[认识几分之几]认识几分之几教案.docx

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1、认识几分之几认识几分之几教案相识几分之几教学内容九年义务教化六年制小学数学教科书（人教版）第五册第页例、例、例。教材简析从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，教学时，应先通过一些图形和学生所熟识的详细事例，使学生理解一些简洁分数的详细含义，给学生建立分数的初步概念，为以后进一步学习分数和小数打下基础。本课时是在学生相识几分之一的基础上进行几分之几的教学，主要是采纳数形结合的方法，使学生获得关于几分之几的感性相识，为系统地学习分数作打算，其间留意培育学生的视察实力和抽象概括实力。教学过程一、复习几分之一，引出几分之几相识四分之几。出示

2、下图：引导探讨：（）把一个圆平均分成份，一份是它的几分之几？学生回答后，在图中的阴影上面写上“ ”。（）（老师在图上再画一份阴影）两份是它的几分之几呢？（生：四分之二。）老师示范“ ”的写法。（）你知道这个分数为什么分母写“”，分子写“”吗？老师归纳，把一个圆平均分成份，这样的份就是它的四分之二，写作 。（）从图上看， 里面有几个 呢？（生： 里面有个 。）（）假如要表示 ，图中应画这样的几份？也就是说 是个 。相识五分之几。出示下图：把一个长方形平均分成份，这样的份、份、份分别是（）个 ，用什么分数来表示呢？请同学们打开教科书，填写书上的例。学生填写，同座争论后，老师引导探讨：（）把一个长方

3、形平均分成份，这样的份（在图中画份）是（）个 ，用分数来表示几分之几？学生回答后，老师在图上表示出 。（）这样的份呢？（生：这样的份是个 ，就是它的 。）要表示 ，应再画几份？假如不画，有方法表示“ ”吗？（生：空白部分就是这个长方形的 。）培育了学生思维的敏捷性，增加了教学的趣味性。（） 是（）个 。相识六分之几。出示线段图：引导填空：（）把一条线段平均分成（）份，一份是它的 ；（）份是（）个 ，就是它的（）分之（），写作 。老师小结。把个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。二、多层次练习，巩固深化第一层次：在下面每个图里的适当部分涂上颜色表示它下面的分数。学生已经学会在

4、图形里选择一部分涂上颜色表示几分之一，这一练习是旧学问的持续，便于学问的迁移，沟通几分之几与几分之一的内在联系，在思索、涂颜色的过程中理解分数。其次层次：选择合适的数来表示各图中的阴影部分。（下图画在纸上，最终一个图阴影部分可移动）探讨最终一个图时，移动图中的阴影部分，让学生思索探讨还表示 吗？揭示分数概念的内涵。推断对错。（正确的在括号里画，错误的画。）并探讨对错，突出强调学问点“平均分”。设计选择与推断这两种不同形式的练习，让学生在视察、比较中，进一步理解分数的概念。第三层次：看图中的阴影部分，在下面的（）里填上适当的数。图中的阴影部分表示 ，它是（）个 。老师翻图纸本，依次出现如下（）（

5、）图。出示下图，转动图中的阴影部分，依次出现表示 阴影图，要求说出分数，并思索：转动的过程中，什么没有变？什么在变？为什么？在前面两个层次练习的基础上，让学生用分数表示图中的阴影部分，符合学生的认知规律，水到渠成。老师翻图纸本出现各种图形，学生感到新颖，调动了学习的主动性。学生在饶有爱好的探讨分析中，进行一步理解几分之几与几分之一的关系。其间，出现了有肯定难度的第（）、（）图，让学生“跳一跳，摘果子”，发展学生的智力。第题，让学生看出学问的改变过程，揭示学问之间的内在联系。第四层次：连线。（）读出分数并说出里面有几个几分之一。（）举例说明意义。（如：猴王把一块饼平均分成块，小猴子吃了其中的块，

6、吃了这块饼的几分之几？）发散思维训练。妈妈把一块生日蛋糕平均切成块，胖胖吃了其中的块，胖胖吃了这块蛋糕的几分之几？组织探讨：（）假如剩下的平均分给爸爸、妈妈吃，爸爸、妈妈分别吃这块蛋糕的几分之几？（）胖胖吃了这块蛋糕的 ，爸爸和妈妈都吃了 ，谁吃的多？为什么？（胖胖吃的多，因为 ）（）假如你是胖胖，你是自己多吃些，还是让爸爸、妈妈多吃些呢？（生：让爸爸、妈妈吃多吃些。）（）你认为胖胖吃这块蛋糕的几分之几，就能让爸爸、妈妈既吃的一样多，又吃的多些呢？（生：胖胖吃这块蛋糕的 ，爸爸和妈妈都吃这块蛋糕的 。）这一层次的练习，不再出现直观的图形，而是让学生依据分数想象图形，进行连线、读数、举例说意义的练习，由详细到半抽象，符合教学要求和学生的认知规律。发散思维训练，充分挖掘了练习题的智力因素，激活了学生的思维，拓展了学生思维的空间，一题多练，练出深度，教学的层次高，效果好。题目紧密联系学生的生活实际，有机地对学生进行了思想品德教化。三、课堂作业教科书练习二十八第题。四、课堂小结（本课例由特级老师黄鸿点评）