2022《爬山虎的脚》教学反思_2.docx

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1、第 1 1页共 3535页20222022爬山虎的脚教学反思爬山虎的脚教学反思爬山虎的脚教学反思身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？下面是我整理的爬山虎的脚教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。爬山虎的脚教学反思 1一、把学习的主动权始终还给学生为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜爱的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思索的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，

2、让他们成为课堂学习的主子。二、还语文课堂以朗朗的读书声阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感爱好的第 2 2页共 3535页段落去读去思索和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。三、让信息技术与语文教学有机结合本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率。1、

3、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品尝爬山虎叶子的漂亮之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生观赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很简单地理解了难点，达到了水到渠成的效果。第 3 3页共 3535页在这篇课文的教学中，我从中感受到要信任学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生

4、充分的阅读、感悟、思索、质疑、解疑，这样可以培育学生自主学习的实力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主子。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的视察和写作学问实现迁移，获得良好的教学效果。爬山虎的脚教学反思 21、巧用简笔画激发学生的学习爱好。直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活好玩、看的宠爱、感受真实的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充溢了勃勃朝气。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形态、颜色时，让学生找到书本上有关的语句进行填空，反复琢磨，再发挥了学生的特长动手画一画。这一设计使学生心情高涨的朗读起来。2

5、、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”第 4 4页共 3535页课文第四自然段，讲解并描述的是爬山虎怎样爬墙的，假如单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。我让学生们先找出有关的动词，重点突出这些动词，再让他们都把两只手伸出来，把自己的一条胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点，另一只手的手掌当墙面，依据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的。最终指名让学生到讲台前来演示。经过同学们的演示讲解，爬山虎究竟是怎样爬墙的便自不待言了。爬山虎的脚教学反思 3下午好！今

6、日我说课的内容是九年义务教化人教版第 7 册的课文爬山虎的脚其次课时,学习课文 35 自然段。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。一、教材分析首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。第 5 5页共 3535页学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。实力目标：学习作者视察和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。情感目标：激发学生视察的爱好，做生活的有心人。二、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。三、教学难点爬山虎是怎样向上爬的？四、教具打算

7、课件、彩色笔、画纸五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解感悟的境界。第 6 6页共 3535页六、教学过程（一）创设情景，激趣导入奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学起先时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，

8、激发学生探究新学问的欲望。（二）合作探究、深化研读小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；（1）画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，第 7 7页共 3535页不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，争论把“

9、一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、探讨，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的精确和视察的细致。（3）用“假如就”的句式说说你的发觉。（三）总结全文，指导学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，作者在视察方面有什么地方值得我们学习？（四）拓展文本，延长课堂一节好课的结束应当是课外阅读的起先。布置的作业是：以我发觉的隐私写片段。七、板书设计（一）教法1、多媒体直观法。老师利用电教手

10、段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描第 8 8页共 3535页绘的情景之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生的爱好，调动了学生的主动性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。2、质疑问难法。课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。3、自主、合作、探究法。（二）学法结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采纳“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的视察方法和表达方法爬山虎的脚教学反思 4语文课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式，我们认为：“自主、合作、探究”这三个词

11、语并不是并列关系，自主是合作与探究的根本前提，合作是探究的某种方式。如何实现真正意义上的自主合作与探究？我们先来看看下面的案例。案例一第 9 9页共 3535页出示爬山虎的全景图，引导视察。师：同学们，上节课我们通过研读课文，了解了爬山虎生长的位置和它生长茂密的样子。请大家细致看图，在这郁郁葱葱的叶子下面，隐藏着什么？生：叶子下面隐藏着爬山虎的脚。师：同学们想知道爬山虎的脚是什么样的吗？请找出描写脚特点的语句读读。师：请同学说说爬山虎有哪些特点？学生纷纷汇报自己的发觉。生 1：我知道爬山虎的脚颜色是生 2：我知道爬山虎的脚样子是生 3：我知道爬山虎的脚是这样一脚一脚向上爬的然后老师让学生画爬山

12、虎的脚，共同订正出现的错误。让学生合作演示爬山虎“一脚一脚”向上爬的的过程，理解体会“一脚一脚”。案例二第 1010页共 3535页师出示课题爬山虎的脚，指导审题。师：请同学们反复读题。课题中哪个词最能引起你的留意？生：爬山虎的“脚”。师：请找出描写爬山虎的脚的有关段落，朗读文段，边读边想，跟同学沟通你的发觉。接着，老师让学生用自己喜爱的方式汇报自己的发觉，如读一读、画一画、演一演、议一议等等，课堂气氛比较活跃反思这两位老师的课堂教学设计是有所区分的，前者遵循文章的思路，步步引导，通过对课文词句的理解，体会爬山虎的脚的特点；后者则用直奔重点的方法，引导学生先研读自己最感爱好的段落，并在读中发觉

13、。他们的共同点是发挥学生的主体力气学习课文，在肯定程度上体现了“自主、合作、探究”的学习方式。然而，这样设计能体现真正意义上的自主吗？明显，这样的设计过于简洁了，未能真正触动学生内部的探究欲望。因为，老师仍未完全顾及学生的心理须要。这种自主也只能是浅层次的。我们不妨可以这样设计：第 1111页共 3535页在学生以图文结合的方法学习课文的一和二自然段后，老师让学生展示有关爬山虎的彩色图片。正值学生被爬山虎碧绿、浓密、朝气盎然所深深吸引，由衷赞许，联想翩翩的时候，老师出示爬山虎的仿真枝条师：是啊，阳光晒不蔫它，风雨撼不动它，爬山虎以它那盎然的朝气，给我们的城市、乡村增加了多数绿色，给人们带来了无

14、尽的好心情。请看，这就是“爬山虎”，我们让它也长在我们教室的墙壁上（师请学生演示爬山虎长在墙上的样子。学生很快发觉它很难“长”在墙上，一脸怀疑）师（也一脸怀疑）：咦，爬山虎顾名思义会爬，而且它一旦爬了上去，就很难能把它扯下来。是什么东西在帮了它的忙？生：是爬山虎的脚！师（拿着那根仿真爬山虎）：假如这跟爬山虎是真的，它的脚肯定能帮它爬上这块墙壁了。生纷纷点头，表示赞同。师：正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地在高墙上扎根。此时此刻，第 1212页共 3535页你感受到了爬山虎的脚的什么？你想用什么词语赞一赞它？除了“厉害”、“不简洁”等等词语

15、，学生大多会说到“奇妙”一词。老师可借此词进一步引导。师：爬山虎的脚为什么能这么奇妙？我们可以用什么方法了解它的奇妙？生纷纷发表自己的想法，如：实地考察，以便距离接触；查找课外资料，以探讨它的生长原理；钻研课文，因为作者的视察与描写都很细致师（商议的口吻）：看来，最快的方法就是借助我们收集到的小资料深化地研读课文了。我们就八仙过海各显神通，到课文当中“寻宝”吧。学生兴趣盎然地读书、画图、写旁注老师来到学生身边，与学生一起研读，也发表一些自己的见解（引导性的，帮助学生疏通思路的话语）。在学生不断地有所发觉，急于得到别人认同的状况下，合作探究的时机成熟，师于是激励学生大胆与同学沟通看法，通过多种途

16、径（抓住关键的词句说，画，演等等），达成共识，如有不同见解，要以充分的依据劝服对方。在合作探究渐渐成熟之际，老师刚好让出第 1313页共 3535页讲台和投影仪，让它们成为学生的展示台，从各个角度展示爬山虎脚的“奇妙”反思语文课程标准指出：“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”只有充分敬重学生的心理须要以及学生共同的关注点，细心创设情景，学生的学习才会主动主动，学生的在课文中的体验才会真情流露，全情投入，再加上老师精妙的点拨与充溢信任的激励话语，学生信念百

17、倍地迎接挑战，深化探究，顺当地实现了旧知与新知的连接，不断迸发出创建的才智火花，从而实现真正意义上的自主合作与探究。这样的课堂，无疑是开放而又充溢创新活力的。爬山虎的脚教学反思 5爬山虎的脚一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用精确、生动的语言写出它的特点。第 1414页共 3535页在描写爬山虎脚的部分教学中，我引导学生按步骤进行学习：1、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形态、颜色的语句读一读，再用自己的话说一说。2、观看课件，比照课文内容，了解爬山虎脚的样子。3、与此同时，理解比方句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从

18、而体会作者视察的细致。4、最终，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的基础上进行理解，练读，有助于学生读懂课文。爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有肯定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导视察直观理解，从而突破理解上的难点。由于教学阅历积累尚有很多不足，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品尝。爬山虎的脚教学反思 6在常规课堂教学听课中，我进行了爬山虎的脚一课的教学。第 1515页共 3535页课前我设计了以绘画为主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生绘画爬山虎的脚，了

19、解学生对课文内容的理解状况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清楚的相识。在课堂上，我提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的状况表明，全班 43 名学生，有以上的学生都能够找到有关语句读出来。在文中第三自然段读出了爬山虎的脚长在茎上。爬山虎的脚是什么样子？你能动手画一画吗？我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答：能！在学生看来，这是一件非常简单的事情。几分钟过去了，教室里起先发出同学们的沟通声。我巡察了一下，基本驾驭了结果：全班几乎有一半的学生感到犯难，即便是画出来了，画得也不精确。于是，无休

20、止的探讨，在读书找依据，再探讨贩贩真没想到，一个看似非常简洁的问题，却在学生中出现了问题。我在备课中，对学生已有的学问和生活阅历估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的四周比较常见，我以为学生对爬山虎比较了第 1616页共 3535页解，因此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过许多次实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。从而使我刚好修改了教案设计，为了能使学生真正理解文章内容，确保教学质量，我又支配了一节语文课。详细做法是：1、重新品读第三、四自然段，抓住重点词语帮助学生理解内容。叶柄的反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（生长位置，爬山

21、虎脚的样子）细丝跟新叶一样，也是嫩红的。（爬山虎脚的颜色是嫩红的）爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。（爬山虎的脚似乎长出吸盘了）2、观看爬山虎的图片，增加对爬山虎的直观相识。3、学生视察爬山虎的实物。看出爬山虎的脚长在什么地方以及爬山虎的脚的样子的。4、学生重新再画爬山虎的脚，展示画得好的学生的图画，进行强化。留意位置不要画错。（爬山虎的脚长在叶柄的反面）第 1717页共 3535页爬山虎的脚教学反思 7爬山虎的脚细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形态和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。启发人们留心细致地视察四周事物。一、课前视察，奠定基础小学

22、部的办公楼和高校南区家属区楼边上都有爬山虎，为上好这一课，供应了实物视察的便利。课前布置学生去视察，在课上我们沟通了视察的结果，有的说：“我发觉到爬山虎新长出的叶子和长成的叶子颜色不一样。”有的说：“爬山虎的叶子真和课本上说的一样，一顺儿朝下，没有重叠，密的不留一点缝隙。”有的说：“我发觉爬山虎的的脚就和叶圣陶爷爷说的一样，牢牢的吸在墙上，不用劲真的拉不下来。”还有的说：“我还发觉爬山虎的种子了。”学生说起来滔滔不绝，似乎要把自己视察的都统统告知我。学生的学习爱好极高，学习本课收到事半功倍的效果。二、抓重点段，品析沟通课文的重点部分是第 3 至 5 自然段。作者形象地把爬山虎茎上的细丝比作“脚

23、”，特别生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它第 1818页共 3535页是怎样向上攀爬的。让学生找到爬山虎爬墙的过程的语句，然后圈画出几个表示动作的词（触、巴、拉、贴），这几个词作者用得特别精准，但学生未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我分了三步：先是让学生体会这几个动作是按肯定依次写的，不能随意调换；由于我不会绘画，为了让学生更好的体会爬墙的过程，我和学生一起运用肢体动作来教授，把手掌当爬山虎的叶子，手指当茎，通过这种简洁好用式让那些基础差的学生也都清晰地知道了爬山虎究竟是怎么往上爬的，起到了很好的效果。课堂上加点适当好用的形式会让教学过程更加顺当。三、学文品句，学习写作方法在讲爬山

24、虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及作者怎样视察植物的，在教学中让学生发觉写作的隐私，这样比平常上作文课时，单独讲怎样视察植物，怎样写植物要简单多，学生也不会觉得味同嚼蜡。这一课上的特别胜利，学生对爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗读的少些，对于连贯的动作描写没有进行语言点训练。今后还要加强训练。第 1919页共 3535页爬山虎的脚教学反思 8这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形态和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心视察四周事物的剧烈爱好。在课前布置前置作业的时候，我让学生搜集叶圣陶的资料，视察生活中的爬山虎，在课前

25、对文本有肯定的相识。上课时，我主要安排解决生字词、文章朗读以及总体把握全文这三个问题。可是在实际操作中却出现了许多问题，由于我自己本身对学生的相识不够，再加上学生实力平常没有很好地得到熬炼，导致本堂课最终以失败告终。这节课主要出现的问题有许多：1、没有考虑高年级学生的实力，在备课时我只是单纯的根据上学期生本课堂的第一课时的模式来上课，忽视了课程标准对高年级的要求，在识字写字这一部分占用了太多的时间，在学生拖泥带水地解决问题的时候，作为老师的我没有刚好地赐予引导，课堂调度不合理，显得课堂内容空洞并且不扎实。2、老师的课堂语言没有规范起来，对学生的要求不明确，提出的问题模糊不清，导致学生不知道该怎

26、样在课堂上协作我的要求。第 2020页共 3535页3、没有严格根据课程标准所要求的来备课上课，也就是说没有吃透课程标准对语文定义，没有引导学生在学习语文的同时运用语言。同时，四年级的学生完全有实力自主解决生字词，所以课程标准提出高年级的教学重点不是生字词，而是理解和感悟，可是我在上课时长时间纠结于字词部分，所以这堂课已经完全不适用于高年级了。4、课堂不够高效。现在的课堂应当是高效的课堂，由于自己备课不够深化，所以导致学生的参加度虽然很高，可是学生思维的深度却没有达到，学生为了表现自己而回答问题，没有真正地参加到课堂的思索当中。5、不知道应当如何放手给学生，放多少给学生。小组沟通的时候也是流于

27、形式，不能够扎实有效地参加学习任务。对于课文理解感悟不彻底，理解运用语言的实力还不够，作为老师的我也没有很好地引导学生理解感悟文章的美。6、备课还是没有很细致，只考虑了备教材而忽视了备学生，导致没有高度达成教学目标，课堂气氛也不够活跃。由于对生本的理解出现了偏差，所以没有刚好有效地引导学生，该做的工作没有做好，使这节课成了一堂浮于表面的形式课。第 2121页共 3535页基于以上问题，在今后的工作中，我应当仔细研读课程标准，细心探讨教材，真正吃透教材，把握应当达成的教学目标，扎实地让学生学到学问，熬炼学生在课堂上思索沟通的实力，让课堂真正活起来，把语文教学的感、悟、思真正落到实处。爬山虎的脚教

28、学反思 910.12 日周一上午第一节课，我和一班的学生们一起完成了四年级第 10 课爬山虎的脚。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。首先，设置悬念：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样激发出学生探究新学问的欲望，充分调动了学生自主学习的主动性。然后，在阅读中设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，引起学生对课文内容的关注，入境生情，促进自悟。在学生初读课文的基础上，我让学生通过拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子来解读课文内容，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。第 2222页共 3535页不足

29、之处：一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。假如提前让学生视察，找寻到爬山虎，效果会更好些。二是由于教学阅历积累尚有很多不足，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品尝。三是引导学生在今后的生活中如何细致视察还不够，须要引导学生们也要做个有心人，细致视察四周的事物。爬山虎的脚教学反思 10爬山虎的脚是一篇视察描写爬山虎的精读课文，是闻名的作家叶圣陶的一篇名作。文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形态特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，这一课的教学给我留下了很多的思索空间，课后反思又给我很多的启示：一、尽量让学生驾驭学习的主动权为了培育学生自主学习的意识和习

30、惯，激发他们的爱好，我以亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望的欲望。让学生带着问题读课文，找句子，并和小伙伴进行沟通，给他们充分读、思索的时间，而后依据自己的理解把爬山虎的脚画在图上，这些地方体现了“以人第 2323页共 3535页为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主子。二、注意课堂教学形式的设计课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。在本节课的教学中我特殊注意课堂教学形式：运用不同的教学法。通过读与画，发觉孩子们对爬山虎的脚的位置存在的问题，依据孩子的需求，抓住文本重点词语，理解爬山虎的脚的位置。这些方法都紧抓儿童年龄特点，通

31、过激发求知欲，铺路搭桥，把认知活动与情感活动结合起来，激发学生探究课文内容的学习爱好。三、不足之处从这节课中可以看出，学生对语言文字的理解不到位。文章第三自然段主要介绍了爬山虎的脚长在什么地方及什么样子，但是，就是因为学生没有读懂第三自然段，因此，有不少学生不知道爬山虎的脚长在哪。另外，学生对植物的一些学问了解得少，什么是植物的茎？植物的叶柄长在什么位置？部分学生也不清晰。孩子弄不清爬山虎的“脚”与“细丝”的关系。假如细读第三自然段就不难发第 2424页共 3535页觉：爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。“小圆片”只不过是爬山虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候，

32、细丝头上的改变。实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，在语文教学中，阅读教学必不行少，是我们在任何时候都不能放松的！爬山虎的脚教学反思 11在课堂教学实施过程中，由于学生学问水平、生活阅历等方面的差异，致使学生在理解课文内容时也存在肯定差异。我们要充分发挥老师的引导作用，在实践中去摸索一些方法，创建有效的教学课堂，尽可能缩小学生之间的差异，让学生享受学习语文的乐趣的同时，语文素养获得较大发展。爬山虎的脚一课的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用精确、生动的语言写出它的特点的。在教学时，我除了利用多媒体课件进行协助教学外，还设计了这样的几个教学环节来充分调动学生的学

33、习主动性，激发他们的学习爱好，从而使他们尽可能地获得学问。一、借助画图，将抽象的学问转化成形象的画面。第 2525页共 3535页喜爱画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生主动思维；让学生自己画画有时更能满意他们的爱好，发展他们的才智，将抽象的学问转化成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，我请了两个学生上台来依据书中的介绍画一画爬山虎的脚，其他的学生在台下画，学生爱好一下子就上来了，他们边比照书中的介绍，边看书上的插图来画。三分钟后，我们先读课文，然后来检查自己的画，并且仔细听着同伴的点评，有的说

34、：“枝状的六七根细丝，应当是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它应当长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”?就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就特别清楚地呈现在学生眼前。二、利用实物，使学生从模糊的感悟走向清楚语文是源于生活的，在生活中学习，在生活中积累学问，这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。第 2626页共 3535页为了让学生更加清晰地了解爬山虎，课前，我从学校的一面墙上摘了一些爬山虎。上课时，在学生学习其次自然段关于

35、爬山虎的叶子时，我出示了爬山虎实物给他们看。学生通过细致视察，知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下，基本上不重叠。这样的直观教具，加深了学生的印象，使得学生对于爬山虎的叶子的特点也了解得非常具体。在学习爬山虎的脚的部分时，让学生自己画一画爬山虎的脚后，再次出示了爬山虎实物，让学生细致视察它的脚，并与作者描写的脚联系起来比较，理解课文内容，这样学生对爬山虎的脚的特点印象就更为深刻了。三、通过表演，让文字活起来。课堂教学过程中，经常会遇到一些细微环节的问题。学生面对课本的文字的理解，有肯定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，绽开想象的翅膀，让文字活

36、起来，更好的帮助学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，我让学生先自读并提出不懂第 2727页共 3535页的地方。读完后学生提出了许多问题，我引导他们梳理出有思索价值的问题：如细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就弯曲呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？?然后分小组表演爬山虎爬墙的过程，老师赐予肯定的指导，再指名上台表演，演完学生就有了更真实的感受：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力气，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就朝墙上靠拢并贴在墙

37、上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会接着长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬?学生通过自己表演，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力气，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最终探讨把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不行？通过探讨，结合自己视察所得，学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，体会到作者用词精确性和视察的细致。课堂中的学习应当不拘形式，敏捷多变，才能提高课堂教学的有效性。我们要给学生供应广袤的活动空间，通过画一画、看一看，演一演等多种形式，让课堂活起来，提高第 2828页共 3535页

38、学生的爱好，让他们轻松地获得学问，培育实力，享受到学习语文的乐趣，提高他们的语文素养。爬山虎的脚教学反思 12爬山虎的脚是新课程标准试验教材四年级上册中的一篇讲读文。本课的教学重点是理清课文叙述依次，学习作者细心视察的方法，培育学生留心四周事物的意识。学习本课时，我实行以疑激趣，以疑引路的方法，激发起了学生的学习爱好，取得了良好的教学效果。常言道：“学贵有疑。”世界上的一切创新和发觉均由疑而生，培育学生大胆质疑，勇于探究的精神，将会使学生终身受益。因此，新课伊始，我首先引导学生读课题质疑，当时同学们主动举手，有的说：“我们人和动物有脚，爬山虎怎么也有脚呀？”有的说：“爬山虎的脚长在什么地方呢？

39、它的脚长的什么样的？”还有的说：“爬山虎的脚能走路吗？”到此，学生的学习爱好均被激发起来了，于是我提出了自学要求：“1、自读课文，读准生字、生词的音。2、找一找课文从哪到哪写了爬山虎的脚。3、带着刚才的问题读课文，谈谈读后的感受。”此刻，学生的全部精力都投入到了学习中去，朗朗的第 2929页共 3535页读书声充溢了整间教室。在自学汇报时，有的学生又提出了新的问题：“课文题目是爬山虎的脚为什么还写它生长在什么地方以及它的叶子呢？”针对这个问题，我首先组织同学们在小组内绽开探讨，我以学习伙伴的身份参加其间，和同学们共同找寻答案。然后实行小组汇报的形式，各组充分发表自己的看法，组和组之间相互补充。

40、最终老师依据各组汇报的状况对此问题加以总结。在汇报中有的小组说：“正因为爬山虎它有脚，能够往高处爬，所以才能爬到房顶上。第一自然段是告知我们它的脚很能干，所以要写这部分。”有的小组说：“写它生长在什么地方，事实上就等于告知我们它的脚的作用了，所以不能没有这部分。”还有的小组说：“假如爬山虎没有脚，它不行能爬这么高，所以这部分也和脚有关，不能没有。”那为什么要写叶子呢？有的小组说：“正因为爬山虎有脚，所以它的叶子才能铺的那么匀称。”有的小组说：“假如爬山虎没有脚，它的叶子会堆在地上，乱成一团，所以叶子和脚也有关。”还有的小组说：“爬山虎叶子排列那么整齐，铺的那么匀称，都是因为它的脚巴在墙上，叶子

41、的美，是爬山虎的脚带给的，所以不能没有这部分。”同学们的回答多么详细，多么的贴切。我听了各组的汇报，深深感悟到“疑”是才智的源第 3030页共 3535页泉，“疑”是创新的动力，“疑”是打开学问大门的钥匙。通过本节课的教学，我深深领悟到，学生就像一张白纸，那么的纯真、无瑕。我们老师好比绘画者，恰当的引领能够在这张白纸上绘出五彩斑斓的画面。爬山虎的脚教学反思 13昨天的年级组引路课上，娇姐讲了爬山虎的脚。听了这节课，让我收获了一个好方法可以在课上带领同学们，通过做优化设计去协助理解课文。这样做，熬炼了学生的阅读实力，帮助学生更好的理解文中的重点段落及思想感情，同时，减轻了学生课后负担。关于这节课

42、，我有如下反思：1.我能够更好的运用图片去协助课堂，这是一个进步。2.首次把优化设计带入课堂，效果还挺好，这可以作为保留项目。3.下次的课上，我可以尝试把优化设计上，字词的题，支配在第一课时。这样课上练习生字，帮助加深印象。4.讲课时，语言连接不够顺畅，这应当是我不够了解自己的教案。第 3131页共 3535页总得来说，我学会了去丰富课堂，这是我这一课最大的收获！爬山虎的脚教学反思 14爬山虎的脚是叶圣陶老先生的一篇文章。属于小学语文教材中年级片段训练选用的传统教材。“围绕一个意思写好片段，”是小学中年级过渡期读写训练的关键项目。爬山虎的脚在教材中肩负着这一训练项目的首要任务。教学中肯定要凭借

43、课文使学生明白，作者围绕爬山虎的脚很奇妙这个意思是怎样选择材料、支配依次，又是怎样把每一个材料写清晰写详细的。才能使学生既了解爬山虎的脚的特点，又学到了作者的写作方法，实现教学目标。但是，课文中有关爬山虎的脚怎样爬墙一段描写，我在教学中感觉到学生理解起来很困难，甚至产生误会。“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。假如你细致看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”第 3232页共 3535页起初我在备课时也有些发蒙，仅仅看这些文字描述，实在想像不出爬山虎的脚原委是怎样

44、爬墙的，因为爬山虎终归不是动物，而从“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”感觉它就像动物一样迈着步伐往上爬。总觉不妥。于是就细致琢磨本段中的其次句：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”一“直”一“弯”一“拉”使我不由自主地伸出了自己的手臂，附在墙上做试验，这一试让我恍然顿悟，随着手指的变曲，胳膊便被自然带动向上升。原来爬山虎的脚就是这样带动嫩茎爬墙的。我连续作了几个“直弯拉”的动作，感觉这就是动物在爬墙。于是，我的大脑中出现了电影里的慢镜头。植物的生长原来就是缓慢的，非生物探讨者的长期守候，平常人是难以发觉它的生长动态的。爬山虎的爬行和动物的爬行原理是一样的，差别

45、只在于慢与快。琢磨来琢磨去，我就这样理解了叶老的那一段文字。课堂上，我估计这一段的理解是学生学习的难点，果不出所料，我引导学生在细读这段文字之后，想像爬山虎的脚是怎样爬墙的，学生们直摇头。没方法，爬山虎是一种供欣赏的植物，西北农村是很少种植的，孩子们即便是有人见过，也是间或入城从机关大院看到那满第 3333页共 3535页墙的叶子，并没有留意到它的脚，所以缺少认知条件。于是我用手臂在黑板上做了演示，学生也仿照着做，一双双皱起的眉头伸展了。明显他们也顿悟了，领悟了爬山虎的脚是怎样一“直”一“弯”地将嫩茎“拉一把”的，我望见学生们的手在墙上、桌子上渐渐地连续“爬”着，神情兴奋，明显，学生的理解跟我

46、一样：爬山虎的脚爬墙时跟动物爬行时相像。幸亏这是一堂公开课，全校老师都来听。一下课，两位同事就来提看法，说爬山虎的脚不是像动物一样往上爬，而是爬一脚就牢牢地巴住墙，等长出新的脚然后再爬一下，每只脚只爬一下，便巴在墙上不动了。我很后悔，责怪自己没有提前去请教自然老师，犯了学问性的错误。我再次琢磨那一段文字，觉得假如补上一句就清晰了：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。然后抽出新的茎，长出新的叶片新的脚。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬。”爬山虎的脚教学反思 15第 3434页共 3535页师：爬山虎的脚不仅

47、长得很美丽，而且还能帮助它爬墙呢！它是怎么爬墙的呢？生：一脚一脚地爬。师：呦！什么是一脚一脚地呀？谁情愿帮帮我？大家再读读书，想一想原委什么是一脚一脚地？学生读课文。师：现在谁情愿说一说，能演一演吗？大家分小组演一演，咱们把身体当作茎，手指当作细丝，手指头就是爬山虎脚上的小圆片，结合课文想想应当怎样表演？学生分小组表演。师：哪个小组情愿来演一演？学生小组表演。师：同学们看法产生分歧了，呦！爬山虎究竟是怎样一脚一脚向上爬的？快读读这个自然段，想一想爬山虎都做了哪些动作，再把动词画下来。第 3535页共 3535页爬山虎的脚根据从整体到部分再到细微环节的依次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形态、

48、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地视察四周的事物，因此在其次组教材中占有特别重要的地位。本文又是一篇科学学问类的文章，学问性、教化性很强，如何引导孩子上好值得大家深思。假如等同于自然课、常识课就丢失了语文学科原来的魅力了，在教学中我尽可能的爱护孩子求知、新奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然实力、新奇心、簇新感转化为充溢情趣的人生看法。同时也要注意语言文字本身所蕴涵的深刻含义、学习遣词造句的方法。另外我也留意孩子的自尊心，表演当然是一种特别有效的感悟方法，但是假如在这个过程中孩子表演的不好，遭到大家的讪笑，使孩子有深深的挫败感，那这个环节舍弃也罢，所以在教学中老师的导是时时刻刻在改变的，我们要依据教学中每一个环节学生的学习状态来调整自己的教案甚至自己的状态，只有这样我们才能真正地把情趣带进课堂，使学生真正体会到学习的乐趣。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！