北师大版三年级语文上册教案：《我想》教学设计之一.docx

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1、北师大版三年级语文上册教案：我想教学设计之一北师大版三年级语文上册教案：我想教学设计之四 教学目标 1.相识文中13个生字，并能理解“花苞、吸取、松软、篷帐”等词语的意思。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。 3.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 4.激励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。 5.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教化。 教学设计 （一）创设情境、导入新课 师：老师请同学们先听一段录音，请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么？想到了什么？ （上课伊始，老师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美妙，把学生带入一种轻松开心的思想境界。来激

2、起学生绽开想像的欲望，为新课开了一个好头。） 师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢？ （这一问，再次激起学生想像的热忱，使学生的思维起先拓宽，达到一种幻想的境界） 师：同学们的想像力可真丰富，想像和幻想可以说就是你的愿望，我们先来学习第一篇课文我想并板书课题。 （老师奇妙地导入，使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学习课文的爱好） （二）初读课文，理解字词 1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜爱的方法解决不相识的字和不理解的词。 2.和同桌相互说一说你又学会了什么？ 3.大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。 （1）带着一串花苞，随着风儿悠荡。

3、（2）伸进湿软的土地，吸取甜蜜的养分。 （3）长成一座绿色的篷帐。 （4）看白云多松软，瞧太阳多光明。 （老师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知状况，体现了老师以学生为本，敬重学生，这样能调动学生自主学习的主动性，同时又教给了学生理解词意的方法。） （三）细读课文、理解意思 1.四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？ 2.全班沟通小组内无法解决的问题。 （1）遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？ （2）为什么还要和爸爸、妈妈商议商议） 学生解答不出的地方老师可适当赐予点拨。 （这一环节目的是接着培育学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的

4、老师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，老师只是赐予引导、点拨，更大程度上是给学生的时间去发散思维，体现了课改新理念） （四）品读课文，加深理解 1.师生分别选择自己喜爱的小节有感情地朗读，师生相互评一评哪些地方读得好？还有什么不足之处？ 2.学生练读。说一说每小节写的是什么？ 3.尝试背诵。 （这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加深厚，学生学习的主动性高涨。同时又注意培育学生概括段意的实力，使学生从读、背中得到自悟。） （五）发挥想像拓展延长 1.师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来（比如画出来、朗读出来、写下来都可以） 2.个别学生上

5、台表演朗读，展示自己的愿望 （这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设肯定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新颖感。同时又激发了学生很情愿去创建的情感。注意了不同爱好的培育，满意了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了胜利的欢乐） （六）观赏图片、渗透思想教化 师：同学们的愿望真好！老师也被同学们的学习热忱所感动，老师也画了两幅图画我们来观赏一下，说一说你看后的感觉。 1.大屏幕展示做好第一幅图（漂亮的家园，大自然） 2.学生看完后谈感觉。 3.展示其次幅图（中国的名胜古迹、取得的科学成就） 4.师小结：这

6、两幅图代表着我们中国人的傲慢和骄傲，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了漂亮的蓝图，他们细心探讨、探讨、实践，创建出了我们这个漂亮、丰富的大千世界，说不定你的愿望也能实现呢？激励激励自己吧！（我行、我行、我能行！） 教学反思 我想这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，激励学生仔细对待学习，培育学生学习语文的爱好。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素养。三是注意生与

7、生、师与生之间的互动，既有老师对学生的评价，又有学生对老师的评价使每个学生能正确接受学生与老师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种同等的师生关系。 案例点评 本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，老师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，老师注意从学生已有的学问阅历动身，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参加活动的主动性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真实感受课文的熏陶。在学习过程中老师特别注意了学生“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生充分的发挥想像及表达的机会，学生才会迸发出思维的火花。创建的激情才会再现。 三年级上册语文我想生字组词

8、北师大版 三年级上册语文我想生字组词北师大版 【随】 读音：su 巧记：“有”字坐车走（辶），耳（阝）朵前边拦。 字义：听从，任凭，由跟着顺便，就着像 组词：随意随意跟随随说随记顺手关门 造字：形声 造句：这个玩具机器人可以随意变形。 笔顺：左窄右宽。右部被包部分不要写得太宽。 2【谷】 读音：g 巧记：“八”“人”一张“口”，秋后粮食有。 字义：庄稼和粮食的总称山谷，两山中间狭长的水道。又指两山之间 组词：百谷五谷丰登万丈深谷 造字：会意 造句：今年又是一个五谷丰登年。 笔顺：上部对称且伸展；“口”大小适中，上开下合。 3【柳】 读音：li 巧记：走着迎（）接，一撇中切，来到树（）旁，枝叶瘦

9、长。 字义：柳树，落叶乔木，枝瘦长，叶狭长，花黄绿色。种子上有白色毛状物，成熟后随风飞散，叫柳絮 组词：柳树垂柳花红柳绿 造字：形声 造句：春天到了，柳树发芽了。 笔顺：右部纵向笔画间隔匀称，竖撇和竖稍长。 4【湿】 读音：sh 巧记：全“日”流水（氵）作“业”。 字义：沾了水或是含的水分多，跟“干”相对 组词：湿度淋湿湿地湿气潮湿潮湿湿季湿淋淋 造字：形声 造句：下雨了，他没有雨具，浑身被雨浇得湿淋淋的。 笔顺：左窄右宽。右部“曰”不要写得过宽。 5【软】 读音：run 巧记：斩头（车）砍尾（欠）。 字义：物体组织疏松，简单变更形态，跟“硬”相对软弱 组词：松软又松又软懦弱欺软怕硬 造字：形

10、声 造句：海边的沙滩，踩上去又松又软。 笔顺：左部提不要过长；右部捺画伸展。 字歌： 上山把柴砍 累得手发软 生火冒炊烟 土路有沟坎 6【瞧】 读音：qio 巧记：“焦”急的“目”光。 字义：看 组词：瞧见瞧病瞧书瞧喧闹瞧得起瞧不起瞧一瞧 造字：形声法 造句：村子里来了马戏团，孩子们都跑去瞧喧闹。 笔顺：“目”稍窄；“焦”四横间距相等。 字歌：火大易烧焦樵夫背香蕉用目细致瞧海底有暗礁 7【堂】 读音：tng 巧记：一个和尚（）为户主，细心耕种这块“土”。 字义：正房，高大的屋子专供某种用途的房屋过去官吏审案办事的地方 组词：堂屋礼堂课堂食堂饭堂 造字：形声法 造句：在课堂上，同学们踊跃发言。

11、笔顺：“”不宜过大，“冖”稍宽；底横略长。 字歌：将土放正堂园中种海棠经常来劳动汗水往下淌 8【英】 读音：yng 巧记：草（艹）地中“央”。 字义：指英国才能出众的人 组词：英国英雄英才英豪 造字：形声 造句：不久前，他去了英国。 笔顺：下部中横要长，撇上边要出头，与捺呼应。 字歌： 泱泱一大国 英雄何其多 中心广场上 祥和扭秧歌 9【商】 读音：shng 巧记：上帝（）后裔（y）（）。 字义：商人，做买卖的人商议，两个以上的人在一起安排，探讨 组词：商人外商商议协商协商 造字：形声法 造句：我们还小，遇事要多跟家里人商议。 笔顺：首点写在竖中线上；“”居竖中线的两侧。 字歌：田地需保墒经商

12、路漫长高人指引后后裔来发扬 北师大版三年级语文上册教案 海底世界教学设计之一 一、导入课题。 我们一进入教室，就置身于汪洋大海之中，谁能就这幅图画面（黑板上的海底世界图）说说。 二、借助重点句，指导分段。 、听课文录音，思：海底世界怎样？划出你认为最重要的一句话。 、幻灯出示：海底不但景色奇异，而且特产丰富。 、课文是从几方面来写海底世界的？ 、结合“按事物的几个方面分段”的方法尝试分段。 三、学习第一段。 、学习第一自然段。 （）指名读，划出这段中你认为最能反映海底世界景色特点的两个词。 （）创设情境。 学生当潜水员。 （）在深海里发觉什么？ 出示句子朗读：“在这一片黑暗的深海里，却有很多光

13、点像闪耀的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。” 、学习其次自然段。 （）自由读，思：围绕哪一句话写？（海底的动物经常在窃窃私语）“窃窃私语”是什么意思？ （）幻灯出示： 海底的（动物）经常在（窃窃私语） 有的像（）一样（）。 有的像（）一样（）。 有的像（）一样（）。 有的还似乎在（）。 （）这些句子中用上很多叠词，好好地读一读。 （）创设情境。 听海底动物的声音（录音） （）延长说话（尽量用上叠词） 有的像（）一样（） 有的像（）一样（） 有的像（）一样（） （）引读 它们吃东西的时候，行进的时候遇到危急。 师：海底静中有（声音）有（动）。 （）指导背诵（出示重点词） 四、学习其次段。 、

14、快速阅读、自然段，想想写什么？ 海底特产丰富。不但有（），有（），而且还有（）。 、再读课文，打算说话。（抓住特点） 海底特产丰富。不但有（）的动物，有（）的植物，而且还有（）的矿藏。 、读好第自然段。 （）扶：“海参*肌肉收缩爬行，每小时只能前进米。” 师：写海参什么特点？人哪几个词看出来？这几个词，我们可以读得突出一点。 （）放：“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比一般火车还快。”（学生自己练读） （）练习读写“乌贼和章鱼”的句子。 、训练： （）这一段在写法上有什么特点？ （）练习： 校内里的花朵真多，有（），有（），也有（）。（花朵的色调多种多样），有（），

15、有（），还有（）。最（）的（），最（）的（）。 五、总结课文。 北师大版三年级语文上册教案：画里少了什么教学设计之一 教材分析： 这篇课文讲解并描述了一个在儿童生活中常常会发生的故事。在美术课上，老师让全班同学们集体绘画海洋世界。同学在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，同学们相识到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰富多彩的；通过探讨，同学们还明白了其中的道理只有分工合作、同心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。 教学要求： 1、通过教学，让学生明白只有分工合作、同心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。 2、学习本科生字新词。 3、有感情地朗读课文。 教学重点难点： 通过教学，让学生明白只有分工合作

16、、同心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。 教学打算： 打算四张白纸，课后让每个小队合作完成海洋世界 教学时间：2课时 第一课时 一、引入新课 同学们，你们见过海洋吗？请大家观看录相放CAI海洋景象。 海洋世界给你印象最深的是什么？然后提示课题。 二、学生自读课文，理解课文内容。 1思索：画里究竟少了什么？为什么少？ 引导学生干脆读文中老师和同学们的对话，知道画中少了海洋生物。“那我们这幅画里为什么只有大鱼呢？”引导学生探讨在探讨的基础上仔细读课文倒数其次自然段，体会其中的道理。 2在同学们读懂了课文的基础上，再次审题。引导学生从画中少了丰富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神这两方面加以体会

17、，这时说一说，假如是你，怎么做？使学生在自悟自得中，真正体会到集体要做好一件事，须要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。 3读了课文，你明白了什么道理？假如你也参与，会画什么？ 其次课时 一、复习课文 1学生读课文 2思索：画里少了什么？ 从这篇课文，你明白了一个什么道理？ 二、学习生字 在预习过程中，要求学生借助拼音读准字音，运用学过的识记生字的方法记住字形。学习中，让学生说说是如何记住如下几个字的：绘、搬、除。 三、学生沟通有关海洋生物的图片和实物 四、最终，让学生把自己想画的内容画在前面的画上，与语文天地中的F3“画一幅真正的海洋世界”。 板书设计： 画里少了什么

18、要联合画好海洋世界就要分工合作 教学后记： 课文内容浅显易懂，没有必要花太多工夫进行语句训练，但“只有分工合作才能把一件事做好，这个简洁的道理学生可能懂，但实际行动中很难做好这一点。于是我一方面充分让学生结合实际生活中的例子来谈感想，另外还支配了一个实践活动，让全班每位同学集体参加。给每个小队发张白纸，要求小队内每位队员合作完成一幅真正的海洋世界图，这样教化效果就好多了。 北师大版三年级语文上册教案：惊弓之鸟教学设计之一 教学目标： 1让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习运用这个成语。 2运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊羡的不同思想感情。 3理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并

19、能选择“直”的说明条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词“舍命”。 4.训练因果句式。 5依据板书提示背诵第8节。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入新课，整体进入 1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的宏大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的绚烂明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不行缺少的作用。小挚友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？ 2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今日，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。 3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 出示板书： 不用箭 【更羸

20、|“射”| 下 大雁】 正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。 二、找到突破口 1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的缘由呢？ （引出第8节）用手势告知老师。 出示练习，自读第8节，思索填空，用（）在书上括出答案。 【它飞得慢，是因为_。 它叫得凄惨，是因为_。】 2、沟通，老师依据学生的回答进行概括板书。 板书：【飞得慢箭伤未愈叫得惨孤寂失群】 “孤寂失群”是什么意思？（离开同伴，无依无*） 这两句话前后分句之间是什么关系？ 出示小黑板：【因果先果后因】 4、读书上更羸说的其次句话：男同学读“果”，女同学读“因”。 男：它飞得慢女：是因为 男：它叫得凄惨女：是因为 5、

21、下面由老师引读因果句式，同学接读。 师引读：之所以飞得慢，是因为 （它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。 师引读：因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，所以 （叫得凄惨）。 师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以 （飞得慢） 师引读：叫得凄惨，是因为 （它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助）。 小结：通过朗读，我们理解了更羸说的其次句话两组分句之间存在着因果关系。 6、默读更羸说的第三、四句话，思索填空，用（）括出答案。 出示填空： 【它一听到_，心里很_，就_。 它一_，伤口又_，就_。】 沟通，出示板书： 【弦响胆怯高飞用劲裂开掉下】 7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪

22、些地方读出重音。 （一就舍命） 指名读，齐读 8、师：前面，我们知道了更羸说的其次句话是因果句式，其实，其次句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读： 师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一用劲（生） 师引读：叫得凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生） 师：那么，更羸是如何推断出这是一只受过箭伤的鸟呢？ 师引读：因为更羸视察到（生）它飞得慢 （出示板书：视察） 师引读：他又分析到（生）飞得慢 （出示板书：分析） 师引读：最终更羸推断出（生）它一听到弦响 （出示板书：推断） 9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自

23、打算，再指名背诵、一起背。 三、进入对应点 1、师：更羸的推断是不是精确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告知老师（第四节） 2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸究竟用什么方法射下大雁的？（嘣） （用弓弦的响声使大雁受到惊吓。） 3、指名读第4节，并说说哪些词应当读出重音？（嘣，直，突然） 再指名读，齐读 4、这个“直”字有4种说明，出示： 【直：不弯曲；使直，把弯曲的伸开；爽快，坦率；一个劲儿地。】 默读说明条，文中应取哪条说明，用手势告知老师。齐读说明条。 5、这个“直”字，依据它的说明，对应了第八节中

24、的哪一个词？默读第八节。沟通。（舍命） 老师请一个同学把这个说明代入“舍命”这个词来读这句话，体会含义。 6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。 师：只见那只大雁生：它一听到弦响 四、朗读训练重点 1、师：小挚友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的缘由，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。 2、出示三句话： 【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，怀疑地问，“你有这样的本领？” “嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本领！” 魏王更加惊奇了，问：“你怎么知道的？”】 3、师：朗读对话要根据以下这四步来读句。出示朗读步骤： 【读好句子语气：一找提示语；

25、 二找标点； 三找重音； 四有感情地朗读。】 根据这个方法请一个同学来读第一句。 我从这句话的提示语中找到_一词，这句句子要读出_语气。 我从标点符号上知道这是一句_句，语气应（上扬，下降，平直）。 我认为这句话中_应当读出重音。 我认为这句话应当这样读_。 依据老师教的方法，分小组探讨如何读好2、3句。 分别指名读。 4、齐读这三句话。 5、下面由老师和同学协作分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，干脆读说的话。 五、朗读总结 1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很凄惨，在书上第一节中找答案，指名读句。 出示句子：【更羸是古时候魏国出名的射箭能手。】 出示说明： 【能手：是指对某一

26、顶技术、某一种工作特殊娴熟，干得特殊精彩的人。】 师：织布技术特殊娴熟，布织得特殊好的人称“织布能手”，种菜特殊精彩的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。 出示句式：【我的因为所以是什么能手】 在你四周的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。 请你用上“我的因为所以是什么能手”的句式来说话。 （下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手） “射箭能手”是什么意思？“出名的射箭能手”又是什么意思？ （射箭的技术很高超的人就称“射箭能手”，“出名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特殊高超，射箭的阅历特殊丰富。） （师：正因为更羸是出名的射箭能手，打

27、猎很有阅历，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很凄惨。） 2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思索：更羸真正的本事是什么？ 3、沟通：擅长视察、分析、推断事物 我们小挚友也要学会擅长视察、细致分析、精确地推断事物。 六、引申 1、这只大雁一听到弦响，心里就胆怯，以为又有箭射来，舍命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题） “惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。） 2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比方受过惊吓，以后遇到类似的状况就特殊胆怯的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者

28、读过的故事里看到过这种人吗？ （师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，胆怯得不得了，慌张逃跑，这些人就是惊弓之鸟。） （解放斗争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，倒戈的倒戈，他们也是惊弓之鸟。） （有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就胆怯，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。） 3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就胆怯了。这种人必定胆小怕事，是不行取的。我们小挚友不应当学习这样的人。 七、有感情地朗读课文。 北师大版三年级语文上册教案：宠爱音乐的白鲸教学设计之一 教学目标： 1、理解课文内容，了解白鲸宠爱音乐的生活习性，激发学生探究生物奇妙

29、的爱好，产生宠爱动物的思想感情。 2、抓住“纷纷”“立刻”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱？ 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点难点： 了解白鲸宠爱音乐的生活习性，激发学生探究生物奇妙的爱好，产生宠爱动物的思想感情。 教学时间：两课时 教学打算：课件 教学过程： 第一课时 一、预习课文 1、查看地图，找到北极，了解北极的特点，搜集白鲸及蓝色多瑙河的有关资料。 2、用自己的方法自学生字，把课文读通顺，提出自己的问题。 二、导入课文 1、板书并齐读课题。 2、学生依据课题质疑。 三、初读课文，了解课文大意 1、分小组带问题自学课文，相识生字、理解词语，了解课文大意。 2、

30、请学生分节读课文，师生共议、正音。 四、学习生字新词 1、认读词语： zhownhnjinyngyuyqq 呼唤顽皮寒冷坚硬优雅奇迹冰区 jngjlizozhngfyun 白鲸脊背猎人凿开政府救济 2、共同探讨该如何记住生字 3、怎样才能把这些生字写得好看？ （练习书写） 4、重点理解词语：呼唤顽皮坚硬优雅脊背 5、选词造句 五、巩固练习： 1、抄写词语 2、比一比，组词： 招（）玩（）坚（）雅（）区（） 召（）顽（）竖（）准（）医（） 其次课时 一、听音乐，导入新课。 播放蓝色多瑙河师述：居住在海洋中的白鲸也喜爱这首曲子，它们还和这首乐曲之间发生了一个好玩的故事呢，这节课咱们就来学习宠爱音乐

31、的白鲸。 二、小组探讨学习 1、读课文，说说小白鲸和蓝色多瑙河之间发生了怎样的故事？ 2、为什么说白鲸得救是个奇迹？ 3、从哪些词句可以看出人们对白鲸的关爱？找出来读一读。 4、沟通反馈自学状况。 三、自由读课文，质疑。 读完课文，你有什么跟课文讲到的内容有关的疑问？请大胆提出来。 四、学生间沟通相关资料，解决部分问题。 五、老师供应“学问大餐”，供学生“点单”。 六、小组沟通自己学习的收获。 七、指导朗读（听音乐读课文） 八、发散：听声音编故事。 板书设计： 教学后记： 整个课堂设计我以“丰富学生学问，开拓学生视野”为目标，将学生收集的大量资料和自己整理的大量资料作为“学问大餐”供学生“享用

32、”，的确达到了敬重学生主体地位，突破教材局限，使学生学到教材以外的学问的目的。 老师们听了课后，整体感觉还不错，觉得课堂设计比较“新”、“活”，但课文学习还不够“实”，朗读训练还不够到位。怎样解决课本学问和课外学问学习在时间上反映出的冲突？这是我今后要探究的。 北师大版三年级语文上册教案：你肯定会听见的教学设计之一 教学要求： 1、理解课文内容，体会作者酷爱生活的思想感情；懂得专心去听身边的声音，就会发觉世界上的声音很丰富，很奇妙。 2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。 教学重点： 理解课文内容，体会作者酷爱生活的思想感情，有感情的朗读课文。 教学难点： 懂得专心去听身边的声音，就会发觉世界

33、上的声音很丰富，很奇妙。 教学打算：下载来自不同方面的声音 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、预习课文 1、自渎课文，借助字典，将课文读正确、读通顺，初步了解内容。 2、标记自己不懂得的地方，以便上课进行探讨。 二、导入新课 1、学生闭上眼睛，倾听一段各种声音的录音，说说，你听到了什么？ 2、板书课题，齐读课题。 三、默读课文，小组沟通课文中的生字新词以及课文的大意。 四、检查小组学习状况 1、认读词语 梳头拂过吹拂麻雀咆哮拨水啃骨头 机警闲暇奇妙渐渐狂风卷起上楼梯 2、重点理解词语：咆哮宁静闲暇奇妙渐渐 3、选择重点词语造句 4、说说你从课文中知道了什么？ 五、深化理解课文 1、指

34、名分段读课文，学生评价朗读状况 2、小组提问，全班探讨 3、全班沟通：课文中提到的这些声音你都听到过吗？为什么呢？ 这些声音我们太熟识了。但却从没听到过，最根本的缘由是什么？ 4、齐读最终一段，谈谈自己的感想。 六、选择课文中自己喜爱的段落读一读，想想怎样才能读好？ 其次课时 一、将自己喜爱的段落读给同桌听（互听互评） 二、完成“语文天地”中的“读一读”，留意带点的词语 1、当清风拂过明月，当微风拂过树梢，当寒风穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？ 2、当田间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴嘹亮地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧？ 三、练习巩固 1、听写词语竞赛

35、2、朗读自己喜爱的而且自己觉得读得好的句子。 板书设计： 你肯定会听见的 专心去听 声音多么丰富、多么奇妙 教学后记： 这是一篇比较抽象、耐人寻味的文章，我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一每天长大。却渐渐失去了听的爱好，好象自己的耳朵已关闭”？教化学生专心倾听四周的世界。 北师大版三年级语文上册教案：不用文字的书和信教学设计之一 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、相识生字10个。 3、理解课文内容，让学生了解创建文字之前，人们记事的方法和通信的方法。 教学重难点： 1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。 教学打算： 小黑板，生字、词卡片

36、、查找有关“翠鸟”的资料。 教学方法：探讨、小组合作式 教学步骤： 一、导入新课： 1、出示：一些书和信，学生视察。 2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗？今日我们一起去看看，好吗？ 3、板书课题：不用文字的书和信(学生齐读两遍) 二、新授。 1、初读课文。 （1）选择自己喜爱的方式读课文,并标出自然段的段序。 （2）出示10个生字，学生“开火车”认读。 忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严 （3）出示生词，同桌读、指名教读。 记忆、表示、辨别、战斗、脚踏、邮递、惟有、调皮、严厉 （4）指名接读课文，并指名评价。 2、熟读课文、理解课文。 （1）自由读课文第1、2自然段。 说说自己通

37、过读，知道了什么？ 指名说说。 想读第1、2自然段的同学读。 （2）小组合作学习：第35自然段。 选择喜爱的方式读课文。 说说自己通过读，知道了什么？ 指名说说。 想读的起立读35自然段。 （3）齐读课文。 探讨：有哪些不用文字的书和信？你还知道哪些传递信息的方式？ 指名说说。 （4）小组学习：朗读课文 正确地朗读课文； 正确、流畅地朗读课文； 正确、流利、有感情地朗读课文。 三、布置作业： 正确、流利、有感情地朗读课文。 四、板书设计： 11、通讯 不用文字的书和信 聪慧才智 其次课时 教学目标： 1、学会正确书写12个字，并驾驭每个字的笔顺规则。 2、完成“语文天地”中“抄一抄” 教学重难

38、点： 1、书写“忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉”13个字。 2、抄写词语。 教学打算：生字、词卡片，田字格黑板。 课型：写字课 教学方法：探讨、小组合作式。 教学步骤： 一、导入新课： 1、朗读课文翠鸟。 2、出示10个生字，学生认读。（开火车） 忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严 3、出示生词，同桌读、指名教读。 记忆、表示、辨别、战斗、脚踏、邮递、惟有、调皮、严厉 二、新课： 1、出示要写生字，学生认读。 忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉 2、学生分析字形，相互沟通。 3、指导书写。 4、书写生字。 （1）学生自由书写生字。 （2）指名上台书写，并指名评价。 （3）书写生字，每字3遍。 （4）完成“语文天地”中“抄一抄” *出示词语，学生认读。 奇异、创建、记忆、辨别、误会、应付（） *抄写词语。