借题发挥让思想政治课活起来-借题发挥.docx

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1、借题发挥让思想政治课活起来:借题发挥借题发挥，使抽象的道理通俗易懂如，在高一年级讲授“社会主义代替资本主义的必定性和长期性”时，学生对教材中所阐述的道理似懂非懂，似信非信。于是，我借题发挥道：“同学们知道不知道当代发达资本主义国家发展的基础和历史？当代发达资本主义国家的发展是建立在对亚非拉人民的血腥镇压和暴力掠夺的基础上，而社会主义国家的发展完全是建立在本国人民辛勤劳动的基础上。再说，资本主义制度的确立和发展比社会主义要早余年。这好比淘汰赛一样，别人先起跑，短暂领先。我们后起跑，由于我们的体质（基本制度）比别人好，所以，经过一段长时间的赛程之后，我们肯定会赶上并将其远远地甩在我们的后面资本主义

2、必将被社会主义淘汰。”通过这样的发挥说明，抽象的道理变得浅显了，学生心悦诚服。借题发挥，有利于德育渗透思想政治课教学的重要任务之一就是对学生进行政治、思想和道德教化，提高学生的政治素养和思想道德素养。在教学过程中，老师奇妙的借用教学内容，自然过渡并触及学生思想中存在的问题，使教化内容与学生的思想实际贴近，缩短教化的时空距离，便可避开空洞说教，学生也乐于接受。如，在初一年级讲授“礼貌待人”时，我借题发挥，给学生讲了这样一个故事：从前，有一位要去苏州的年青人途中迷了路。在三岔路口，他看到一位放牛的老人，便问道：“哎，老头儿，从这儿到苏州去走哪条路？还有多远？”老人回答说：“走中间那条路，到苏州还有

3、六七千丈。”他惊奇地问：“老头儿，你们这地方怎么讲丈不讲里（礼）？”老人说：“自从来了不讲礼（里）的人后，就不再讲里（礼）了。”这一故事使学生相识到为人要讲礼貌，懂得了要别人敬重自己就必需首先要敬重别人的道理。借题发挥，唤起学生的爱国激情如，在初二年级讲授“罪恶的鸦片贸易”时，我阐发道：“鸦片斗争爆发后，清政府屡屡失败，除了清政府妥协退让外，其中一个重要缘由是什么？”学生几乎齐声答道：“帝国主义船坚炮利。”接着，我特别动情地说：“同学们，落后就要挨打。在科技落后的状况下，清政府到处受人摆布和欺压。如今，虽然我们扬眉吐气了，但为了使中华民族在将来的民族之林中立于不败之地，我们应当怎么做？”此时，

4、学生心情激扬，纷纷表示要仔细学习科学文化学问，做一个坚决的爱国主义者。借题发挥，产生幽默感，使学生明白事理如，在高二年级讲授“坚持唯物主义，反对唯心主义”时，我正话反说：“我真诚希望自己是个唯心主义者通过自己的观念和感知，为所欲为地使全班同学的学习成果直线上升，都考上高校。然后，再借助意念聚集成飞机或小轿车，欢高兴喜地送大家到遥远的高校去报到，从而使大家免受学习和长途旅行之苦。”一番幽默的话语，惹得全班学生大笑。在笑声中，学生很快明白了人的意识是受物质条件制约的，懂得了物质与意识的辩证关系。借题发挥，使学生保持最佳的学习状态学生在课堂上睡觉是教学中常见的事。这时，只要老师奇妙地借题发挥，就可以

5、很策略地叫醒学生，使其保持良好的学习状态。如，我在初三年级讲授“道德”的含义时，发觉一位学生睡着了，便大声问道：“假如现在有位同学正在睡觉，大家说这位同学道德如何？ 为什么？”大家盯着那位睡觉的同学一阵哄笑，并异口同声地说：“不道德。因为他没有调整好自己的行为，没有敬重老师的劳动。”这一笑一答，既唤醒了睡觉者，活跃了课堂气氛，又消退了学生的疲惫，调整了学生的学习状态，还使学生理解并驾驭了“道德”的内容，提高了学习效率。借题发挥，变更学生不良学习习惯目前，绝大多数理科学生上思想政治课时爱看其他学科的书，或说话，或干脆睡觉。因此，思想政治课老师只有借题发挥，以理向学生说明片面发展的危害性，才能夺回

6、属于思想政治课的学习阵地。如，在高二年级讲授“量变与质变的关系”原理时，我发挥道：“同学们要不失时机的促成自身飞跃。在中学阶段，假如我们不抓紧时间学习，积累学问，便会丢失人生的飞跃机会，将来必定懊悔莫及。”接着，我走到说话和睡觉的几位同学身边问道：“你们说是吧？”（笑声）然后我话锋一转道：“当然，量变质变规律告知我们，在想问题、办事情时肯定要坚持适度原则，像我们这几位（手指向正做其他作业的学生）一心想着量的积累，以求早日质变（考上高校），着实令人感动。可是，这几位同学也肯定知道过犹不及的道理吧？假如成天想着高考科目，放弃会考科目，不仅会造成自身的畸形发展，而且，由于时间安排不合理，反而会降低学

7、习效率。”此后，我的课堂上再也没有出现过类似的状况。借题发挥，激励学生相互帮助，不断进步每次评析试卷及公布考试成果时，我往往借题发挥道：“同学们的考试成果的凹凸，一般与付出的有用劳动成正比，也是按劳安排的详细表现。我们大家谁也不希望在我们班上出现成果过分悬殊和两极分化的现象，所以先富的同学要带动、帮助后富的同学，后富者要追逐先富的同学，力争达到全班同学共同富有。”假如考试成果是分的话，我在总结时便说：“这次测试有的同学还没有脱贫（不及格），有些同学只仅仅解决了温饱问题（及格），还应奔小康（分），尽快达到中等发达国家水平，基本实现现代化（分）。”这样，借助我国的经济制度的特征和特色理论的有关内容

8、，来类比学生的考试成果，既产生幽默感，加深学生对我国经济制度的特征和特色理论的相识和记忆，又激励学生相互帮助。借题发挥，化解冲突，融洽师生关系如，在高二年级讲授“正确对待冲突”时，我发挥道：“依据冲突是普遍存在和客观存在的道理，同学们应当如何看待师生间时常发生的冲突和冲突呢？”我特意找了平素易与科任老师发生冲突的几位学生发言。令人欣喜的是这些学生悟出了这样的道理：“师生冲突是冲突对立的一种表现形式。从冲突的双方来看，学生处于世界观的形成时期，难免犯错误，应接受老师的指责和教化；老师是学生的引路人，但老师教化学生的方法不行能完备无缺。所以，学生对老师不出现错误的教化方法的苛刻要求和不服管教的看法是不符合冲突普遍性和特别性原理的，这是导致师生冲突的根本缘由”接着，我又不失时机给以总结说明，使学生从内心深处相识到老师也并非完人，从而理解了老师指责教化的良苦专心，化解了师生冲突，融洽了师生关系，为提高学生的学习成果奠定了基础。