行，使他们懂得了应当怎样做人？（第三段） 这句话的含义是什么？ （作者赞美了古井不仅供应了凉爽可口的泉水供人们饮用，而且以自己高尚的品行影响着人们，使人们从中受到良发，懂得做人要像古并那样

12、，无私地贡献自己的全部力气，） 五、总结全文 1这篇课文写了什么，歌颂了什么？ （课文叙述了古井给作者留下的深刻印象，赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力气的高尚品俗，同时赞美了家乡人民无私奉献。乐于助人的精神，） 2、读了古井，你有什么感受？懂得了什么道理？ 六、识记生字，书写生字词 七、课下练笔 围绕某一物品（如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。 篇三 教学目标： 1、理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们供应泉水，而且陶冶了人们的品行，使学生受到无私奉献的教化。 2、在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。 3、学习本

13、课生字新词，会用“培育”“川流不息”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。 教学重难点： 1、围绕训练重点学习，一边读，一边想的读书方法。 2、理解文中的重点语句。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。 2、一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。 教学重点、难点： 1、联系上下文理解生字新词。 2、理解自然段内容，用归并法划分结构段。 一、导入新课，揭示课题 1、板书课题并解题：古，年头久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。（城市的很多孩子没有见过井，老师

14、可出示图片，让学生相识井。）古井，古时留下的一口井。 2、导入：作者为什么会对家乡的古井始终难以忘怀？ 二、检查预习 1、指名朗读课文，留意正音，读后评议。 2、评议后老师利用生字卡进行正音练习。 3、说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应当重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时探讨。） 三、自由读课文。 1、导思索并探讨：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？ 第一段（第一自然段）：古井的位置。 其次段（其次自然段）：到古井挑水的人许多。 第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要酬劳。 第四段

15、（最终一个自然）：讲古井对“我”的启发。（不仅供应了泉水，还陶冶了人们的品行，教给人们怎样做人。） 2、课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？ （课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人许多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要酬劳的事。） 作业： 1、熟读课文。 2、抄写词语。 其次课时 一、讲读课文第一自然段 1、指名读第一自然段，（要求读正确、流科）思索：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。 2、幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜蜜的乳汁培育着她的儿女。 导学： （1）划出关键词语“母亲”、“乳汁”“

16、培育”，理解其本义和引伸义。 （2）让学生探讨，老师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？” （3）体会这句话在全文的重要作用（总领全文，提示文旨。） （4）感情朗读，加深理解。 3、有感情地朗读第一自然段（要求读出赞美的语气。） 4、说说这一自然段主要讲了什么。 二、过渡 作者把古井比作母亲，这位宏大的母亲又是怎样培育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？ （1）每天从早到晚到古井取水的人川流不息。 （2）村里人长年帮一对老人挑水，从不要酬劳。 三、讲读其次自然段 1、默读、思索：这一段写什么？（每天从早到晚到古井取水的人川流不息。） 2、“川流不息”是什么意思？你从哪看出挑水的

17、人是川流不息的？（前后相接，连绵不断。从取水时间；看到的；听到的声音；“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多） 3、为什么说“像一支支欢乐的乡间小曲”？这个比方表达了作者怎样的心情？ 4、古井四周的路面是怎样的？为什么用春雨来比方？ 5、老师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。（板书：以水养人） 6、用喜悦、赞美之情朗读其次自然段。 四、自由读第三自然段 读后思索、探讨： 1、乡亲们为什么帮助老人？（年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学。） 2、他们是怎样帮助老人的？（“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“

18、这个”、“那个”，是说帮助老人挑水的不是一个人，有许多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们始终坚持帮助老人。“多次表示”，“谁也不愿接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。） 这两个问题可视学生的详细状况，放手让学生自学探讨，小结时，老师对个别遗漏问题加以点拨即可。 五、学习课文第四、五自然段 1、指名朗读。 2、思索后探讨； （1）“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎样理解？ （2）对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的？这句话怎么理解？ 幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过酬劳（先用一个句反问加重语气，突出

19、了古井功劳大。用“可”表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了古井的启示？使乡亲们懂得应当怎样帮助别人。） 板书：以德育人。 六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容 七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气 八、学习第六自然段 1、幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们供应了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人。 2、句子用了哪个关联词语？（不但还）这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容？后半句又总结了哪个方面的内容？重点强调了哪个内容？ 3、“陶冶”是什么意思？古井是怎样陶冶乡亲们的品行的？板书：启迪怎样做人。 4、这句话在

20、全文起什么作用？（总结全文，点明中心，照应开头。） 5、以饱满的深情朗读第六自然段。 九、概括文章主要内容。 怎样概括文章的主要内容？ 1、把每段的段落大意连起来说一说。 2、指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。 （在家乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人许多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要酬劳，这口古井不仅为人们供应了泉水，还教给人们怎样做人。） 3、老师总结：这就是这篇课文的主要内容。 十、体会文章的写作方法 作者为什么要写古井？怎样通过写古井来表达文章中心的？ 归纳：本文写作方法 （1）借物喻人，寓理于物； （2）先总述后分述再总述。 十一、巩固本

21、课所学字、词，并进行造句练习 1、小组同学相互听写生字、词，并相互评改。 2、老师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。 3、指导造句； （1）“培育”是什么意思？什么状况下用“培育”？“川流不息”是什么意思？课文是怎样运用“川流不息”的？ （2）学生相互沟通，评比句子。 作业： 1、背诵课文。 2、抄写词语。 影子教学设计 教案教学设计课时第一课时类型新授素养教化目标学问教学点：1、相识11个生字，会写“飞”；相识三个偏旁：“三撇儿”“反犬旁”“宝盖头”。2、能够正确地朗读课文。3、相识有关“影子”的一些现象。实力训练点：使学生了解前、后、左、右这些方位，能够依据自己的朝向辨别方位。德育渗透

22、：了解什么是挚友。教学重点和难点1、重点：学习生字。2、难点：了解方位、推断方位。教具运用手电筒、生字卡片、录音机等课前打算1、找一个阳光绚丽的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的嬉戏。2、将书上两幅插图合并成一幅活动的挂图：背景为蓝天、绿草、小路，“小挚友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小挚友”的头可以转动。教学过程学习过程设计意图一、启动：1、依据已有的生活阅历，初步推断自己或老师的“前、后、左、右”。2、出示谜语，揭示课题。你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。（影子）表扬学生，激发爱好，板书课题。并让学生说说自己猜到的依据。二、互动：（一）初步了解本课内容。1

23、、看图，借助拼音读课文，留意读准生字字音。（学得快的同学能够练习连起来读课文）2、检查反馈a、读识字卡片，相识生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”读准它们的字音。把生字用课件打出来，并且把“影、常、狗、它、友”偏旁用其他的颜色表示出来。b、教学“三撇儿、反犬旁和宝盖头”三个偏旁。3、读课文，做到能够正确的朗读。4、探讨：“我”和影子是什么关系？（二）探究课文理解课文内容，理解方位词。1、理解课文a、影子可能出现在什么地方？b、为什么说影子是条小狗？影子是个好挚友？c、从“经常”上理解影子与人的关系。看图（课件），太阳照到的，小挚友无论走到哪里，影子都会像小黑狗，像好挚友一样跟着他

24、，陪着他。2、抓重点词语理解。第一句中的“我”是小作者。“好挚友”指的影子与人的亲密关系。（三）深化1、理解方位词。a、相识“前、后、左、右”b、说说自己坐的座位的前面、后面、左右分别是谁？学生边做手势边练习说说：我的前面是_，我的后面是_，我的左边是_,我的右边是_。C、看图，图上的小挚友的头是会动的，依据头的不同朝向，说说不同的方位。（四）指导书写。课件：1、田字格出现一个“飞”。2、学生视察田字格中的字，发表自己的看法。特殊是横折弯钩的书写。3、看老师范写。4、学生自己书写。三、能动1、强化：找挚友，看拼音找字或者看字找挚友。2、朗读。比一比，谁朗读的是最棒的。3、拓展：说说谁是你的好挚

25、友？谈谈你们之间的一件事。学生依据自己所知，推断出自己的前和后，左和右，说给班级中的同学听。猜谜语。看图，说说图中的主要人物。读读拼音，认认字，没教过的字多读几遍。相识新偏旁。学习三个新偏旁。自由读课文。学生自主选择读书的内容。学生边听录音边读。小组相互指正读。各抒己见，畅所欲言，依据自己的实际状况，依据自己了解到的课外学问。探讨，说一说。还可以说说影子的样子。看课件，思索。小组合作，探讨。对“前、后、左、右”的详细运用视察自己生活中的一些平常的事物，方位。通过肯定的语言训练，加深了学生对方位的相识。集中视察，细细思索。视察，视察，再书写。说自己和好挚友之间的事。以学生的生活实际动身，更简单激

26、发学生对课文的学习爱好。猜谜语更具好玩味性。学课文时，从直观的图起先，避开枯燥。用课件这样的活动与色调去刺激学生，依据干脆的效果。给学生时间，给学生学习的空间，给学生学习支配的自由。用自己的语言，发表见解，激发表达的欲望。集体的力气是不行估量的，所以要充分地发挥学生的集体力气。让理论联系实际，更具有学习的价值，更体现了学习的真谛。书写的指导不仅仅是把字像画画一样写好，更主要的是把写字的方法渗透给学生。德育的渗透不是纯粹的，通过语言交际，就是在不知道中获得了教化。有句话说：“最好的教化是让学生在不知道受教化中获得教化。”长城教学设计 教案教学设计长城教学设计周由教材说明：这篇看图学文由两幅长城的

27、彩图和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的短文紧密结合，表现了长城的宏伟壮丽、高大坚实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。第一幅图片是从远处看到的长城，画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒回旋的宏伟其实，给人的突出印象是长而壮丽。其次幅图片是从近处拍摄的长城。图片清晰地显示了长城的结构：城墙外延有垛子，垛子上有眺望口和射口；城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大坚实。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气概宏伟和高大坚实，第三自然段抒发作者由看长城而绽开的联想。教学重点：图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文的思想内

28、容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学的重点。教学难点：绽开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。教学目标：1、相识本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒回旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝聚、气魄宏伟”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的视察点视察事物的方法，学习在视察中绽开联想。4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者所表达的思想感情。一、谈话导入，激发情趣学生们对长城都有肯定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性相识，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有肯定的了解

29、，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习爱好。二、指导看图，直观感知出示两幅彩图，让学生形成对长城的直观印象，可以调动学生学习热忱。同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生视察要有序，而且相识到从不同的角度会视察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的实力的培育，进行有效的训练。三、图文结合，理解课文1、图文比照，在理解课文一、二自然段内容的基础上，分别比照图，尽量用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积累，又可以培育学生学以致用。2、了解了一二段内容，由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句，让学生多读熟读，沟通感受，进行

30、有感情朗读的训练。在此过程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，激发学生对劳动人民才智力气的钦佩以及民族骄傲感。有感情地朗读课文要贯穿始终。3、其中设计一个小环节，让学生结合课文进行合理联想，可以帮助学生更好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方法上的训练，通过你视察到的，把你联想到的写出来。四、回来整体，总结收获让学生阅读全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。五、练习作业，巩固新知基础字词；仿写片断，由视察到的所联想到的；设计导游词。板书设计：长城

31、远看长龙蜿蜒回旋近看高大坚实气魄宏伟奇迹联想劳动人民才智和力气资料供应者：挑山工教学设计 教案教学设计第一课时教学重点：理清文章层次，给课文分段并了解段落大意。教学过程：一、引入课文1、板书：挑山工2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？二、初读课文，学习生字新词。1、学习生字新词（1）默读课文，画诞生字组成的词语。（2）出声读生字并组词。（3）小组里说说这12个生字在读音和字形上应留意的问题。（4）班内沟通（5）形近字或同音字组词泰（）溜（）货（）衡（）诵（）杖（）奏（）留（）或（）横（）颂（）仗（）超（）肌（）拘（）耽（）误（）哲（）抄（）机（）句（）忱（）吴（）折（）2、自读课文，画出不

32、理解的词语，通过查阅工具书、小组间沟通、班内探讨等方式进行学习。拘束：过分约束自己，看法显得很不自然。如：明明在生人面前讲话一点也不拘束。意味深长：含着的意思耐人寻味，值得很好地琢磨、体会。如：老师意味深长地说：“孩子们，将来是你们的啊！”心悦诚服：悦，开心。诚，真心。从心眼里佩服。如：听了妈妈的一番话，小强心悦诚服地点了点头。忠厚：朴实厚道。3、辨析词义，理解词语。（1）近义词拘束（拘谨、约束）体会（体会）包蕴（包含、蕴含）晃悠（晃荡）（2）反义词拘束（潇洒）沉甸甸（轻飘飘）忠厚（狡诈）朴实（华丽）三、在理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。1、老师可以让学

33、生充分地探讨，发表看法，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清晰了。第一段（第1、2自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地写挑山工。）其次段（第3-6自然段）写我遇到一个挑山工，证明挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的缘由。（详细地写一个挑山工。）第三段（第7自然段）写挑山工恒久向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。2、合并段意，概括课文主要内容。驾驭归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们比较精确地理解课文，并能提高分析综合实力。学生练习通过合并几段段意概括主要内容的方法，为挑山工这篇课文概括出主要内容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身

34、负重物，走得很慢，却经常走到我们前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来“我”画了一幅挑山工的画，并始终挂在书桌前激励自己。四、作业1、抄写12个生字和11个词语2、组词3、熟读课文，提出自己不懂的问题。其次课时教学重难点：联系上下文体会课文中含义深刻的句子。结合学生实际随时解决他们不懂的问题。教学过程：一、朗读课文，提出不懂的问题。二、学习第一段1、请同学读一读这一段，并针对自学思索题进行探讨。老师出示自学思索题：（1）作者对挑山工产生了什么疑问？（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？2、探讨小结：（1）挑山工登山的路途比游人长，可是为什么花的时间并不比游人多。（板书：登

35、山）（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？学生通过读文对比出：挑山工身背重物。挑山工所走的路途是折尺形的，路程比游人长一倍。（学生在这个问题中，不仅相识到挑山工工作的艰辛，而且与作者产生了同样的疑问为什么挑山工会走到游人前面。把学生带入了课文的情境中。）身背重物板书：挑山工登山折尺形线路3、帮助学生理解“折尺形”路途。（1）老师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路途。（2）思索探讨：折尺形线路给挑山工带来哪些便利与困难。（便利：东西不碰台阶，节约力气。困难：路程比游人长一倍。）4、师总结：难怪作者会产生这样的疑问呢！板书：5、学生自读本段，边读边想象挑山工登山时的情形。三、学习

36、的二段就这样挑山工还总是走到游人的前面，这是为什么呢？1、出示自学题目：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？每一次都是怎样的状况？（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？2、探讨沟通：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，其次次在回马岭，第三次在五松亭。每一次都是起先时“我们”很快超过挑山工，但结果总是发觉他走到了前面。板书：山下、回马岭、五松亭（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？生：因为游人一路走走停停看风景，而挑山工却一门心思地往前走，只是间或才休息一下。所以才会

37、走到游人前面。游人是为了游山玩水，没什么目标，所以一路走走停停，而挑山工却要把货物送到山顶，这是他们的任务、目标，所以他会走到游人的前面。（在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析，对比出游人与挑山工在登山时因目标的不同带来的不同结果，提升了学生的相识。在此基础上理解挑山工含义深邃的话语。）3、深化中心：（1）挑山工自己又是怎样解开作者心中的疑问的呢？请同学画出挑山工解答作者疑问的话。并读一读。（2）作者感到这位挑山工的话语中包含着意味深长的哲理。你是怎样理解这句话的？板书：第三课时教学重点：学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。接着解决学生不懂的问题。教学过程：一、学习第三段1、思

38、索探讨：（1）句子中破折号的作用？（2）“这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。”联系上文，说说这句话中的“它”指的是什么，“我”为什么须要它。2、沟通总结：（1）句子中的破折号的作用是说明说明。（2）“它”指的是挑山工那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的精神。二、联系实际谈一谈你学习这篇文章之后的体会。1、使学生从自身角度领悟挑山工的坚韧不拔的精神，并向这些静默无闻的人们学习。2、无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能达到目的。资料供应者：早操教学设计 教案教学设计早操教学设计教学目标:：1、随文相识10个生字，初步培育学生的识字实力。2、能正确朗读、背诵课文。

39、3、渗透早起熬炼身体的好习惯。教具打算：电脑课件、投影仪、幻灯片教学过程：一、课前打算播放健康歌(1)漂亮的早晨，太阳公公醒来了，你们看谁在干什么？（指名答）(2)小宣跟爷爷在做早操，谁知道小宣为什么那么早起来跟爷爷做早操？（指名答）二、创设情境，激发爱好1、小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、两个小挚友也赶快爬起来跟爷爷一起做早操。谢老师带你们去看一看。（展示课件）2、指名说你看到了什么？你最喜爱它们做早操的情景。这不，他还把小挚友做早操的情景编成一首儿歌。我们一块来看看吧！三、整体感知课文，嬉戏识字1、儿歌。儿歌中的红色音节，你相识吗？请你们一个一个地拼一拼，认一认，不会的问同桌、问老师。2、课文录音

40、自检。师：请同学仔细听课文录音自已检查，想一想不相识的字都你们都读对了吗？3、听录音再次自检。4、谁想来试着读一读，会读哪一句就读哪一句，其他同学仔细听。留意订正发音。四、相识生字。1、生字娃娃见我们这里很喧闹也抓紧起来。它就在老师的大转盘上？指针指着哪个字，你们就大声地读出来，后拼，然后再读。2、拼读完生字后，组词。3、举卡片。老师念到哪一个字，你们找出那张卡片，双手举高大声拼。五、读文感悟，培育语感现在你们和生字娃娃交了挚友，你们肯定能读得比刚才好。现在请小挚友现读读课文，想怎么读就怎么读，喜爱哪一句就读哪一句，喜爱的句子就多读几遍。1、自由练习。2、指名读。3、全班齐读。六、做练习找挚友

41、，连一连。小露珠跳来跳去小鸟儿滚来滚去小蜜蜂飞来飞去小学生跑来跑去七、动脑筋，编儿歌。，起得早，来去，在做操。八、布置作业。回家后将你们编的儿歌写下来，明天我们在班上沟通。冰灯教学设计 教案教学设计 教学目标： 1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。 2、有感情的朗读课文。 教学重点：了解故事情节，体会父爱的宏大。 教学过程： 导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今日，我就和同学们提前去观赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。 师：的确，冰灯特别漂亮。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。今日我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。 老师板书课题：冰灯（生齐

42、读） 一、初读课文，整体感知，解决生字。 1、自读课文，标注段落，圈画生字。 2、小组合作识字。 3、整体读文，巩固生字，读通句子。 4、老师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学仔细听，依据字音正误给与评价。） 学生评价 5、结合同学们的评价通读课文。（做到娴熟朗读） 二、研读课文，感悟体验。 （一）小组合作学习14段，谈谈学习的收获。 生班内沟通收获。 老师引导学生体会灯笼对孩子们的重要，及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。 （二）父亲答应给我做灯笼我的心情特别兴奋，但文章后面为什么说我懊悔了呢？ 1、生默读课文510段，从文中划出相关的句子。 班内沟通 2、老师引导学生抓住用力太

43、凉很暗等词语体会父亲做冰灯不简单。 指导感情朗读 3、通过大家的朗读，我深深的感受到做冰灯不简单，但父亲仍旧给我做，从中能体会到什么？ 生沟通：父敬爱自己的孩子。 4、老师引导学生进一步找出体现父敬爱孩子的句子，抓住重点词语赶快一把按下，有感情的朗读。 5、父亲如此疼爱自己，当看到父亲做冰灯这样辛苦时，我的心情是怎样的？我又是怎样做的？ 生班内沟通，借机引导学生用一边一边练习口语表达。 6、假如你就是作者，你会对父亲说什么？ 7、齐读11段，思索我提着冰灯时的心情怎样？ 学生班内沟通 8、过了几天，冰灯溶化了，但它从今留在了我心中。分析冰灯能留在我心中的两层缘由。 （1）冰灯很特殊 （2）冰灯凝合着父亲深深的爱 三、拓展延长，行为指导 每个人都有疼爱自己的父母，我想我们与父母之间也有一些感人的小事，愿不情愿与大家共同共享。 生班内沟通 在学生的沟通中老师引导学生要懂得疼爱父母，帮父母做力所能及的事情。 钱学森教学设计 教案教学设计钱学森教案教学要求：、能正确、流利有感情地朗读课文。、学会本课个生字，理解由生字组成的词语。、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。教学重点、难点：复述课文，有感情的朗读课文。通过朗读，体会钱