浅谈小学英语课堂教学五原则_小学英语课堂教学设计的原则和步骤.docx

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1、浅谈小学英语课堂教学五原则_小学英语课堂教学设计的原则和步骤浅谈小学英语课堂教学五原则芙蓉区五一中路小学刘婷婷21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。英语在社会生活和国际交往中成为不行缺少的重要工具。从某种意义上说，驾驭了英语实际就意味着把握了参加和发展的机会。新英语课程标准提出了全新的教化理念，树立以学生为本的指导思想。提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思索、合作探究。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。由此可以看出，教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点。要真正实现英语课堂教学方式的转变并非易事。老师除了要树立全新的教学观和学生观外，就是要把握

2、好课堂教学。因为课堂教学是小学生学习英语的基本形式。如何在课堂教学中激发学生学习爱好，实现培育学生实际运用语言的实力的目标，笔者认为以下五个原则值得遵循。一、课堂教学，以学生为中心（student-centred）。现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主子。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习主动性，提高教学效率。首先老师应依据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时胜利的教学过程离不开学生的主动协作，老师要进行良好的组织，课堂上老师要引起学生的留意，唤起他们的学习须要，激活学生的从前旧知，在适当的时候主动向学生供应一些信息，培育学生学会获得分析、推断和运用学问

3、的实力。在课堂中老师要与学生建立友好和谐的师生关系，同等地与学生进行探讨，共同解决问题，决不能以自己的相识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。老师要帮助学生树立学好英语的信念，克服在英语学习中的羞涩和焦虑心理，乐于向学生供应帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感沟通。在新课程体系下，老师要坚持面对全体学生，始终体现以学生为主体，敬重学生的个体差异，注意特性化教学。在课堂中，老师不仅是学问的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥好育人的功能；老师还要激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。二、课

4、堂教学，以爱好为支点（interest-focused）。托尔斯泰说：“胜利的教学所须要的不是强制而是激发学生爱好。”“爱好是最好的老师”。小学英语是入门教学，应当把培育学生学习英语的爱好放在首位。学习爱好不是先天就有的，能否产生学习爱好，主要取决于下列因素：（1）事物本身的特性。凡是比较剧烈、不断改变、带有新异性和刺激性的事物，都会引起人的爱好。（2）学生已有的学问阅历。有些事虽不具有新异性，但与学生已有学问阅历具有亲密联系，并能满意学生获得新的学问阅历的须要，也会引起爱好，（3）学生对事物的开心情感体验。学生在学习过程中获得别人承认或获得主动的情感体验，往往会加强其学习爱好的稳定性。遵循爱

5、好性原则，老师可在每节课前实行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的开心的心情进入英语学习；可以用图片，美丽的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟识的内容或嬉戏方法，如: Golden Touch，Hangman， Bingo， Guessing games 等方法，使学生的爱好点达到高潮。老师应对学生在嬉戏中的精彩表现赐予高度评价，充分确定他们的聪慧才智，共享他们在嬉戏中所获得的乐趣。老师把握好了爱好这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，胜利地托起自己教学效果的提高。三、 课堂教学, 以交际为目的( communicationoriented)。

6、众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与沟通的作用，人们必需要看场合、时机和对象，依据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地运用语言，这就是交际实力，我们的课堂教学就是要培育学生的交际实力。首先，我们要利用现行教材所供应的语言材料，培育情景对话实力，让学生在熟读时留意语音、语调、表情自然到位。 然后熟记关键语句，强化常用口语。如：Hello! Glad to meet you! Thank you! Youre welcome! See you! So long! 等等。最终创新、活化语言。单纯仿照、机械重复不仅学了后还不会用，还会降低学生的学习主动性，影响学习效果。

7、因此，老师应刚好创设情景，利用书上的材料扩充交际语境，培育学生在真实情景中的口头交际实力。如把教室置成商店，让学生来购物，或把教室布置成肯德基，让学生来点餐。其次，我们要了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的精确性。“语言是文化的载体。”当人们起先学习另一种语言时，他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了，在课堂中，老师教授语言学问的同时，要渗透文化学问，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍，误会和冲突的焦点，有针对性对培育学生正确得体的跨文化交际实力。英美人视个人的宗教信仰、行动去向、年龄、婚恋、经济状况等方面的问题为个人隐私，因而要实行回避看法，教学时如正逢西方节日，应当为学

8、生讲叙有关节日的故事及风俗。如愚人节、感恩节、万圣节、圣诞节等等。四、课堂教学，以任务为基础( taskbased)。所谓“任务”，简言之，就是“做事”。它具有以下的特点：（1）以意义为中心，而不是以操练某种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的。（2）任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必需与现实世界有着某种联系。“任务”之所以在英语课堂上被广泛运用是因为它能满意现代语言教学的须要。首先任务能满意学生语言交际实力培育的须要。学习任务的广泛应用和对学习任务的探讨爱好，明显源于英语教学的交际原则。现代英语教学以“输出式”的方式，以任务为基础，以语言功能和技能的培育为目标，老师让学生设计出个人

9、信息卡，然后要求学生用所学语言学问表达个人喜好，与同学沟通。很明显，学生在完成任务的过程中，留意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进目的语的习得，增加了语言的实际运用实力。其次，任务能进一步激发学生的学习爱好。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。老师主要目的是让学生驾驭尽可能多的学问与技能，而学生的目的更多在于找寻一种欢乐，嬉戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此，老师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，老师的主要作用是如何在课堂教学中创建一种有利于学生外语习得的条件。任务变成了一种媒介、桥梁，它把老师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在爱好中参加语言训练

10、。如老师设立服装表演的任务，学生就会自主地把自己打算的服装用英语表达出来。五、课堂教学,实际生活亲密相关( reallife-related )。英语课程标准要求老师“创建性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们主动参加，要能够使学生获得处理和运用信息、用英语与他人沟通，用英语解决实际实力。只有接近生活的，真实的，困难的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的学问，同时也有助于学生相识他们所学学问的作用和意义。课堂教学向课外体验延长，老师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，支配学生按英文购物单到超市完成选购任务，使学生充分体验英语交际所带来的胜利感。综上所述，我们不难看出，这五条原则其实是我中有你，你中有我，只要老师树立了“以人为本”的育人观，正确运用这五条原则，就会拥有胜利的英语课堂教学