人教课标版二上：《识字6》.docx

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1、人教课标版二上：识字6人教课标版二上：识字3 【教学目标】 1.相识11个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的宏大。 3.有酷爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感爱好。 【教学重点】 1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。 3.有酷爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感爱好。 【教学难点】 感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有酷爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感爱好。 【教学时数】 一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入课题 1.老师出示地图，谈话：瞧，这是什么？你能从地图上找到黄河、长江、长城、台湾

2、吗？你还能找到哪些省市呢？你们知道这些地方合起来都有一个名字，叫什么吗？这些山川美不美？像不像一幅漂亮的图画？今日我们就来学习一首描写我国美景的三字谣。 2.老师板书课题，齐读。 二、初读课文，自学生字。 1.老师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。 2.之后老师请学生以他们喜爱的方式自读课文，要求学生读准字音，画诞生字词，引导学生在阅读中识字，不相识的字可以比照拼音读一读或者同桌合作解决。 3.之后老师出示字卡，检查学生的驾驭状况。刚好订正学生发音，帮助学生正确驾驭所学新知。 老师随机帮学生区分下面几组形近字：州-川鸟-岛与-写族-旅 三、指导写字 1.老师出示要写的字。学生自

3、主视察、进行生字识记。 2.老师请学生说说怎样记住这些生字的字形，激励学生大胆说出自己心中的想法。并和学生一起总结识字规律。 夕：撇不宜长。 川：撇要写成竖撇，中竖应稍短，右竖要长。 民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量伸展。 与：是三笔写成。 族：是左右结构，左边方作为偏旁，横要短，撇要长。 3.老师先给学生师范书写，然后请学生练习书写，老师赐予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时老师要对表现好的同学或者小组赐予肯定形式的嘉奖。 四、朗读感悟 师：我们中国在古代又称神州、华夏，我们的祖国山河壮美，风景如画。想去看看吗？（多媒体出示） 师：你看到了什么？你到过哪里？

4、 1.老师边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的学问。指导学生朗读第一、二句，读出祖国的山河壮丽、风景如画。 2.看多媒体介绍台湾。 师：在我国东南部有一座宝岛台湾岛。它虽然远离大陆，但与我们大陆却是一家的。它自古以来就是我国不行分割的神圣领土，但由于历史缘由，台湾至今还没回到祖国的怀抱。 指导朗读第三句，读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一。 3.多媒体展示全国各族人民奋勉向上的精神面貌，指导朗读第四句，读出各族人民正在同心协力，奋勉向上，为振兴中华而努力。 4.师生互动朗读课文，之后生生互动，老师要刚好赐予订正。 五、课堂小结 师：同学们，台湾也是我们祖国的一部分

5、，很多年前，他和香港澳门都离开了祖国妈妈。现在香港、澳门已经回到了我们祖国妈妈的怀抱，信任不久的将来，台湾也肯定会回到祖国的怀抱的。你们说是不是？有感情地朗读课文，比一比谁读出了对祖国的酷爱之情。 六、课后拓展 1.小挚友回家后，以我来说说我们的祖国为题，也在练习本上写几句三字经，下节课我们一起沟通。 2.小挚友，你知道自己是什么民族的吗?你还知道祖国的其他民族吗？搜集一下资料，了解其他55个民族的相关学问吧！ 人教课标版二上：识字 8 教学目标 1.学问与技能目标： 相识射、卫、填、嫦、娥等9个生字；会写卫、宇、航等6个汉字； 2.过程与方法目标： 通过正确、流畅地朗读课文，积累词句，感受语

6、言文字的韵律美； 3.情感看法与价值观目标： 增加学生主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望，培育学科学、爱科学的习惯。 课前打算 1.老师打算：制作特色字词卡（如卫星的样子），图片（或课件）； 2.学生打算：制作生字学习卡片，向长辈了解嫦娥奔月等传闻和人造卫星等现代科技成就等。 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、形象导入，激发爱好 1.组织学生沟通课前收集到的神话故事或现代科技图片，调动学习热忱。 师：小挚友们在课前收到了神话故事，找到了不少科技图片，现在向全班同学沟通沟通，展示展示，好不好？ 例：我收集到了后羿射日的神话故事。据说后羿是一位擅长射箭的天神。 我听爸爸讲过女娲

7、补天的故事，我知道女娲是中国造福人类的女神。 我收集到的是神舟五号上天的图片，请大家看。 2.老师向学生展示神舟五号的相关视频，激发学习爱好。 播放媒体资源课件中的神舟五号视频 师：请小挚友看黑板或大屏幕，想想、说说你看到了什么？ 学生回答。 师：小挚友们真会视察，知道得真不少。今日老师要带大家学习更多的神话故事，了解更多的现代科学成就。大家喜不喜爱？ 生：喜爱！ 【说明】学生对课文中写到的古代神话故事和现代科技成就，可以说是既生疏又熟识，只要注意引导他们就会知古又知今，对学习产生深厚的爱好。因此，我们在设计教学时，注意向课前延长，注意调动学生已有的学问储备和利用生动形象的故事、图片（课件）等

8、，以调动学生的学习热忱，激发学生的学习爱好。 二、初读课文，感知汉字 1.读通课文，创建识字情境。 播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。 师：现在，请小挚友试着读读课文，不相识的字先自己想方法解决，实在解决不了的就画上，稍后提出来一起解决。 生试读，老师巡察指导。 师：小挚友读得很仔细，现在我们大家一起来帮助解决难题。谁先来说？ 生反馈。 师：遇到不会认的字我们要动脑筋想方法解决，可以看拼音，可以查字典，可以问别人，还可以先大胆猜一猜。下面同桌或学习小组相互帮助，把不会相识的字认过去，然后把课文读几遍，争取读通顺。 生合作解决不会认的字，并把课文读通顺，师巡回检查，发觉问题。 2.认读字词，识

9、记生字。 师：刚才，同学们在试读课文的过程中，把不会认的字都想方法相识了。现在老师要把其中要求我们驾驭的生字和生词单独拿出来，让大家认读。看看小挚友的眼睛能不能搬家。好不好？ 老师出示生字生词卡片。生认读生字生词。老师边听边适时重点点拨指导：射、嫦、宙、载是翘舌音，载还是多音字。点拨后再指导学生反复认读，并抽查强化。 师：我们不仅要读准这些生字，还要想方法把它们都记住。请小挚友说说自己想的方法，让全班同学都学一学。好吗！ 例：我们已经学过真、常、我字，利用加偏旁的方法我记住了填、嫦、娥字； 通过把栽与载、前与箭进行比较，我就记牢了箭、载两个字 师：小挚友们真聪慧，想的方法特别有效。今后我们遇到

10、生字生词，都可以自己想方法来认读、识记。 【说明】本步骤的教学重点是认读、识记生字生词，但生字生词的认读不能孤立地进行，更不能由老师单向灌输。因此，本设计首先通过引导试读课文感知汉字，为学习生字生词营造生动的语言环境（创设语境）；其次注意引领学生在独立试认、合作探究、老师点拨中解决生字生词。 其次课时 一、再读课文，理解内容 1.听神话故事，理解第一组词语所讲的内容。 播放媒体资源中的神话故事：后羿射日嫦娥奔月女娲补天精卫填海 师：小挚友，你还知道哪些神话故事呢？现在老师给大家时间，在4人小组内相互讲神话故事，然后每组推一个故事大王上台讲给全班同学听，比一比，看哪一个小组讲得最好！ 生分4人小

11、组相互讲故事，并推选故事大王，师巡察收集反馈信息。 师：现在请故事大王上台讲神话故事，大家欢迎！ 每组举荐的故事大王讲故事。 师：这几位故事大王讲的故事很精彩。像这样漂亮好听的传闻故事还有许多。大家平常还可以多读一些。现在我们再来读读这四个词语。 生读第一组词语，要求读熟、读出韵味、读出理解和感悟来。 2.组织学生观看反映现代科技成就的图片，理解其次组词语所讲的内容。 师：请同桌（或学习小组）相互沟通探讨自己找到的卫星、飞船、火箭等图片，然后请同学向全班介绍自己所了解的有关学问。 例：我知道人造卫星是什么，它是环绕地球在天上运行的机器 我在画册上看到过航空母舰，它在大海里航行，比大船还要大 我

12、在电视上看到过宇宙飞船，还看到杨利伟叔叔上了天 师：看来，小挚友们平常很爱学习视察，知道这么多的现代科技学问。现在老师也有一组图片想展示给小挚友们看看。请大家边看边想，然后把自己看到的、想到的讲给大家听听。 出示媒体资源中人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片： 生看图片，然后沟通，并朗读本组词语，老师适时作些点拨指导，帮助理解，拓展学问。 3.引导学生将传统神话故事与现代科技成就进行对比，从而激发学生学科学、爱科学的爱好。 【说明】对于小学二年级学生来讲，假如孤立地从词语上来理解古代神话的意思和现代科技成就是比较困难的。因此，在设计本步骤时，注意了将讲故事图片展示与老师适当点拨结合起来

13、，将朗读感悟与引领拓展结合起来。 二、指导书写，引领拓展 1.指导视察，驾驭要领，进行书写练习。 师：出示本课要学会书写的6个生字，引导学生视察发觉规律。 指名回答，师提示：（1）舟字旁和舟字在写法上有不同点，通过示范让学生发觉要领。（2）宝盖头第三笔不能写成横折钩，是横钩。 播放媒体资源中的写一写部分，学生随课件书空，驾驭笔顺。 师：现在请大家试着写几遍，争取写正确、端正、美丽。 生试写，师巡回视察，了解详细状况，有针对性地指导。 2.引领拓展，丰富学问，培育科学精神。 师：请同学们在课后再请长辈讲神话故事和现代科学成就或自已买一些神话故事书和反映现代科技成就的书（如十万个为什么等）看一看，

14、两周后开一次沟通会。 【说明】写字教学不是叫学朝气械抄写，而是指导学生主动学习、视察发觉、仔细实践的过程；培育学生爱科学、学科学的习惯，丰富学生的学问，也须要课内外结合。 人教课标版二上：识字5 【教学目标】 1.相识10个生字，并学习相关词语，会写8个生字。 2.正确、流畅地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。 3.通过收集谚语，增长学问，相识更多的字，养成擅长收集积累的好习惯。 【教学重点】 1.能正确认读本课的10个生字。 2.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。 【教学难点】 1.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。 2.通过收集谚语，增长学问，相识更多的字，养成擅长收集积累的好习惯。

15、 【教学过程】 一、创设情境，导入课题 1.上课伊始，老师播放童谣拔萝卜，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做打算。 2.师：小挚友以前听说过拔萝卜的故事吧！今日老师和大家又听了这首好玩的童谣，哪位小挚友知道歌谣中的老爷爷为什么一起先没有拔出萝卜，后来又胜利了呢？ 生： （引导学生明白人多力气大，要团结合作的道理。） 3.师：今日我们的学习也要依靠小挚友们的集体力气，团结一心才能顺当完成，加油吧！ 二、整体感知，读准字音 1.老师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。 2.老师再放资源，让学生跟着仿照朗读，自行订正语音语调。 3

16、.师：小挚友喜爱电视上老师读的吗？你也来仿照一下吧，然后读给同桌听听吧！ 4.之后老师点名让小挚友读，同学集体帮忙正音。老师播放资源，和学生一起认读本课的生字词，并进行有重点的教授。 5.小挚友，这么多的精彩的谚语，你最喜爱那一则呢？为什么呢？ 三、朗读感悟，理解品尝 1.老师请学生小组合作探讨对这些谚语的理解，之后逐一进行讲解。 (1)老师为学生出示512抗震的图片,帮助学生理解谚语人心齐，泰山移的含义。 (2) 老师为学生出示柴多火烧得旺的图片,帮助学生理解谚语人多计谋广，柴多火焰高的含义。 (3)一根筷子简单折，一把筷子难折断。 老师请同学到前面来做试验：请一位女同学来折一根筷子，请班级

17、最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理：人多力气大，团结就是力气。同时老师引导学生理解简单的反义词是困难。 (4) 老师给学生出示植树造林防止沙尘的画面，帮学生理解谚语树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤的含义。 (5)师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面，帮助学生理解一花独放不是春，百花齐放春满园的含义。 3.老师请学生选择自己喜爱的谚语，读给大家听，并说说自己喜爱的理由。 四、老师小结 今日老师和小挚友一起学习了5句谚语，老师希望大家都将这些谚语牢记于心，作为我们生活中的座右铭，时刻提示自己，教化自己。 五、课外拓展 老师从别处又收集了几则谚语，大家课下也一起

18、来收集吧，然后我们开个谚语发布会，看看哪位小挚友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。 (1) 一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。 (2) 众人划桨开大船。 (3)宁可做过，不行错过。 (4)让人一寸，行理一尺。 (5)两虎相斗，必有一伤。 (6)风大就凉，人多就强。 (7)一争两丑，一让两有。 人教课标版二上：识字7 教学目标 1.相识10个生字，会写8个生字 2.精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏 3.有爱护动物的意愿 教学重点 认字写字，熟读课文。 教学难点 培育爱护动物的意愿 教具打算 1.贴画：一棵大树，十二片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题

19、 2.各种动物头饰，每人一个 课时支配 2课时 第一课时 一、导入新课 师：小挚友们，你们喜爱动物吗？你最喜爱什么动物？今日我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？请大家打开书，翻到课本122页。 学生沟通自己喜爱的小动物。 二、相识生字词 师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜爱的方式，读一读课文，把这些动物找出来，遇到不相识的字就去请教一下课文里的小桃子和小树叶。 学生自由读课文。 师：漂亮的大森林一下子来了这么多小动物，多喧闹啊！森林里还有一棵奇妙的树，树上的叶子里藏着一个隐私，我想请一个小挚友上来翻开这些树叶，看看有什么隐私？ 老师贴大树图，请学生翻开树叶，认读

20、树叶后面课文中的生字，齐读。 师：动物们想检查一下小挚友刚才是不是仔细读课文，读生字了，谁会认？ 出示动物图片，指名认读上面动物的名称。 师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁相识它们，把相识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。 学生合作学习，师巡察。 三、沟通方法 师：谁情愿说一说，你是用什么方法相识这些字的？谁会说？（指名说） 师小结：小挚友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来相识生字，你们想的方法真多，真了不得。 师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛） 师：房顶上拴了一头牛。（生：牢） 四、朗读儿歌 1.师：我们相识了这么多的树叶生字

21、，动物们可有点孤独了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？ 师：自由地把课文读一读，留住他们。 生读课文，师巡察。 播放媒体资源中的朗读课文部分，示范朗读。 2.师：喜爱哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出宠爱的感情。然后读给四周的小挚友听，让别人也喜爱它。 四人小组读课文，师个别辅导。 3.师：动物们想听听小挚友们读的怎么样了。 指名读，师生共评。 4.师：老师也喜爱一些动物，我想读一读，可以吗？ 老师范读。 5.师：还有谁情愿读？ 多请几位同学读，师生共评。 6.师：除了这些动物，你还喜爱其他的动物吗？为什么？ 学生自述，畅所欲言。 师：小挚友都把动物当成了自己的好

22、伙伴，好挚友。把你们喜爱的动物头饰戴起来，一起来读课文的最终三句。（生齐读。） 师：为小挚友们鼓鼓掌。（生鼓掌） 五、表演读 师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热情！ 生边拍手边读儿歌。 师：我发觉有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小挚友想演一演吗？ 师：去找小伙伴，大家一起演一演。 生相互拍手表演，自由发挥。 六、总结全文 师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。 播放媒体资源中爱惜动物的视频： 生看视频，师讲解：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅漂亮的图画。聪慧的小挚友在

23、这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、游戏。大自然是我们共同的家园。 师：小挚友，看了这些小动物的生活情景，你有什么感受？ 学生自由回答。 师：同学们，小动物是我们的好伙伴，让我们从小做一个关切动物，爱护动物的好孩子，做一个爱护动物的小宣扬员，好不好？那我们把这首儿歌颂给全部的人，让全部的人都来爱护动物好吗？ 生齐答。 师：好了，小挚友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！ 学生戴着动物头饰走出教室。 其次课时 一、复习词语 利用媒体资源中的读一读部分，复习词语。 指名认读，小组读，齐读。 二、趣读课文 1.师：请小挚友用对口令的的方式读课文，如，女生读你拍一，我拍一，男生读爱护动

24、物要牢记 2.集体齐背拍手歌，同桌之间拍手。 二、巩固识字 1.自己边读生字卡边将字卡摆开。 2.学生听字音找字卡。 3.猜字谜，找字卡。 师：请小挚友留意听老师说出谜面，猜出谜底，就将字卡举起来。 如：火上山倒了灵 一个女孩欢高兴喜嬉 漂亮的鸟儿鹂 手拿户口本护 三、练习写字 1.将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。 2.小组探讨用什么方法记住这些字？ 3.学生自由汇报。 提倡用自己喜爱的方式学习生字，只要有利于认字就应确定。 4.分类指导写字。 （1）分组视察，找出共同点和不同点。 拍、护、保、物、鸡、猫:左右结构，左窄右宽。 丛、牢：上下结构，丛上长下短，牢上短下长。 （2）学生说

25、视察所得及书写时的留意事项，老师赐予确定。 播放媒体资源中的写一写部分，指导笔画、笔顺。 老师重点强调物、猫左偏旁的笔顺：鸡字左边又捺变点；反犬旁的弯钩不要太弯。 （3）学生描红。 （4）引导观赏。 四、巩固记忆字形 做小小魔术师：给下面的字加一部分组成新字。 从-（）苗-（）鸟-（）白-（） 牛-（）户-（）呆-（） 五、拓展延长 1.利用媒体资源中的分分类，引导学生把画面上的动物分成鸟类和哺乳动物。 2.展示自己编的拍手歌。 3.和同学一起边拍手边说自己编的拍手歌。 人教课标版二上：坐井观天 【教学目标】 1.学会本课7个生字。 2.能正确读写要求学会的词语。 3.分角色正确流畅地朗读课文

26、。 4.了解故事内容并从中受到启发 【教学重点】 1.能正确认读本课的生字。 2.正确流畅地朗读课文，体会寓言的寓意。 【教学难点】 1.正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。 2.了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无穷无尽，而青蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理。 【教学时数】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入课题 老师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，爱护庄稼顶呱呱。小挚友，请记好，爱护青蛙很重要。 朗诵完毕，师问：孩子们，喜爱青蛙吗？今日我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。 二、初读课文，整体感知。 1.老师给学生播

27、放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。老师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思索。 2.听完范读之后，老师可以让学生以他们喜爱的方式自读课文，要求学生读准字音，画诞生字词，引导学生在阅读中识字。 三、学习生字，了解词语 1. 老师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词： 2.学生自学 (1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想方法把音读准。 (2) 自学检查 (3) 纠音后再次朗读，老师帮助学生正确驾驭所学。 (4) 老师结合课件和学生一起进行生字学习

28、，进行有重点的指导。沿第五画是横折弯，不是横折弯钩。 答是上下结构的字，上面是竹字头，下面是合。蛙右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。 (5) 师：信任小挚友都相识了这些生字挚友，那么你能从课文中找到它们，并呼喊它们的名字和它们打招呼问好吗？老师请学生自由朗读。 四、课后思索： 师：小挚友，你认为天大吗？说说有多大？那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢？ 其次课时 一、复习词语 1.老师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。 2.自由读生字、词，记忆词语。 二、朗读感悟，细读课文 师：小挚友，上节课，老师和你们一起相识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和

29、小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？ 老师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。 课文呈现完之后，老师先请学生小组合作探讨解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。 1、第一次对话 指名读第一次对话。 沟通读懂了什么。 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。 （浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。） 2、其次次对话 自读其次次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。 理解大话，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？ （让孩子把书本学问与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。） 试验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发

30、觉了什么？ （用形象直观的摸拟视察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。） 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。 小鸟认为天有多大？理解无穷无尽，用无穷无尽说话。 分角色读其次次对话，边读边评价指导。 （课堂应是学生的，本环节注意孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合实力的培育。孩子通过声情并茂地读，依据自己的独特体验，创建性的再现了课文。） 3、第三次对话 分角色读第三次对话。 用一就说话。 用自己最喜爱的方式读第三次对话。 4、联系课文内容理解坐井观天的意思。 三、角色表演，情感定位 1.孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。 2.召开新闻发布

31、会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。 （采纳儿童喜爱的角色表演和采访的形式，给孩子供应一次语言发展、创建的机会。让孩子变更角色，走进教材，充当其中的主子公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在欢乐中学习学问，让认知价值和趣味价值成为黄金搭档。） 四、老师小结 师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大这样的简洁问题都弄错了。青蛙将恒久成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？ 生： 师：老师希望同学们在今后的

32、学习生活中，主动参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的看法，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！ 五、拓展学习 1.学习了这篇课文，你能说说坐井观天的含义吗？从中你学到了什么？ 2.你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。 3.小组合作，续编第四次对话：假如青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么？ 4.查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。 六、板书设计 井底之蛙 人教课标版二上：识字4_语文教案 【教学目标】 1.相识9个字，会写8个字。 2.能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感 3.初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。 【教学重点】 1.能

33、正确认读本课的生字。 2.能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感，理解其意思。 【教学难点】 1.能理解成语的意思。 2.体会韵文的韵律感，感知成语，培育学生学习、收集成语的爱好。 【教学过程】 一、故事引入，激发爱好 1.老师呈现媒体资源拔苗助长，请学生观看，揭示课题。 2.老师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像青出于蓝。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。让我们到课文中去相识几位新的成语挚友吧！ 二、初步朗读课文 1.老师出示识字中的成语，请学生边读成语边想想成语的意思。老师依据学生的实际状况有重点的讲解。 尺有所短

34、，寸有所长：比方平平经常的人和事物。也会有他的特长。 取长补短：吸取别人的特长，来弥补自己的不足之处。 相得益彰：指相互帮助，相互补充，更能显出好处。 管中窥豹：比方从视察到的部分，可以推想全貌。 坐井观天：比方眼光狭小，看到的有限。 一叶障目，不见泰山：比方为局部现象所迷惑，不能认清事物的全貌；或问题的本质。 拔苗助长：用来比方违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 徒劳无功：白白劳苦一番，并未得到收获。 瓜熟蒂落：瓜在成熟时，瓜的蒂就会断，说明到了成熟之期。 水到渠成：比方条件成熟，事情自然胜利 2.老师播放媒体资源中的示范朗读，让学生仿照跟读。 3.老师请学生自己朗读，读准字音，并给与

35、肯定的指导。 三、读词识字 1.老师请学生自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。? 2.自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 3.出示字卡，学生认读。 4.小组合作识记生字。? 5.指导读全文，读出韵味，巩固认字。 6.老师出示教学挂图，引导学生视察每个字在田字格中的位置。 告知学生，本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有学问视察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成示字彷。拔左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成发。所左边的笔顺是。助、功：右边都是力字，横折

36、钩的折笔要往左斜，不能写垂直。 四、课外阅读指导? 1.读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。 2.找成语故事读一读，积累几个你喜爱的成语。 人教课标版二上：识字1_语文教案 课文标题 识字1 教学目的 1、熟读生字词并正确拼法。 2、正确、流畅地朗读课文。 教学重点 熟读生字词并正确拼法。 教学难点 熟读生字词并正确拼法。 教学方法 情境教学及媒体资源播放 教学用具 生字卡片、PPT、视频、动画 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 师：一年有几个季节？你最喜爱哪个季节？哪位小挚友喜爱秋天？秋天是什么样的？谁来和大家说说？ 二、利用生字卡重点学习生字：层

37、、尽、染、淡、登、翠、爽、壮 1、播放动画，正确驾驭以上生字的拼音、字形、笔画、结构，适用讲解生字的字义，并利用生字来组词。 2、重点讲解难写的字、易错的字、相像的字。 如：，宜与实，上边都有一个宝盖儿，区分在于宜的下边是个且，实的下边是个头。又如：尽和层都是尸字头，区分在于尽的下边是一捺和两点，而层的下边是云。 3、利用生字卡片抽读和听写。 三、结合图片学习生字词 1、熟读以下生字词并正确书写。 景色宜人、层林尽染、叠翠流金、秋高气爽、山河壮丽、五谷丰登、春华秋实 2、将刚才所学的生字词填入以上词语中。 其次课时 一、朗读课文 1、老师范读并启发学生理解秋天的特征。 2、播放秋天的图片，让学

38、生用刚学习的词语来描绘各张图片，启发学生用别的词语来描绘。 二、小结 这次课我们学习了描写秋天景象的一些词语。请同学们想想除了这些词，还有哪些词描写秋天？ 一年有四个季节。除了秋天，还有春天、夏天、冬天。课后，请大家收集描写这三个季节的词语。 人教课标版二上：窗前的气球 教学目标 1、会认7个生字 2、正确书写8个生字 3、能正确、流畅地朗读课文 4、感受同学之间的友爱，学会关切同学 5、能用可爱的兴奋地造句 教学重、难点： 1、识字、写字 2、体会同学之间的友爱 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 1、师：小挚友，你们看，今日老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）想一想，用气球

39、可以做哪些嬉戏？ 学生回答。 师：小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢！究竟是怎么回事呢？学完课文就知道了。 2、师：今日，我们就来学习22课窗前的气球。 板书课题，齐读。 二、初读 1、师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？ 学生自己提读书要求，仔细地自由读课文，认生字。 2、出示媒体资源课件中的读一读，教学生词。 中 指名读，找小老师领读、齐读。 3、师：读得真精确。课文中还有一些生字挚友，你能叫出它们的名字吗？ 出示要求相识的生字卡片。齐读，开火车读。 师：想想你有哪些好方法记住它们？ 学生思索、回答，激励学生富有特性的识字方

40、法。 4、师：相识了生字，再读课文，信任你们会把课文读得更加流利，谁情愿来读一读课文？ 指名分段读课文，订正发音。 5、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。 中 三、研读 1、整体感知 师：请同学们再快速的阅读一遍课文，说一说你读懂了什么？ 例：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。 师适时引导学生理解什么是传染病。 2、学习1、2自然段 （1）范读 师：是啊，科利亚病了，住进了医院，因为他得的是传染病，所以只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景，仔细听老师读课文。 老师入情地范读课文1、2自然段，引生入境。 （2）指导朗读 师：你有什么感受？ 学生回答难受、孤独、孤寂等。 师：你们都是情感非常丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生入情入境地朗读。 师：谁来有感情地读一读？ 指生朗读。 师：都