谈心理健康教育与班主任工作.docx

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1、谈心理健康教育与班主任工作谈心理健康教化与 班主任工作 辉县市城北中学李永霞 摘 要 班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素养高的班主任才能培育出心理健康的学生。建立良好的心理素养系统，保持健康的心理状态，才能胜利地扮演班主任心理辅导的角色。关键词 班主任工作 心理健康教化 班主任从事心理健康教化，是一个崭新的课题，同时，对于培育全面发展的高素养的人才又有着非常重要的不行或缺的战略性的意义，是对班主任的严峻挑战。班主任开展心理健康教化则是指老师在班主任的日常工作中，自觉地有意识地运专心理学理论和技术，帮助学生提高心理素养，有效地解决学生中的一系列成长中的心理问题，从而帮助学生形成

2、良好特性品质。在班主任工作中如何有效地开展心理健康教化呢？一、 现代教化的班主任角色内涵 人本主义认为人的本性是主动向上的，具有生长与进取的潜力，教化的目的在于开发人的潜能，促进人的健全发展和自我完善。人本主义揭示了生命体的一个本质特征：生命的组织系统具有不断自我完善的机制。现代人本主义教化思想的广泛认同，正在形成重视学生人格培育和潜能充分发展的共同趋向。由此，必定促使班主任角色内涵随之拓展。 班主任这一教化角色，是伴随着班级授课制的产生而发展起来的。现代教化提出了培育人成为一个完善的人的目标，班主任则责无旁贷地担负着教书育人双重角色。现代教化要求班主任的育人工作必需以完整的人为工作对象，以满

3、意每个学生的充分发展以及促进将来社会的健康发展为工作目标，精确把握21世纪人才的心理健康素养、当今中学生的心理动态以及特性化德育工作的艺术，充分体现人本主义的教化思想，把心理健康教化作为工作职责的一个重要组成部分。二 、中学生心理健康教化中常见的问题分析1、厌学心理 在中学生中存在较多的厌学现象，表现为对学习感到乏味，提不起爱好，学习处于被动状态，对学校、对老师看法冷漠。一提起学习就不安、苦闷、焦躁，一进教室就心情低落，上课精神涣散，留意力不集中，作业抄袭，考试舞弊，严峻者逃学、辍学。厌学缘由非常困难。有的对学习缺乏应有的爱好，学习目标极低而且单一，学业基础差；有的遭遇到指责、指责和冷落，超过

4、了他自身的心理承受力，以至自暴自弃，破罐破摔；有的智力偏低，接受实力较差，造成学生基础差，有时虽有上进之心，却是心有余而力不足；也有的是因老师教学方法呆板，教学水平低下，教学看法粗暴所致。2、自卑心理 自卑心理几乎人人都有，只是程度上的区分。这是一种特别一般的心理障碍，自卑的学生感到自己无能，并且自感无力克服。表现为胆小，不敢与人交往，不信任有实力，不敢与人竞争，不敢抬头挺胸出现在同学面前，总是怨恨自己。自卑对人的影响是：使可能变成不行能，使可能不大变得毫无希望，使自己不断走向退缩。3、考试过度焦虑心理 学生参与考试应当有适度的焦虑。不同程度的焦虑，对考试有不同的影响。焦虑程度适当，有利于促进

5、复习，有利于考出好水平。焦虑程度太低，会使学生对考试满不在乎，傲慢自满，马虎大意，考不出好水平。焦虑过度则使学生坐立担心，头痛脑昏，留意力无法集中，思维比较紊乱，看不清题意，解题简单出错，不能发挥正常水平。三、班主任开展心理健康教化的特点 班主任开展心理健康教化有其特有的优势并有与专职的心理辅导员不同的特点： 1、发展性心理辅导为主： 心理辅导可以分为发展性心理辅导和补救性心理辅导。发展性心理辅导是指施教于未然，针对学生在不同阶段的发展任务、面临的冲突和个别差异进行心理辅导，促使其心理冲突有效解决、心理潜能充分发挥、特性品质和谐发展。补救性心理辅导是施教于已然，由心理辅导员运专心理学的原理和方

6、法对学生在学习、生活中出现的心理问题赐予疏导，乃至对有关的心理障碍进行诊断和矫治。班主任开展心理健康教化主要就是发展性心理辅导。 2、 在自然情境下的过程绽开： 心理健康教化事实上就是一个心理辅导的过程，这个过程须要与当事人建立一种特别的关系，来帮助对方自我了解、自我适应，从而能够自我独立和发展。班主任与学生之间建立的这种关系是在平常就须要建立的。建立一种亦师亦友的关系，这是班主任担当心理辅导员角色须要做的第一项工作。班主任可以通过特地的心理健康教化课来进行心理辅导，不过，班主任还可以充分利用与学生相处时间较多这一条件，在教化教学的自然情境中绽开心理健康教化。春雨潜入夜，润物细无声，这是班主任

7、开展心理健康教化所追求的境界。 四 、班主任实施心理健康教化的途径1、以良好的心理素养来影响学生俄国教化家乌申斯基说：没有老师对学生的干脆的人格方面的影响，就不行能有深化性格的真正教化工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。班主任的人格就是教化的力气，用自身的美妙的心灵去塑造学生健康的心灵。因此，班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素养高的班主任才能培育出心理健康的学生。建立良好的心理素养系统，保持健康的心理状态，才能胜利地扮演班主任心理辅导的角色。优秀的心理辅导班主任应具备敏锐的视察力、良好的思维品质、良好的情操品质、稳定的心情、坚毅的意志和良好的自我意识品质等。班主任在青少年

8、学生心目中的形象和师生关系的好坏，对于青少年自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。假如班主任自己心理不健康，学生的心理健康就没有保证，为此，班主任必需努力提高自身的心理素养，否则就无法担当培育高素养学生的重任。 2、营造良好的班集体氛围是提高学生心理素养的有效途径（1）开展形式多样的集体活动生动活泼的集体活动可促进人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验生活在集体中的乐趣，使不同才能的学生都可以找到表现自己，取得胜利的机会，促进身心和谐发展。班主任设计的活动肯定要有针对性，即在活动中培育学生的哪些心理品质，设计什么样的活动作为载体来培育学生，班主任要心中有数

9、。（2）在环境布置中渗透心育： 班主任在布置课室环境时，可贴上一些生动活泼的图片和条幅，如：爱卫生、讲文明、爱学习的名人佳句等，使学生在潜移默化中形成良好的习惯。班主任还可以充分利用课室里的黑板报，激发学生的求知欲和创建性。如：每期的黑板报都留下一个板块开拓一个栏目奇思异想角，学生在日常生活中遇到的难题可以用几句简短的话写下来，把它贴在奇思异想角里，然后动员全班的同学通过各种途径去找寻答案，每周评出最佳解答员。这一过程，大大地激发了学生的求知欲，学生才智的火花常常在这一小小的板块出现。3、以主题班会的形式对学生进行团体辅导随着班主任对学生心理健康的重视，班会作为班主任疏导教化学生的一种形式，被

10、班主任给予了新的功能心理辅导的功能，这种班会也被称为班会心理课。班级是学生最常常活动的场所，同学之间年龄相仿，经验相像，共同的课堂、班主任、科任老师，对一些问题的理解有着这样、那样的共识，所以，同学之间彼此了解、彼此理解。主题班会中班主任和学生的共同研讨所产生的良好氛围，有利于疏导学生心理困惑及矫正学生的不良心态。主题班会前应有所打算，摸清学生的心理发展脉络，加以适当的引导，以确保班会的正确导向。召开班会的过程中，老师要擅长发觉学生表述时言语和情感上的微小改变，理解学生没说出的深层次意思，找寻学生群体趋向，刚好补充自己的安排，以解开学生心中的症结。班主任利用主题班会对学生进行心理辅导时，首先要

11、认同学生的想法，然后有意识引导，使学生通过主动思索，由学生自己自然地变更原有的不正确观念或想法。但同时必需留意，避开揭露学生隐私，防止出现新的心理问题，班主任要充分调动学生畅谈自己看法的主动性，通过同学间的互补，使学生放下心理负担。4、 在处理学生间的冲突时，着重学生心理层次的分析。 因为心理健康教化注意的是人的发展性的问题，在处理学生的冲突时，就不能简洁地告知学生对与错就行了，还要多问几个为什么？你当时是怎么想？为学生供应多种选择，让学生在自悟中渐渐使学生的心理得到发展。5、个案探讨 我们在心理健康课上的辅导，往往是一种团体的辅导，而对于一些特别突出的个体，单单进行团体的辅导还是特别不够的，

12、这时，就须要对个体进行比较系统的辅导，这时个案的探讨不失为一种切实可行的方法。 6、心理学常识讲座将心理学常识引进中学课堂，让学生获得一些基本的心理学学问，能帮助他们了解自己、了解他人，有主动的意义。但要留意讲座不能满堂灌，也不能把讲座当作学校集体辅导的主要形式，只能是集体辅导的一种补充形式。 五 、班主任从事心理健康教化中存在的一些问题班主任将心理健康教化与班级工作有机结合，可以刚好引导和教化学生，使班级中存在的问题解决于萌芽之中，体现了教化的实效性，改进了班主任的工作方法，开拓了德育领域，提高了德育质量，具有重要的意义。但在详细实践中，也存在着一些不利因素。1、定势因素班主任实施心理健康教

13、化，虽然运专心理辅导的原理和方法对学生进行教化，但由于长期来习惯于常规德育教化，难以突破常规的思维定势，会使班主任的思维活动产生一种惰性，使班主任的工作方法照旧沿袭，严峻影响教化有效度，假如不克服定势所造成的弊病，对接纳心理辅导方法和内化其内容会带来障碍。因此，班主任要转变观念，提高相识，不断地克服定势障碍。2、理论缺乏，流于形式。由于班主任对心理辅导的理论和技巧驾驭得不够系统和深化，教化实效往往不够显著，对学生中存在的问题缺少预见性，难以有效限制。因此，要重视班主任的培训工作，帮助班主任了解心理健康教化的意义、理论与方法。 3、功利因素一些班主任过于在意个人的评先评优，过于重视所带班级是否能

14、评为先进班级，对学生缺乏爱心，对问题学生充溢敌意。这些班主任心情低落，在工作中表现出无力感，对学校没有归属感，对老师工作没有骄傲感，看不到工作的意义和价值，把教书当作一种谋生的手段，而不是一项崇高的事业。他们过分关切物质利益，而不重视老师工作本身的社会责任和社会意义。因此不情愿接着学习，不情愿多做工作，急功近利，恨不得把问题学生统统赶出学校。如何解决这些不利因素，使班主任实施心理健康教化更具成效，是值得深化探讨的课题。当然，学生良好的心理素养的形成不是一朝一夕的事情，这是一项持之以恒才能见效的工作。因此须要班主任要有耐性、爱心、细心和恒心。参考资料 1、漂亮的教化，同心出版社，孙蒲远著； 2、社会心理学，人民教化出版社，章玉光著； 3、班主任工作心理学，学苑出版社，李健民主编。