语文S版小学五年级语文上册《西风胡杨》教案.docx

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1、语文S版小学五年级语文上册西风胡杨教案小学五年级语文西风胡杨随堂练习题：上册 学习是一个按部就班的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。下面我为大家整理了五年级语文西风胡杨随堂练习题，欢迎大家参考阅读! 在西域，那曾经三十六国的繁华，那曾经狂嘶的烈马，腾燃的狼烟，飞旋的胡舞，激愤的羯鼓，肃穆的佛子，缓行的商队，以及那连绵万里直达长安的座座烽台都已被那浩茫茫的大漠洗礼得苍凉斑驳。仅仅千年，只剩下残缺的驿道，荒芜的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三曲英雄逐霸的故事，一支飙忽在天涯的如诉如泣的羌笛。当然，还剩下胡杨，还剩下胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，一幅醉人心魄的画，令人震撼无声

2、。 胡杨，是我平生所见最坚韧的树。能在零上四十摄氏度的烈日中娇艳，能在零下四十摄氏度的寒冷中挺立，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕遮天蔽日的层层风沙，它是生命的树，是不死的树。虽断臂折腰，仍死挺着那一副铁铮铮的风骨;虽痕伤累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。它那种遇强则强，逆境奋起，一息尚存，绝不放弃的精神，使全部真正的男儿血脉贲张。 胡杨，是我平生所见最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄， 是青山绿水，是热闹的红尘世界，是并不了解它们的芸芸众生。身后的芸芸众生，是它们生下来、活下去、斗究竟的唯一意义。它们不在乎，它们并不期望人们知道它们，它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，

3、让给了全部稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。 胡杨，是我生平所见最包涵的树。包涵了天与地，包涵了人与自然。胡杨林中有梭梭草、甘草、骆驼草，它们和谐共生。容与和，正是儒学的真髓。胡杨林是硕大无边的群体，是一荣俱荣一损俱损的团队，是典型的东方群体文明的构架。胡杨的根茎很长，穿透虚浮漂移的流沙，竟能深达二十米去找寻沙下的泥土，并深深植根于大地。犹如我们中国人的心，每个细胞，每个枝干，每个叶瓣，无不流淌着文明的血脉，使中国连绵不息的文化，虽经多数风霜雪雨，仍旧同根同种同文独秀于东方。 胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。这不是神话，

4、无论是在塔里木还是在内蒙古额济纳旗，我都望见了大片壮阔无边的枯杨，他们生前为所挚爱的热土战斗到最终一刻，死后仍奇形怪状地挺立在战友与敌人之间，他们让战友落泪，他们让敌人敬重。一看到它们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起多数中国古人的气节，一种凛凛然、士为知己而死的气节。当时，伍子胥劝夫差防备越国报仇，忠言逆耳，反遭谗杀。他死前的遗言竟是：把我的眼睛挖下来镶在城门上，我要看着敌军入城。他的话应验了。入城的敌军怀着深深的敬意重新厚葬了他与他的眼睛。此时，胡杨林中飘过阵阵凄风，这凄风中指天画地的条条枝干，以及与这些枝干紧紧相连的棱棱风骨，犹如一只只怒目圆睁的眼睛。眼里，是圣洁的心与叹息的泪

5、。 胡杨并不孤独。在胡杨林前面生着一丛丛、一团团、茸茸的、淡淡的、柔柔的红柳。她们是胡杨的红颜知己。她们面对着肆虐的狂沙，背倚着心爱的胡杨，一样地坚韧不退，一样地忍饥挨渴。这又使我想起远在天际海角，与胡杨同一属种的兄弟，他们是红树林。与胡杨一样，他们生下来就注定要保卫海岸，注定要为身后的繁华人世而牺牲，注定要抛弃一切虚名俗利，注定长得俊美，生得名贵，活得清白，死得忠诚。 胡杨孕育了整个西域文明，胡杨们孕育了整个人类文明。然而拓荒与争战，使水和文明一同消逝在干枯的河床上。今日，我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发，我怕他们遗忘曾经呵护他们爷爷的胡杨，我担忧他们的

6、子孙会重温那荒漠残城的噩梦。 我站在这孑然凄立的胡杨林中，我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;或许这苦涩的泪水能化成细雨，再救活几株胡杨。然而，我不会哭。因为这不是英雄末路的悲怆，更不是传教士的无奈。胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭祀，那些来者将被激励。 直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片漂亮忠直、体无完肤的树种，问：你们是谁?猎猎西风中有多数声音回答：我是胡杨。 (选自人民日报，有删改) 1.文章第一段运用了哪些表达技巧?有什么作用? 2.(1)第五段中，作者赞扬中国人具有“士为知己而死的气节”时，运用了什么叙写方式? (2)第六段

7、作者写胡杨的同时，为什么要写红柳和红树林? 3.第七段中作者说“胡杨孕育了整个西域文明”，依据文意，请指出“西域文明”的详细内涵。 4.文章第八段作者写“我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;或许这苦涩的泪水能化成细雨，再救活几株胡杨”，表达了作者怎样的情感? 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇五年级语文西风胡杨随堂练习题能够帮助你巩固学过的相关学问。 小学五年级语文西风胡杨随堂练习题：第一学期 要想学好一门课就必需大量反复地做题，为此，我为大家整理了这篇五年级语文西风胡杨随堂练习题，以供大家参考! 潘岳 在西域，那曾经三十六国的繁华，那曾经狂嘶的烈马，腾燃的狼烟，飞旋的胡舞，激愤的羯鼓，肃穆的

8、佛子，缓行的商队，以及那连绵万里直达长安的座座烽台都已被那浩茫茫的大漠洗礼得苍凉斑驳。仅仅千年，只剩下残缺的驿道，荒芜的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三曲英雄逐霸的故事，一支飙忽在天涯的如诉如泣的羌笛。当然，还剩下胡杨，还剩下胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，一幅醉人心魄的画，令人震撼无声。 胡杨，是我平生所见最坚韧的树。能在零上四十摄氏度的烈日中娇艳，能在零下四十摄氏度的寒冷中挺立，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕遮天蔽日的层层风沙，它是生命的树，是不死的树。虽断臂折腰，仍死挺着那一副铁铮铮的风骨;虽痕伤累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。它那种遇强则强，逆境奋起，一息尚存，绝不放

9、弃的精神，使全部真正的男儿血脉贲张。 胡杨，是我平生所见最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄， 是青山绿水，是热闹的红尘世界，是并不了解它们的芸芸众生。身后的芸芸众生，是它们生下来、活下去、斗究竟的唯一意义。它们不在乎，它们并不期望人们知道它们，它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了全部稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。 胡杨，是我生平所见最包涵的树。包涵了天与地，包涵了人与自然。胡杨林中有梭梭草、甘草、骆驼草，它们和谐共生。容与和，正是儒学的真髓。胡杨林是硕大无边的群体，是一荣俱荣一损俱损的团队，是典型的东方群体文明的构架。胡杨的根茎很长，穿透虚

10、浮漂移的流沙，竟能深达二十米去找寻沙下的泥土，并深深植根于大地。犹如我们中国人的心，每个细胞，每个枝干，每个叶瓣，无不流淌着文明的血脉，使中国连绵不息的文化，虽经多数风霜雪雨，仍旧同根同种同文独秀于东方。 胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。这不是神话，无论是在塔里木还是在内蒙古额济纳旗，我都望见了大片壮阔无边的枯杨，他们生前为所挚爱的热土战斗到最终一刻，死后仍奇形怪状地挺立在战友与敌人之间，他们让战友落泪，他们让敌人敬重。一看到它们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起多数中国古人的气节，一种凛凛然、士为知己而死的气节。当时，伍子胥劝

11、夫差防备越国报仇，忠言逆耳，反遭谗杀。他死前的遗言竟是：把我的眼睛挖下来镶在城门上，我要看着敌军入城。他的话应验了。入城的敌军怀着深深的敬意重新厚葬了他与他的眼睛。此时，胡杨林中飘过阵阵凄风，这凄风中指天画地的条条枝干，以及与这些枝干紧紧相连的棱棱风骨，犹如一只只怒目圆睁的眼睛。眼里，是圣洁的心与叹息的泪。 胡杨并不孤独。在胡杨林前面生着一丛丛、一团团、茸茸的、淡淡的、柔柔的红柳。她们是胡杨的红颜知己。她们面对着肆虐的狂沙，背倚着心爱的胡杨，一样地坚韧不退，一样地忍饥挨渴。这又使我想起远在天际海角，与胡杨同一属种的兄弟，他们是红树林。与胡杨一样，他们生下来就注定要保卫海岸，注定要为身后的繁华人

12、世而牺牲，注定要抛弃一切虚名俗利，注定长得俊美，生得名贵，活得清白，死得忠诚。 胡杨孕育了整个西域文明，胡杨们孕育了整个人类文明。然而拓荒与争战，使水和文明一同消逝在干枯的河床上。今日，我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发，我怕他们遗忘曾经呵护他们爷爷的胡杨，我担忧他们的子孙会重温那荒漠残城的噩梦。 我站在这孑然凄立的胡杨林中，我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;或许这苦涩的泪水能化成细雨，再救活几株胡杨。然而，我不会哭。因为这不是英雄末路的悲怆，更不是传教士的无奈。胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭祀，那

13、些来者将被激励。 直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片漂亮忠直、体无完肤的树种，问：你们是谁?猎猎西风中有多数声音回答：我是胡杨。 (选自人民日报，有删改) 1.文章第一段运用了哪些表达技巧?有什么作用? 2.(1)第五段中，作者赞扬中国人具有“士为知己而死的气节”时，运用了什么叙写方式? (2)第六段作者写胡杨的同时，为什么要写红柳和红树林? 3.第七段中作者说“胡杨孕育了整个西域文明”，依据文意，请指出“西域文明”的详细内涵。 4.文章第八段作者写“我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;或许这苦涩的泪水能化成细雨，再救活几株胡杨”，表达了作者怎样的情感? 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇

14、五年级语文西风胡杨随堂练习题能够帮助你巩固学过的相关学问。 西风胡杨导学案 9西风胡杨 课前自学 一、词语积累。 1.我会读词语，并能圈诞生字。 坚韧炙热摧肝裂胆不朽身躯滋润 蒸熬人类饱食终日围垦祈求怜悯 2.我会将词语写得工整美观。 坚韧炙热滋润 蒸熬摧肝裂胆 3我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组） 4.我能用“坚韧、怜悯、饱食终日”各说一句话。 二、初读课文。 1默读课文，思索：西风胡杨给你留下了怎样的印象？通过读文，你体会到了西风胡杨的哪些特点？摘抄重点词语来概括。 2.找出文中让你感动的句子，标画出来，并写上自己的一些感想。 3.搜集有关于胡杨的资料及图片，相互沟通

15、。 课堂导学 三、预习检测。 四、精读课文，深化理解课文内容。 （一）理解胡杨是一种怎样的树。 1.快速阅读课文，找出干脆描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。 （1）从第一自然段体会到胡杨是一种怎样的树。 （2）朗读二、三、四自然段。 思索：作者是从哪几方面赞颂胡杨的？ 2.感受胡杨的特点，抓重点词句圈划理解。 （1）胡杨的坚韧： （2）胡杨的无私： （3）胡杨的悲壮： 3.二、三、四自然段的结构方式是什么？ 4.有感情地朗读二、三、四自然段。 （二）理解胡杨的过去和现在。1.指名朗读5、6自然段。 2.小组探讨沟通： （1）胡杨的过去怎样？现在怎样？ （2）作者为什么而担忧？ 3.师点拨，引导

16、学生理解： 胡杨也有哭的时候 4有感情地朗读5、6自然段，体会作者对胡杨命运的怜悯、关注。 （三）理解我的希望和信念 1.自由朗读，思索：我祈求什么？我坚信什么？ 2.小组内探讨沟通。 3.齐读第8自然段，沟通：这段话表达了作者的什么愿望，感受课题“西风胡杨”的含义。 五、有感情地朗读全文。 要求：读出作者对胡杨深情的爱，对胡杨品行的赞美，对胡杨命运的怜悯，对环境爱护事业的关注。 六、拓展延长。 本文作者运用借物寓人的方法，借胡杨这种沙漠神树的秉性来抒发人生的体验。你能仿照课文的写作方法写写你喜爱的一种植物吗？试试看。 课后检测 七、依据拼音写词语。 jinrnzhngoxy （）（）（） c

17、ugnlidnzhrzrn （）（）（） 八、辨字组词。 逝（）摧（）垦（） 折（）催（）恳（） 裂（）朽（）祈（） 烈（）亏（）祁（） 九、依据意思写词语。 1.布满天空，盖住大地，形容来势猛烈，到处都是。（） 2.成天吃饱了饭，什么事也不干，形容人无所事事。（） 3.形容伤势很重。（） 4.略微一放松就消逝了。（） 5.泛指时间的一切生灵。（） 十、修改病句。用修改符号在原句修改。 1.受干旱的影响，云南和贵州部分地区的树木也许差不多都枯萎了。 2.胡杨，是我平生所见最悲壮的。 3.我们闲逛在郊外的航道上。 4.他那和善的眼睛里射出慈祥的光亮。 十一、课内阅读。 我站在这孑然凄立的胡杨林中

18、，祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求全部饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天.我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”,看着那些倒下去的伤者,无比伤心.然而我坚信:胡杨还在,胡杨的精神还在,生命还在,苍天还在,苍天的眼睛还在.那些伤者将被治疗,那些死者将被祭祀,那些来者将被激励。 1.文中“孑然凄立”的意思是: 2.“祈求”的意思是文中的我祈求，祈求，祈求，三个“祈求”表达了作者的感情。 3.写出下面词语的近义词。 祈求（）坚信（） 激励（）拼搏（） 4.文中的“战士”指的是什么？联系全文说说为什么称其为“战士”。 5.“胡杨的精神还在”，

19、胡杨有着怎样的精神？ 6.用“”画出“我”坚信的语句，句中的“伤者”指的是“死者”指的“来者”指的是这段话中运用了的手法,写出了“我”站在胡杨林中的心理活动，情感浓烈，富有震撼力。 7.假如你是课文中提到的“上游的人们”，你会怎样做？ S版五年级语文上册孔子教案 教学目标： 1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主见。 2、启发学生联系上下文了解重点句子，指导学生默读课文。 教学过程： 一、复习导入：认读课后“读读写写”中的生词，由此引出这就是论语中所说的：学而时习之。 二、请学生读课文1、2自然段，布置问题：你对孔子有了哪些了解？ 过渡：看来我们对孔子以及论

20、语已经不再生疏了，让我们接着往下阅读，去领会故事中那些深刻的为人处世的道理吧。 三、学习新知 1、布置默读要求。 2、学生起先默读，师下课堂指导。 过渡：文中的着四个故事是可以独立开的，所以等会儿你对哪个故事有自己的体会，就谈哪个故事。 3、故事1：（1）重点引导学生理解“己所不欲勿施于人”的意思。 （2）结合自己的生活实际谈谈“己所不欲勿施于人”。 （3）齐读这个故事。 （4）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：推己及人 故事2：（1）谈谈自己的感受. (2)引导学生理解：孔子是在什么状况下不喝“盗泉”的水？描写孔子喝弟子们口渴的语句找出来读读。 （3）得出结论：严于律己（板

21、书） （4）读这个故事。 故事3：（1）分角色读读这个故事。 (2)谈谈自己的感受，引导学生理解：句子1“君子在穷困的时候，小人在穷困的时候.”的意思。 句子2“我们信任自己的眼睛了解一个人实在不简单呀！” 词语“假装”能看出孔子遇事有什么精神？ （4）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：敢于自省 （5）齐读这个故事。 故事4：(1)你特殊观赏哪个词或句？ （2）谈谈自己的感受。 （3）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：学而不厌 四、小结：课文学习到这儿，我们对孔子创立的以“仁”为核心的儒家学说有了更深的了解，我们要学会做“仁”者，要爱别人，宽以待人。过去曾有

22、“半部论语治天下”之谈，现在则有“半部论语学做人”之说。希望这节课的学习能给同学们以人生的启示，才智的启迪! 五、齐读课文，再次领会蕴含在字里行间的人生哲理。 六、课后作业： 默读提示：这个故事表达了孔子怎样的思想主见，留意联系上下文抓住重点语句进行体会，感受最深之处可做简洁批注。 （一）课后延长： 1、温故而知新复习本课生字词，摘抄成语。 2、学而不厌找一篇论语中的故事来读一读，想想这个故事给自己带来什么收获。 （二）读读阅读链接，试着背一背。 五年级语文上册全册教案(S版) 清风试验学校电子教案模块 课题1小麻雀课型新授课课时2课时个人修改 教学目标1相识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4

23、个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，驾驭“订正、载歌载舞、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地相识这对母子。 3引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 4指导学生有感情地朗读课文。 教学重点把握文章的主要内容，全面、正确地相识这对母子。 教学难点把握文章的主要内容，全面、正确地相识这对母子。 教具打算生字词卡片挂图 教学方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教学过程 第一课时 一、导入： 今日，我们学习闻名的大作家高尔基的童话小麻雀，从这个故事中，我们会有怎样的收获呢？

24、五年级上册语文紫桑葚教案S版 五年级上册语文紫桑葚教案S版 教学目标： 1、指导学生相识“葚、役、眬”3个生字。正确读写“若有所思、舒坦、若有若无”等词语。 2、引导学生用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习革命前辈关切群众、酷爱人民的精神。 3、指导学生简要复述课文。 教学重点：指导学生简要复述课文。 教学支配：一课时 教学过程； 一、课前同学们已经初读了紫桑葚，知道课文主要讲了谁的一件事呢？ 二、通过课文后的“学习链接”，我们可以对许世友同志有更进一步的了解，咱们快来读读吧。 三、这样一位上将将军是怎样对待一般的老百姓呢？信任我们读了这个故事后肯定有很深的感受。请大家用较快的速度默读课文

25、，想一想课文主要写了写了一件什么事？ 四、孟良崮战役是我中国人们解放军在山东孟良崮地区歼灭国民党军的战役，战斗非常激烈，从1947年5月13日一样激战到16日，最终全部歼灭国民党七十四师，击毙师长张灵甫，共歼敌三万二千余人。由此可见，孟良崮战役是非常惊慌激烈的。徐世友同志在如此激烈的战役中，为什么肯定要做这件事呢？就让我们带着这个问题深化地学习课文，感受徐世友同志是个怎样的人？ 五、在学习本组课文时，我们学习了一些读懂写人文章的方法，谁来回忆一下？ 六、就让我们利用这些方法来自学课文，了解徐世友同志。我们可以在令自己感受最深的语句旁边作适当的画批，写下自己的感受。 1、同学们先进行自学画批。

26、2、自学后可以在学习小组里和其他同学沟通。 3、在全班沟通。 七、假如请你把这个故事简要地将给别人听，你打算怎样讲呢？ 1、回忆一下简要复述的方法。 2、我们就自己选择方法来练习简要复述课文。 3、指名在全班进行简要复述。 八、课文中还有一些生字，我们一起来读一读，并说说自己有什么方法可以记住这些生字？ 九、布置作业： 简要讲解并描述一个你仰慕的革命前辈的故事，和同学说说你为什么仰慕他。 正所谓教无定法，在实际教学过程中还得因材施教才可以。 五年级语文上册金奖章教案s版 五年级语文上册金奖章教案s版 2金奖章 【教学目标】 1.会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”等8个生字；会写“宫、屑、沾

27、、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”等16个字。理解“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、落落大方、赤胆忠心、盒子、举荐、腐烂”等词语。 2.能抓住课文描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。 3.指导学生分角色朗读课文；把握课文的主要内容。 【重点难点】 重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，静默为大家做贡献的人，才能赢得荣誉，受人敬重。 难点：引导学生抓住描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。 【教具打算】 生字卡片、教学挂图或相关课件 【教学过程】 第一课时 一导入新课。 师：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同

28、的。有的见荣誉就争，有的为大家静默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢？今日，我们来读一读金奖章这篇童话，看你能从中受到什么启示？ 二展示汇报，沟通成果。 1.自由读课文，留意读准字音，读通句子。 2.同桌相互读生字，订正读音。 3.（出示课件）老师检查读音，指导书写难写易错的生字。 配字左边的部分不要丢掉里面的短横，右边是已，不要写成已 彬字左宽右窄； 腐字的广要包住下面的肉 留意：指导学生不仅要把字写得正确，还要写得端正匀整 4.再次自由读课文，想想：课文主要写了一件什么事？ （1）边读边想，引导学生尝试概括。 （2）四人小组合作沟通，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？ （）整

29、体把握，指名分别读自然段，自然段思索：老师为什么让同学们这样读？ 引导学生相识第自然段写鸟国的鸟儿们听说地球环境爱护组织派使者来把金奖章颁发给一只对地球有功的鸟时，都抢着要只有乌鸦在一旁整理大家的残渣碎屑自然段写使者把金奖章颁布发给了乌鸦，乌鸦受到了大家的敬重 5.提出不懂的问题，师生沟通 梳理学生问题，提出探究专题：群鸟为什么起先争奖章，最终都非常敬重乌鸦？ 为什么把金奖章颁发给乌鸦？ 三、小结课文。 师：当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应当归自己，只有乌鸦在一旁整理大家吃剩的残渣碎屑。后来使者把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的敬重。 四总结。 其次课时 一导入

30、：这节课，我们接着学习金奖章。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？ 二展示汇报，沟通成果。 1以读代讲，学习114自然段。 群鸟起先怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的敬重得到金奖章呢？ 默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。 （1）群鸟： 群鸟围绕奖章给谁而争辩不休。 小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争辩。留意按提示语的提示读出相应的语气。 指名读。 评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？ （黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王） 小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹

31、闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，假如让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争辩不休） （2）乌鸦： 出示第一自然段。 天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里照旧静静静的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地整理着大家吃剩的残渣碎屑。 重点体会：只有乌鸦不声不响地整理着大家吃剩的残渣碎屑。 对比： 乌鸦整理着大家吃剩的残渣碎屑。 只有乌鸦整理着大家吃剩的残渣碎屑。 只有乌鸦不声不响地整理着大家吃剩的残渣碎屑。 体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、静默为大家做贡献。） 假如让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（静默奉献

32、、辛勤劳动） 读出乌鸦和群鸟的迥然不同。 （3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（老师适时总结思索方法：思索问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。） 2分析重点词句，学习1525自然段。 （1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思索并画出相关语句。 抓住描写使者打算颁奖时群鸟表现的重点词句，体会鸟儿们激烈急迫的心情 （留意从两个角度思索、汇报） 群鸟：1521 A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那肯定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？ B抓人物对话

33、、心理描写 愉快、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急迫心情。 分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。 乌鸦： A非常虚心： 出示：其次十三自然段乌鸦的话。 朗读。 乌鸦大吃一惊地说 乌鸦焦急地说 B对环境贡献大。 出示其次十四自然段。 a读介绍乌鸦贡献的语句。 b你还知道乌鸦对环境爱护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。） 角色换位，明白道理。 鸟儿们不再争了。大家用敬重的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的敬重？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你敬重他什么？ 乌鸦静默奉献，踏实工作，奖章非他莫属自己争名夺利，太不应当 对比自己刚才的

34、表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？ 三拓展延长 假如还有一枚奖章，你还准备给谁？说明理由。你情愿帮他写一段颁奖词吗？ 四总结。 五板书 .金奖章 群鸟争金奖章 敬重 乌鸦让金奖章（颁给） （无私奉献） 课后反思：本文作者对场面的描写非常细致。教学过程中，老师要适当点拨并让学生以小练笔的形式与场面，让读写结合更具时效性。 五年级上册语文语文百花园五教案S版 五年级上册语文语文百花园五教案S版 教学目标： 1、学生通过学习体会顿号的用法。 2、学生能找出句子中的毛病，并用修改符号修改。 3、激发学生仔细查阅资料，整理资料的爱好，并和同学共享。 4、阅读新三字经（节选），增加语言积累。

35、教学过程： 一、标点和句子 1、引导学生读句子，悟顿号的用法。 读下面句子，体会顿号的用法。 还有一次，孔子在陈、蔡两国之间的路上断了粮，跟随的弟子都饿得爬不起来了。 他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼，宁愿时刻心惊胆战地面对头顶上咆哮而过的炸弹，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。 黄帝时代一系列绚丽的制作和独创，诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、音乐、历法、指南车，等等，为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。 2、小组沟通： 什么状况下用顿号?可举详细的例子来说。 练习：1原子弹氢弹的爆炸,人造卫星的放射回收,标记我国科学技术的发展达到了新的水平。 2每逢

36、三五日，她都要去赶集，在农贸市场上总能看到她选购时讨价还价的身影。 3语文课本第三册四五单元是小说，同学们学习得很有爱好。 答案：1“原子弹氢弹”间加顿号，“放射回收”间加顿号 2“三五”间加顿号。3“四五”间加顿号。 二、修改病句。 1、请学生思索：为什么要修改病句？ 2、修改病句有哪些方法？ （修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。） 3、师生共同探讨修改病句的步骤。 (1)读懂原句，弄清本意。首先要细致读病句，弄明白它要表达的主要意思。 (2)查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的缘由所在，弄懂属于哪种类型的病句。 (3)对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题

37、，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。 (4)细致检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。 4、我们会常常遇见那些病症呢？（出示投影讲解） (1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌颂。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不行。 (2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。 (3)用词不当：这

38、种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热忱、有爱好、肯尽力，用在“欢迎”前面明显不合适。 (4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的依次，这种依次反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。 5修改病句有哪些方法呢？ 师生共同总结： (1)修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。如：“放声歌颂。”这一句缺少了基本成分“谁”，所以

39、句子表达的意思不明确，修改的方法是补上这一部分，可改为：“同学们放声歌颂。” (2)修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”明显“不正确”重复了“错别字”的含义，修改的方法是把“不正确”或“错别”去掉一个，保留一个，成为：“我把不正确的字改正过来了。”或者：“我把错别字改正过来了。” (3)修改用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语运用不当，以及错误的性质(用错了近义词，范围运用不当，词语搭配不当)。如：“小刚非常爱惜时间。”“爱惜”的意思是：疼惜并爱护，用在“时间”前面不恰当，可改用“疼惜”(意思是因为重视而不糟蹋)，成为：“小刚

40、非常疼惜时间。” (4)修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，如：“我们探讨了并且听了校长的报告。”读句子后就能发觉先探讨报告再听报告是不符合事情的先后依次的，必需是先听报告再探讨报告，成为：“我们听了并且探讨了校长的报告。” 5、引导学生当小医生找出下面句子中的毛病，并用修改符号在原句上修改。 （1）在艺术节活动中，受到美的薰陶。 （2）英勇的炮兵部队击落了很多飞机和坦克。 （3）来参观的人都夸耀我们学校的环境美化好。 分别请三个同学说一说，三个句子各自的病症，应当怎么改。 （第一句句子不完整，成分残缺，应改成我们或大家受到美的薰陶。;其次句第三句词语搭配不当，坦克不能用击落

41、，夸耀有炫耀的成分，应改成夸赞。） 6、再次运用实践。 一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声响亮。 三、拓展沟通。 1、你觉得丫丫查阅相关资料后，制作的这个名人小档案有什么好处？ 3、除了简介和名言之外，还可以记录一些什么内容？ 二、阅读平台 1、不会的生字查一查字典。 2、以小组合作的形式搜集三字经中出现的人物的相关资料。 3、提倡通读新三字经全文，全班进行朗诵竞赛或依据新三字经内容讲解并描述相关的故事，了解历史。 语文大课堂找寻名人踪迹 语文实践活动目的： 1、通过语文实践活动，引领学生相识了解中华民族历史上各个领域的名人，激发学生酷爱祖国，酷爱民族的情感。 2、培育学生通过不同途径

42、搜集、汇总、整理资料的实力。 课前打算：学生通过不同途径，搜集自己最想了解的名人的资料。 实践活动过程： 三、沟通搜集内容。 1、同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像绚烂的星辰，装饰着民族历史的天空。通过这一段时间的搜集、整理，你能告知大家你今日想为大家介绍的这位名人是谁？并用几句简洁的话语来为大家描述他。 2、同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。 （此举目的在于培育学生搜集资料后学会抓重点，提炼精华，而不是四平八稳。） 四、沟通搜集经过。 1、以四人一组为单位，沟通自己搜寻这位名人的事迹资料实行了哪些途径。 （图书馆、书店、互联网、询问长辈、干脆采访等。） 2、在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难，或有没有发生什么有意思的事？和大家一起共享。 老师总结：过程是艰难的，也是欢乐