三军未动粮草先行.docx

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1、三军未动粮草先行 三军未动 粮草先行 谈处理中学语文教材的艺术 广东开平塘口镇宝树中学 周爱兰 教学的生命在于创建，创建性是教学艺术最本质的特点，它确定着老师教学艺术水平的凹凸，关系着教学的成败。教学艺术的创建性表现在表达教学内容所运用的方式方法上。教学安排、教学大纲和教科书所荷载的学问，都是老师已有的、已知的，而如何驾驭这些学问，把这些学问转化为学生的精神财宝，从而取得高质量的教学效益，这是教学创建性的实质，所以，教学艺术的创建性一般表现在：如何精确、敏捷地把握制约教学的种种主客观因素，包括如何能动地选择教学内容，确定教学的重点和难点，设计教学程序，对教材进行“再创建”等方面。其中，对教材进

2、行“再创建”也就是备课，对整个教学过程有着举足轻重的作用。所谓“三军未动，粮草先行”。备课是上好课的先决条件，对教材的“再创建”也就是处理教材的艺术在应遵循以下几个原则。1 统筹兼顾原则 处理教材要紧扣教学目的，对传授学问、发展智力和思想教化三者统筹兼顾，全面支配，首先，要保证“双基”，即向学生传授系统的文化科学基础学问，基本技能和技巧。其次，要留意发展学生智力，培育学生的创新实力。其三，要发掘教材中德育渗透，情感熏陶的因素。就语文教学而言，这门科不仅有一个完整的认知结构，还有一个极为丰富的情感世界，是认知和情感的自然结合体。形成认知实力的手段听说读写应与情感载体体验的激活、引发、领悟紧密交融

3、在一起，成为联珠双壁。如谁是最可爱的人一文中，感悟了作者的感情，志愿军的爱与憎，对课文字、词、句、段、篇等认知就会有更透彻的赏析。 2、适应对象原则 处理教材要适应教学对象的须要，教学要吃透两头，其中一头就是学生。主要是做到：“心中有书，重点明确；目中有人，敏捷施教”，在处理教材必需了解和探讨教学对象，使处理教材的方法、过程、结果能适应不同教学对象、不同类型的学生。而要做到这些，就必需做到了解学生的爱好、爱好和须要，了解他们原有的学问、学习实力、年龄特征、个别差异、思维方法、学习习惯、班级风气等。这样，才能使备课有针对性，使教材的处理和学生水平相一样，敏捷施教，有的放矢，全面提高教学效果。 3

4、、敏捷处理原则 处理教材还要有敏捷性。对于不同类型和不同特点的教材，要采纳不同的处理方法。有的文章典范性很强，在教学中就可做提示性的点拔，锻练自学实力，让学生自己去阅读、赏析，以求“自求得之”。有些文章典范性虽强，文质兼优，但难度较大，老师须以丰富学生的语言，提高学生的阅读鉴赏实力和相识实力为主要目的，让学生通过朗读、评点课文、评价观赏等方法来驾驭，同样一篇教材，可从朗读激发情感入手，可从板书提示线索入手，也可从生动比方、故事启发入手，不同的处理方法往往能收到异曲同工之效，使教学既能教出教材的特色，又符合学生的相识规律，调动学生学习的主动性和主动性。 4“举一反三”的原则在处理教材中，要始终贯

5、彻“举一反三”的原则。这个原则的实质就是要求妥当处理传授学问与发展智力的关系，从而做到传授学问与发展智力并重。所谓的“举一”就是要求老师必需把教学大纲规定的，学生必需驾驭的基础学问和阅读理解等技能技巧，讲深讲透，使学生能够坚固的记忆和娴熟地驾驭。所谓“反三”就是使学生利用所驾驭的基础学问、技能技巧的基础上，发挥学生的主动性和创建性，类推到有关问题的理解和独立解决，从而达到举一反三、触类旁通的境界。123下一页 上述四条原则是紧密联系、相互浸透的，指的是原则性和敏捷性的结合，使备课取得良好的成效。哲学家培根说：“跛足而不迷途，能赶上虽健步如飞，但误入歧途的人。”因此，处理教材的艺术除遵循上述原则

6、外，还需讲究肯定的方法，才不致于事倍功半。1、 钻研大纲，明确目的 教学大纲规定了语文科的总的要求和总的原则，并规定了学生必需驾驭的学问内容和范围以及教学进度。老师钻研教学大纲，才能明确教学中的三个“W”即what（学什么），why（为什么），how（怎样学）。例如，要让学生弄懂什么课文的类型、修辞手法等；学会什么文段分析的技巧、作文方法等；发展什么听说读写实力、智力等；培育什么道德情感、审美观点等。 2、 通览教材，俯视全局 教科书供应了基本的教材，为老师的教学供应了依据，老师应在把握大纲的基础上，通览教科书，驾驭教材的编排体系，驾驭学问的来龙去脉，抓住教材的学问结构。比如，首先要了解初中语文新教材的特点，还要了解每个单元的单元提示，另外，教科书后面有关写作实践、语法学问等内容也在通览之内。这样可以确定培育学生实力的方案，可以增加教学的安排性和有序性，维护理论学问的系统性。完整性和连续性，从而在教学中执简驭繁，纵横弛骋。 3、 疏通教材，清除障碍 在通览了全部教材的基础上，对所要讲授的单元或课题教材进行疏通，清除拦路障碍。对于教材内容，大到篇章结构、中心思想，小至标点符号、书写读音，都要一丝不苟，细心阅读，反复推敲，弄清弄懂。扫清障碍，保证在进行教学中不卡壳，不出错误，不留 12下一页