会计学专业大学排名 会计学专业硕士研究生科研创新能力培养研究.docx

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1、会计学专业大学排名 会计学专业硕士研究生科研创新能力培养研究 摘要：科研创新实力培育是探讨生培育的核心，会计探讨生是高层次会计专业人才的主要来源。本文认为以学术活动为抓手，通过搭建校内学术沟通平台，激励、指导撰写论文、参与学会会议，参加或旁听交叉学科的学术会议，参与同城校际间的学术活动等，从而激发探讨生参加学术活动的热忱，培育其科研创新意识，进而提高探讨生的整体科研创新实力和综合素养，扭转会计学专业探讨生科研实力差的现状。关键词：学术活动 会计学专业 硕士探讨生 科研创新实力 培育一、引言科研创新实力的培育是探讨生培育的核心，会计学专业硕士探讨生规模不断扩大，会计探讨生是高层次会计专业人才的主

2、要来源。以学术活动为抓手，培育会计学专业硕士探讨生的科研创新实力，具有重要意义。更加重视举办学术活动，活跃校内学术氛围。长期以来，与其他学科相比，会计学专业硕士探讨生学术活动比较不受重视。通过校内外学术活动的引导、激励，激发会计学探讨生对学术活动的酷爱，从而主动主动参加。增进师生情意，培育团队意识。探讨生学术活动的指导，大都是老师业余时间的辛苦付出，在指导活动中有助于增进师生感情。参与学术活动的探讨生们相互帮助、激励、合作，有助于增进同学情意，培育团队合作意识。催生学术成果，提高自信念及知名度。会计学专业探讨生通过主动参与学术活动，把握学术前沿，激发创新思维，鼓足学术干劲，主动撰写发表论文，参

3、加科研课题，从而催生探讨生学术成果。通过参与学术活动，尤其是取得发表学术论文等成果后，可以发觉自己的优势，从而增加自信念，更简单激发上进。发表论文、获得科研嘉奖等，可以使探讨生很快成为四周学生的“学术明星”，提高知名度。提高学校的知名度，培育高层次会计人才。同城或异地校际间开展学术活动，有助于增进校级间的友情、沟通与合作。取得学术成果丰硕的学校，还可以提高学校的知名度，更简单找到科研合作伙伴。通过探讨生学术活动的开展，培育科研意识，引导并指导其参与学术活动与科研课题，从而培育了其科研创新实力，为国家经济建设输送高层次会计人才。二、文献回顾（一）国内文献 国内众多学者从科研实力的内涵、探讨生科研

4、实力培育、探讨生学术活动形式及作用等方面进行探讨，为探讨生科研创新实力培育供应了参考，促进了我国探讨生教化状况的改善，提高了探讨生教化质量，为形成中国独特的探讨生教化模式供应了新的思路和方法。科研实力是科学探讨实力的简称，是探讨生应具备的基本实力和素养之一。高希言、张五洲（2000）认为，科研实力主要是指科学的思维方法、严密的科研设计，以及利用现代技术手段进行科学探讨、试验操作和创建性劳动的技能。田新强（2000）认为，科研实力是指一个人在其所从事的专业中，以科学的思维和适当的方法，对未知领域进行科学探究的实力。它是一个人专业学问深度和广度的综合体现，可反映其发觉问题、相识问题和解决问题的实力

5、。黄忠仕（2004）认为，科研实力是指属于各学科领域探讨者共同具备的一种实力，主要指从事详细科学探讨工作的实力，包括创新实力、视察实力、思维实力、实际操作实力等。可见国内学者普遍认为探讨生课程设置不合理，导致探讨生学问面、视野狭窄，缺乏学科前沿学问及探讨方法，从而科研创新实力不足。李玉娥（2005）通过探讨，发觉国内高校的开放程度与国外高校相比还远远不够。这种封闭的、自成体系的格局不仅束缚了老师更新教化理念，而且限制了探讨生在更大范围内吸取新的思想，获得新的需求，驾驭新的发展。学术活动是一个探讨生呈现自己探讨方向、科研实力、学术思想和科研成果的舞台，可以有效的弥补这一缺陷。吴照云（2007）分

6、析了我国探讨生学术创新上存在的探讨生学问结构的不合理，缺乏学术创新所必备的学科前沿学问、探讨方法学问、跨学科学问以及探讨论文写作学问等缺陷，进而得出探讨生进行科研活动要取得有创新性的探讨成果，必需具备进行学术活动的基本学问和科研实力的结论。杨玉良（2008）认为，应当利用一切可能的机会让探讨生拓展视野、开阔眼界。他主见通过让学生主动参与国际、国内学术沟通，建立定期的探讨探讨报告会制度等方式，使学生能够了解相关领域的最新进展。项本武（2008）对探讨生创新实力进行测度，主要探讨了探讨生自身的主体因素：具有创新意识、把握学科探讨前沿、提出或驾驭最新的探讨方法、具有敏锐感知实力和理论抽象实力。他认为

7、在探讨生教化的各个环节（课堂教学、实践教学、论文写作、以及参与学术会议、参加导师科研课题探讨）都应紧紧围绕这四个方面来培育和造就探讨生的创新实力，将“探讨性”贯穿于教学的各个环节。夏泉（1999）基于暨南高校学研会开展学术活动的主要做法，得出了如下结论：学术活动利于探讨生培育，也从肯定程度上推动了学校科研工作。学术活动还可以熬炼探讨生的组织实力，有助于提倡新学风。宋梅（2003）提出要将探讨生学术活动制度化要安排性、常常性的开展学术沟通。通过出台相关管理规定、健全组织机构、供应必要经费、建立考核评估制度等途径，大力提升探讨生学术活动效果。辛英（2003）指出学术活动可以增进学术沟通、培育探讨生

8、的各种实力、创建良好的学术环境。在学术活动的作用下，探讨生必定会更具创建性。夏阳、屈晓婷（2004）认为通过加强对探讨生学术活动的指导，共享胜利阅历，营造良好氛围，完善引导激励机制可以促使探讨生学术活动更加有效。最终，能够为探讨生营造创新氛围，开发其创建思维和潜能，从而塑造创新人格。陈艳、吴永明（2006）针对探讨生自发学术活动进行探讨。他们指出：由于学校组织的学术活动存在诸多限制，不利于双向学术沟通。因此，应当激发探讨生进行自发学术活动。同时他们还认为探讨生自发学术活动还应当处于学校、导师和探讨生三方的共同组织管理之下。温志桃、邹波（2007）认为构建创新型的学术氛围可以促进跨学科综合性人才

9、的培育，促使探讨生更加刚好的了解学术前沿，能够活跃探讨生的思想、激发学术创新。他们指出学术活动应当实行多种形式来增加探讨生的参加程度。另外，加强校际沟通，教学与科研相结合，充分利用其次课堂等也是提升和构建创新型学术氛围的重要方式。翟丽霞、孙岩梅（2008）着重探讨了跨学科探讨的优势。她们通过将跨学科探讨应用于英语教学，得出如下结论：跨学科探讨有利于探讨生的创新意识培育，学术素养提高，科研爱好的激发和学术活动的丰富。刘晓岚（2009）指出多层次的学术活动可以激励学术创新和跨学科专业性沟通。而且，多种形式的学术活动可以共享教化资源，借以提升探讨生的综合素养。徐贵宝、范文辉、王泰鹏（2009）认为，

10、探讨生学术活动可以起到巩固专业学问，培育创新思维，拓宽探讨生学问范围，营造良好的学术氛围等作用。闫杰（2009）从需求层次理论分析了探讨生学术活动存在的问题，并且提出利用激励理论激励探讨生参加学术活动。通过激励探讨生参加学术活动和搭建探讨生学术沟通平台促进探讨生培育。高博、张博（2010）利用自组织和他组织理论对高校探讨生学术论坛组织工作进行分析。他们指出探讨生教化本质上是一个自组织系统。国外高校探讨生学术论坛具有常态化、功能性和开放性，因而其自组织特征更为显著。我国探讨生学术论坛由于发展尚不健全，目前仍呈现出他组织的特征，所以探讨生学术论坛应当从他组织向自组织转变。张月玲、陈红丽（2008）

11、将会计专业硕士探讨生创新培育的影响因素归结为意识因素、责任制度与激励机制、环境因素，并针对这些因素提出从创新意识、创新实力、创新环境三个方面对硕士探讨生进行创新培育。张月玲、刘梅月、刘超（2008）探讨了课程设置改革与硕士探讨生创新实力培育的关系，指出课程教学作为探讨生培育过程中的一个基本环节，对探讨生创新实力的培育起着至关重要的作用，而课程设置在整个教学工作中又起着基石性和原本性的作用，作者在分析了我国现行硕士探讨生课程设置中存在的主要问题的基础上，提出了面对创新实力的硕士探讨生课程设置的改革措施。张月玲、王静、戴金川（2009）分析了导师在探讨生创新实力培育中的影响，导师在探讨生创新实力培

12、育中起着供应科研机会、培育创新实力、培育合作精神、培育动手实力等主动作用。针对探讨生导师在探讨生培育方面所存在的主观及客观影响因素，提出了规范探讨生导师制度、建立有效的导师激励约束机制、建立主要导师与导师组相结合的新型指导方式、注意导师的科研创建和创新实力以及师生关系中导师应是“同等中的首席”四个方面的建议。张月玲（2010）提出从校内校外两个层面为本科生、探讨生搭建各种平台，开设其次课堂，培育学生的创新实力，营造学科文化氛围。校内其次课堂形式有：成立老师层面的学术组织、成立学生层面的社团组织、以学院、学校团委为依托，搭建竞争竞赛平台、原创独创平台；校外其次课堂形式有：建立实践与科研基地、参与省乃至全国的竞赛或竞赛、参与名牌高校举办的暑期学校或参与专题学习班、参与学术沟通。