1,观潮（教案）.docx

《1,观潮（教案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1,观潮（教案）.docx（13页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1,观潮（教案）第一单元 本单元以“自然美景”为主题，包含观潮走月亮现代诗二首繁星四篇课文，以及“口语交际：我们与环境”“习作：举荐一个好地方”“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。本单元所选的四篇课文都与景物有关。教学本单元时要以读为主，引导学生在读的过程中感受自然景观的壮丽，培育他们酷爱大自然的情操。“口语交际”的主题是“我们与环境”，教学时要引导学生讲解并描述环境污染的危害，了解爱护环境的重要性。同时让学生养成倾听别人发言的习惯，学会推断别人的发言是否与主题有关。“习作”教学时要引导学生思索如何理由充分地向别人举荐某个好地方，同时培育学生的视察和表达实力

2、以及对写作的爱好。“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵等形式增加学生语文学问的积累。内容 课时 内容简说 教学要点 观潮 2 本文描写了钱塘江大潮的盛况，体现了祖国自然景观的壮丽。1.会写30个生字，会认29个生字，会写28个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵观潮第34自然段，背诵走月亮第4自然段。3.边读边想象，在脑海中把文字转变成生动的画面。4.学习具体描写的写法，学习寓情于景的写法。5.感受祖国自然景观的壮丽，激发酷爱大自然的情感。6.积累古诗词的相关学问，激发对祖国古典文学的酷爱之情。走月亮 2 本文通过对在走月亮的过程中的景物描写以及人物心理描写，体现出作者对母亲的爱和对家

3、乡的酷爱。现代诗二首 2 秋晚的江上通过描写晚归的鸟儿及相关景象，体现出傍晚景色的幽静与闲适；花牛歌则体现出花牛的安静与闲适。这两首诗都表达了作者对自然景物的宠爱之情。繁星 1 本文通过对不同时期、不同地点的繁星的介绍与感悟，体现出作者的童心与童趣。口语交际 1 我们与环境 1.能依据主题，清晰明白地说出我们与环境的关系。2.学会倾听，能从别人的谈话中找到主题；能围绕一个主题发言，不跑题。习作 1 举荐一个好地方 1.能选择一个自己觉得好的地方举荐给大家。2.举荐的理由要写充分，并学会与同学互提修改建议，对作文进行修改。语文园地 2 沟通平台、词句段运用、书写提示、日积月累 1.在读景物描写的

4、段落的时候，边读边想象画面，感受景物描写的魅力。2.积累成语，并了解成语的意思。3.会用表示时间的词语写一段话。4.朗读、背诵古诗鹿柴。 1观潮 1.认读“盐、屹”等12个生字，正确读写“潮、据”等15个生字，正确读写“奇观、农历”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第34自然段。3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会句子的含义。4.学习作者根据时间依次，通过对钱塘江大潮的干脆描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法；体会作者用词的精确、生动，并且练习把这种方法运用到习作中去。重点 知道课文是根据什么依次描写钱塘江大潮的；边读书边想象画面，感受钱塘江大潮

5、的宏大气概。难点 学习根据时间依次介绍事物发展的过程；学习通过干脆描写和间接描写突出景物特点的写法；培育酷爱大自然的情感。 1.字词教学 本课15个要求会写的生字中，有7个生字出现在第2、3自然段中。因此，可以集中指导生字认读及书写。本课生字的学习，可以跟词语教学或句子教学相结合。比如，可以通过“闷雷滚动”来相识“滚”这个字，并通过介绍这个字的结构及读音等方式引导学生相识生字。同时，还要进行书写的指导，如：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。 2.阅读理解 这篇文章对于四年级的学生来说生词较少，生僻的句子较

6、少，因此不难理解。在教学过程中，要抓住这些词语、句子，让学生边读边绽开丰富的想象，在头脑中呈现文字所描述的景象。这样学生既能加深对课文的理解，又学习了阅读理解的方法，同时也品尝了文字的魅力。学生们在此基础上进行朗读，体会大自然的魅力。3.表达运用 学会表达自己的感受。针对四年级学生的特点，告知他们规范表达的重要性，理解课文时，请学生们发表看到钱塘江大潮时的感想。 1.预习提纲 （1）搜集图文资料及视频资料，了解钱塘江大潮。 （2）初读课文，自学生字词。会认字要求读准字音，认清字形；会写字要求会读写并组词。通过查工具书了解文中生词的意思。（3）再读课文，正确、流畅地朗读课文。（4）熟读课文，通过

7、找重点词语，把握文章的写作依次。2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认读“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第34自然段。3.把握课文的写作依次，体会按时间依次写作的好处。 一、谈话导入，激发爱好 1.同学们，你们知道钱塘江大潮吗？课前我让大家搜集了关于钱塘江大潮的资料，大家确定对钱塘江大潮有了肯定的了解。下面我们一起来看看钱塘江大潮吧。 课件出示： 钱塘江大潮：由于每年秋分后的一段时间，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，这几天海水所受引潮力特殊大，再加上杭州湾喇叭口的特别地形，从而形成特大涌潮。农历八月十六至八月

8、十八，钱塘江的潮头最大，以千古赞咏不绝的“海宁潮”著名天下。2.学生沟通看到这些资料和图片后自己的感受。生1：看到这些图片，我感到特别震撼。钱塘江大潮真是汹涌澎湃、雄伟壮丽。生2：钱塘江大潮让我感到震撼，让我感到激烈，同时也让我感受到祖国河山的壮丽。我更酷爱祖国的河山了。3.同学们，我们从图片和资料中感受到了钱塘江大潮的汹涌澎湃。那么，作者是怎样用文字把这种汹涌澎湃的景象表现出来的呢？今日，我们就来学习观潮这篇课文。（板书课题） 设计意图： 新奇是这个年龄段的学生的特点。抓住这一特点，以生动的图片激起学生的新奇心，引入课题，激发他们的学习爱好。二、初读课文，识记字词，整体把握 1.生字学习。（

9、1）请同学们读课文，在读课文的过程中圈诞生字。（2）课件出示本课生字。课件出示： 潮 据 堤 阔 盼 滚 顿 逐 渐 堵 犹 崩 震 霎 余 （3）学生认读生字，老师重点指导易读错的字、易写错的字，指导学生书写生字。引导学生留意：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，书写时左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。（4）学生书写生字，老师投影学生书写的生字，同步指导。2.词语学习。（1）课件出示本课生词，学生读一读。课件出示： 奇观 农历 据说 宽敞 人山人海 滚动 忽然 渐渐 如同 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 照旧 （2）学生沟通自己对这些词语

10、的理解。（3）老师引导学生理解词语。如在理解“山崩地裂”时，可以联系上下文去理解。上文提到“如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，想象画面，钱塘江大潮犹如万马奔腾而来，其声势之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。（4）通读课文，你可以用哪些成语来描述钱塘江大潮？ 预设：气概磅礴、汹涌澎湃、移山倒海、惊涛骇浪、汹涌澎湃等。（板书：气概磅礴） 设计意图： 我们可以采纳多种方法识字，引导学生通过相识字的结构、写法等来加强他们对字的记忆。同时，还可以引导学生通过联系上下文理解词语意思，引导学生用成语来描述大潮给人的印象。三、再读课文，把握主要内容，理清写作依次 1.学习一篇课文最好的方

11、法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再次专心地读读课文吧。2.说说你从课文中获得了哪些信息。生1：我知道了观潮的最佳日期。生2：我知道了观潮的最佳地点是盐官镇。3.带着问题再读课文。课件出示： 在读中思索：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么依次来写的？从哪些词语可以看出来？ 学生读课文，找关键词，并回答问题。老师指导：本文是根据时间依次来描写钱塘江大潮的。通过下列词语可以看出来（课件出示）： 这一天早上午后一点左右过了好久 设计意图： 在教学中，老师要有意识地培育学生通过阅读解决问题的实力。在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能熬炼学生提炼重点的实力

12、。这种训练是一种综合训练。这个环节引导学生从整体入手，了解课文内容和课文的写作依次，有利于从整体上把握文章。第2课时 课时目标 1.边读课文边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气概。2.学习通过细致入微的描写体现大潮的特点的写法，体会作者用词的精确生动。 一、复习回顾，引导探究主题 1.复习生字词，听写。课件出示词语，学生自查听写状况。 课件出示： 奇观 农历 据说 宽敞 人山人海 滚动 忽然 渐渐 如同 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 照旧 2.作者是按怎样的依次来描述这一“天下奇观”的？（板书：时间依次） 设计意图： 设置这个环节，复习上节课的内容，引导学生从整体上把握课文的主要内容，为学生深

13、化理解课文打下基础。二、精读课文，品读重点句子，感受澎湃之美 1.上节课，我们通过图片了解了钱塘江大潮。这节课，我们就通过文字描述来了解这一“天下奇观”。请同学们朗读第1自然段，说说从第1自然段中，你获得了哪些信息。学生依据自己获得的信息各抒己见。预设1：从“自古以来”这个词语中，我知道了钱塘江大潮存在了很多年。预设2：从“天下奇观”一词可以看出，钱塘江大潮是奇妙的、世间少见的景观。师总结：第1自然段，一句话就蕴含了丰富的信息，“自古以来”，从时间上告知我们，钱塘江大潮由来已久；“天下奇观”则告知我们钱塘江大潮的奇妙世间少有。（板书：天下奇观） 2.赏析第2自然段，想象潮来前的景象。（1）老师

14、范读第2自然段。（2）学生自读这段文字，沟通：观潮的最佳时间是什么时候？最佳地点在哪里？潮来前的情景是怎样的？（课件出示问题） 课件出示： 1.观潮的最佳时间是什么时候？ 2.观潮的最佳地点在哪里？ 3.潮来前的情景是怎样的？ （3）学生自读，思索问题。（4）老师指名回答，其他学生仔细听，并刚好进行补充。师总结：这段文字描写了潮来前的情景。详细交代了观潮的最佳时间八月十八，最佳地点海宁市的盐官镇，运用成语描写了潮来前的情景若隐若现、人山人海。3.赏析第34自然段。（1）放录音，听范读第34自然段。（2）品析第34自然段的朗读方法。师总结：读第3自然段时，语速要略慢一些，声音要略微安静一些，要把

15、“安静”体现出来。读第4自然段时，语速要快，声音要高亢，要体现出惊慌的气氛。（3）学生自读第34自然段，指名读，全班同学进行评价。（4）默读并思索：这两个自然段分别从哪些方面描写了潮来时的情景？采纳了哪些方法进行描写？ 学生读课文，思索问题，并在全班沟通，老师刚好补充、订正。课件出示： 第3自然段 潮的声音:“隆隆的响声，似乎闷雷滚动”“响声越来越大”。（干脆描写） 人的活动:“人声鼎沸”“我们踮着脚往东望去”“人群又沸腾起来”。（间接描写） 潮的样子:“东边水天相接的地方出现了一条白线”。（干脆描写） （5）细读第4自然段，找出重点语句，说说作者是怎样描写大潮的。学生读第4自然段，找重点语句

16、，并在全班沟通。课件出示： 第4自然段 潮由远及近的改变:“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。” 潮水的气概:“白浪翻滚”“两丈多高的水墙”“如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。（播放大潮视频，半分钟即可） 潮水的声音：“那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。” 师总结：作者具体描写了大潮的改变：从远处的白线到近处的白浪再到近前的“千万匹白色战马”；声音：“山崩地裂”。这样的干脆描写让我们对大潮的相识更加清楚，对大潮的恢宏气概感受得更加深刻。（6）边读边想象画面，说说你读了这两段文字，对钱塘江大潮有了怎样的新相识？ 学生读第34自然段，想象画面，并描述头

17、脑中想象的画面。预设：读了文字，我能想象出大潮由远而近，靠近人们。一起先，大潮只是像一条白线，然后渐渐拉长、变粗，到后来白浪翻滚，浩浩荡荡，气概磅礴，震撼人心。4.读最终一个自然段，思索：潮过后，江面是什么样子的？试着找出重点词语并进行分析。学生读课文，思索问题，并在全班沟通。预设：“霎时”表明时间很短，点明潮涌速度之快。“奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼”等词语体现出潮头汹涌，余威犹在。“照旧”写出了“潮前静潮来动潮过静”的改变。这段文字更加衬托出钱塘江大潮的壮美，表达出作者对这一奇观的赞美之情。设计意图： 以读为主，以读促悟，边读边想。在读中感受钱塘江大潮的汹涌澎湃，在读中感受祖国河山的壮丽，

18、激发学生酷爱祖国河山的情感。三、总结课文，学习写法 1.学习了这篇文章，你对景物描写方法有了怎样的相识？ 学生各抒己见。预设：在描写景物时，我们可以运用干脆描写和间接描写。我们可以运用干脆描写来体现景物特点，用间接描写来进行烘托。这样双管齐下，会使景物描写更加生动形象。2.这篇文章是根据什么依次描写景物的？ 学生找关键词，并在全班沟通，老师刚好引导。预设：运用时间依次描写了钱塘江大潮。从“早上”“午后”“过了好久”这些词语可以看出来。设计意图： 让学生们了解描写景物的方法，了解描写景物的依次，能培育他们的写作实力。四、拓展延长 古往今来，有许多描写钱塘江大潮的诗词。我们来观赏其中的一篇。（课件

19、出示陈师道的十七日观潮） 五、布置作业 1.背诵第34自然段。2.积累有关钱塘江大潮的诗句或名句。 观潮这篇文章通过具体描写钱塘江大潮的盛况，体现出大自然的壮丽。在教学中，我做到了以下几点： 一、激发爱好。 为了激发学生的学习爱好，刚起先上课的时候，我先让学生们展示他们搜集到的钱塘江大潮的图片。色调显明的图片，加上学生们充溢激情的描述，整个课堂气氛立即活跃起来，为随后进行的课文理解做了有效的铺垫。二、识记生字。识记生字是特别重要的环节，因此，我特别重视学生们自主识字的实力。本课有15个生字，个别生字较为简洁，只需略微指导。对于易混、易错的生字，从字形、读音、结构等方面进行了具体的讲解，这样既加深了学生的记忆，同时也教给了学生识字的方法。三、边读边想。本文是一篇描写场景的文章。在教学过程中，我注意引导学生阅读，从阅读中感受场面的宏大。在教学中，引导学生抓住重点段落、重点句子、重点词语，引发学生的想象和联想，从而达到理解课文的目的。同时通过阅读指导，让琅琅的读书声回响在整个课堂。同时，还引导学生了解景物描写的依次。通过找关键词来理清文章的写作依次，突出了重点，突破了难点。这节课，主要在于读，在读中感受大自然的魅力，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国河山的情感，使学生感受不一样的美，受到情感的熏陶。