浅谈如何提高初中思想政治课教学的实效性_浅谈思想政治课教学的评价策略.docx

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1、浅谈如何提高初中思想政治课教学的实效性_浅谈思想政治课教学的评价策略 摘要：改革课堂教学的结构和优化教学方式可以转变师生的教学观念与学习方法，使老师更能适应当前的教学形势的重要，也能使学生更好地驾驭教材学问的内容切实提高初中思想政治教化课的教学效果，使学生学会求知，从而具备终身学习的实力。 关键词：提高;思想政治课教学;时效性 初中思想政治课的改革是一个系统工程，其教学思想、教学内容和教学方法也相应同步进行改革。 笔者在从事一线教学实践中，探究出一些胜利的教改思路。认为要提高思想政治课教学的实效性，须从以下几方面着手进行教改优化： 一、优化老师形象，提高教书育人的可信性 古今中外的教化家，无不

2、重视老师的表率作用，孔子是最早提出“以身作则”的教化原则的人，认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我国当代闻名教化家叶圣陶先生五十年头曾提出：“身教最为贵，知行不行分。”所以，一个政治老师假如自己没有坚决的政治信仰，没有高度的工作责任心，没有嫉恶如仇的正义感，没有严格的纪律性，没有广博的学问和扎实的专业基础，没有严谨的治学看法，便向学生灌输思想政治的有关理论常识，想叫学生诚学之，笃信之，躬行之，唯恐是异想天开。 二、优化教学模式，体现教法的新奇性 教学有法，教无定法，贵在得法。可见，哪怕是最先进的教学模式，不看实际一律套用，搞一贯制也会僵化。所以，我们应尽可能地依据不同的教学对象、不

3、同的教学内容、不同的课型，实行不同的教学方法。只有这样，才能以新奇的最合适的教法，来求得学生最佳的学习状态、深厚的学习爱好，取得最好的教学实效。 三、优化教学情境，激发学生的主动性 创设赏心悦目引人入胜的教学环境、氛围，对于激发学生的学习主动性，提高学习的效率会有很大的帮助。所以，作为一名授课老师应留意在教学中创设轻松开心的情感氛围，创设新奇的问题情境，以激发学生自觉思索的爱好，培育学生独立探求的实力。 四、优化“讲”的方法，提高讲课的艺术性 思想政治课教学的最基本手段是“讲授”，但怎样讲却大有学问。同样的内容，不同的人，不同的讲法，效果会大相径庭。毛主席曾把“语言无味，像个瘪三”列为党八股的

4、一大罪状，但时至今日，这种“瘪三”还不少。诸如照本宣科，罗罗嗦嗦，平铺直叙，有气无力等，还不同程度地存在在我们的一些课堂中。所以，优化“讲”的方法非常必要。讲课的艺术是没有止境的，但是至少应做到脉络清晰，重点突出；举例典型亲近；说话精炼。总之，既要把教材讲活，又要将学问落实。优化问题情境，激活学生思维。现代学习方式特殊强调问题在学习活动中的重要性，因此优化问题情境，激活学生思维也就显得非常重要，优化问题情境首先要为学生创设敢想敢问的环境，培育学生的问题意识。 （1）激励求异。它可以诱发学生的学习动机，激发求知欲，扩展学生思路。例如，在讲到“法律的特征”时，问：陈良宇案说明白什么？课堂里忽然活跃

5、起来。有的同学说，说明法律面前人人同等（法律对全体社会成员具有普遍约束力）；有的同学说，陈良宇遗忘了党的宗旨；有的同学说陈良宇遗忘了艰苦奋斗的工作作风等，当然也有一些过激的言论，如我国存在严峻的腐败现象等。对于这些不同的想法，老师都要主动激励，刚好引导，热忱支持，使学生思维得到升华。而对一些过激的言论，老师一方面要爱护学生的新奇心，另一方面，要实事求是地帮助学生加以分析。通过求异，开拓了学生的思路，学生的创新实力得到了培育。 （2）激励质疑。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特殊爱惜和敬重学生的特性，激励他们大胆发言、主动思

6、维。引发师生之间的争鸣，培育学生的求索精神。 例如：在“公民依法享有选举权和被选举权”的教学中，有个学生阅读到“县级及其以下人民代表实行干脆选举”这一内容时，联系到本地正选举人大代表的实际状况，提出了这样一个问题：既然是县级以下人民代表实行干脆选举，为什么选民只能对限定的几个侯选人投票选举呢？假如该侯选人不是人们了解的、信得过的代表，也只得投票吗？这能说是公允选举吗？等等。要激励学生敢想敢说，敢于发觉问题，提出问题。虽说所提问题显得有些无趣和欠思索，但这足以说明学生在阅读教材时是专心地思索了，这本身便是一种成果，是“学思结合”的体现。这样的阅读质疑，不仅极大地调动了学生阅读的主动性和主动性，而

7、且还明辨是非，培育了实力，提高了政治素养。 这就告知我们，对所授的课题支配刺激思索的情境，提出引起思索的问题，激发学生相识结构上的冲突，能使整个课堂充溢主动思维的气氛，从而激发学生主动向上创新热忱。 五、优化考试方法，提高学生迎考的主动性 由于中考逐步重视出活题，考实力。所以，思想政治课教学正在逐步走出死考学问的窠臼。不少老师也在探究新的思想政治课考试方法，如把笔试、口试、行为评价结合起来，或者实行学问考试加小论文、社会调查、发言稿等方式。这些形式初步体现了学问、实力、觉悟相统一的教学原则，有利于提高学生的爱好和迎考的主动性，提高思想政治课教学实效。 总之，改革课堂教学的结构和优化教学方式可以转变师生的教学观念与学习方法，使老师更能适应当前的教学形势的重要，也能使学生更好地驾驭教材学问的内容切实提高初中思想政治教化课的教学效果，使学生学会求知，从而具备终身学习的实力。