回顾·拓展三（2篇）.docx

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1、回顾拓展三（2篇）回顾拓展一 课题 回顾拓展一 课时 1 教 学 目 标 1通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 2读背并积累古诗句。 重 点 读背并积累古诗句 教具 题板 难 点 学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法 教学过程 教学过程 沟通平台 （1）回顾本组四篇课文，说一说山中访友山雨和以前学过的桂林山水观潮等在表达方法上有什么不同？ 本组课文，作者投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。 （2）联系草虫的村落，小组内沟通自己的收获和体会，体

2、会联想和想象的魅力。 （3）沟通课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。 日积月累 （1）在很多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今日我们就来观赏其中的几句。 （2）出示日积月累中的句子。（幻灯片） 落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍） 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平） 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白） 卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义） 花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹） a学生自由吟诵。 b尝试理解。 （3）选择其

3、中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。 a己亥杂诗（龚自珍） 浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天际。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比方自己不做官并非丢失报国志，而是走另一条路为国效力。 b月夜（刘方平） 更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了嘹亮、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，或许刚起先时还显得很微弱，但诗人敏感地留意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得格外引人留意。它标记着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗

4、人心中所引起的，便是春回大地的美妙联想。 c菊花（元稹） 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 菊花在百花之中差不多是最终凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的缘由，表达了诗人特别的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品行的赞美。 （4）背诵并积累这些诗句。有爱好的同学读读背背原诗。 趣味语文 （1）自由读故事。 （2）同桌自己的理解。 （3）全班沟通，体会一字诗的妙处。 沟通感受 小组内沟通自己的收获和体

5、会，体会联想和想象的魅力。 沟通课外阅读中读到过的类似文章 学生自由吟诵 学生自由吟诵 背诵并积累这些诗句。有爱好的同学读读背背原诗。 板 书 设 计 回顾拓展一 落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍） 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平） 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白） 卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义） 花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹） 学生达标状况 班级 上课人数 达标人数 达标率 矫正后 达标率 5.1 36 34 94% 100% 教 后 记 优点：小组内沟通自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。好多同学做

6、不到。 缺点：背诵并积累这些诗句。同学们做的不好。 回顾拓展四回顾拓展四 学习目标 1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。 2.积累20个成语。 2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生敬重老师的思想感情。 课时支配 2课时 第一课时 一、朗读对话，畅谈发觉 1.（老师出示沟通平台小林和小东的对话） 师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发觉了什么？ 2.学生自由读对话。 师：谁情愿说说自己的发觉吗？ 3.学生畅谈自己的发觉。 老师将学生发言归纳为： （1）要让文章感动自己必需设

7、身处地地想，入情入境地读。 （2）要让文章感动自己必需要写真人真事，表达真情实感。 （3）要留意表达的方式。 选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。 （1）再见了，亲人！再见了，敬爱的土地我们的心恒久和你们在一起。（再见了，亲人）干脆抒发感情。 （2）五天以后，洪水退了她丈夫和她的儿子。（桥）在故事的叙述中表达感情。 4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？ 5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情 二、总结学法，课外拓展 1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中沟通沟通（学生出示自己平常阅读

8、是比较喜爱的文章），老师提两点建议： （1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打好听者。 （2）听的同学要边听边思索，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。 2.学生小组沟通。小组派代表在班上朗读文章，学生沟通听后感受与体会。 （福建省福鼎市试验小学任雄） 其次课时 一、教学“日积月累” 1.自由读“日积月累”词语。 2.小组中沟通哪些词语自己会相识，让学生较快地从熟识的成语中产生亲近感。 3.再读课文，按自己的方法把词语进行归类。 （1）比较适用于形容和平常代的精神。 （2）比较适用于形容斗争时代得精神。 （3）比较适用于形容坚毅意志的成语。 （4）比较适

9、用于形容思想境界方面的成语。 4.再次诵读。 5.开展“小组故事会”活动。 （1）自由选择文中的三个成语，讲解并描述自己熟识的历史名人或生活中的劳动者的故事。 （2）小组要评出“故事大王”，举荐参与全班“故事大王”竞赛。 二、导入新课 1.同学们，我们来玩个成语接龙嬉戏好吗？ 2.看来同学们积累的成语还不少。大家肯定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今日，我们就要学习一个新的成语故事（板书课题）程门立雪。 3.齐读课题。留意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。 三、初读故事，概括 1.自由读。思索：文章讲了一个什么故事？ 2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。 提示：用上“谁和谁”、“为了

10、”、“结果”、“后来，杨时成为” 同桌互说，全班沟通。 （杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个闻名的理学家。） 3.想象程颐醒来后望见门外的两位“雪人”会说什么？ 四、总结廷伸，课外拓展 1.齐读其次段。 2.“程门立雪”现在多用来赞扬什么精神？ 3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时敬重老师？ 4.全班畅谈班级中敬重老师的典型事例。 5.有感情朗读课文。 四、布置作业 1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好挚友听。 2.接着收集成语故事，与同学相互沟通。 （福建省福鼎市试验小学赖辅良） 回顾拓展二回顾拓

11、展二 学习目标 1回顾本单元所学内容，沟通感情。 2积累读书方法。 课时支配 1课时 教学过程 一、沟通平台 （一）沟通对课文内容的感受 1导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，似乎就发生在我们的身边，读起来特别亲切。说说课文中的哪些事让你感到特殊亲切，给你留下了深刻印象？ 2学生小组沟通。 3全班沟通。 （二）沟通从课文得到怎样的启示 1导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？ 2学生发言。 3归纳： （1）作者把看到的、想到的照实地写下来，不说假话，比如，祖父的园子里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实

12、可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。 （2）作者视察细致，把细微环节描写得很生动，比如童年冬阳骆驼队中对“我”仿照骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真烂漫。 （三）沟通读书方法 1导语：那么，我们应当怎样读好这样的课文呢？ 2学生发言。 3归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深化体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象假如是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。 二、日积月累 1借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。 2自由诵读，初步

13、理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。 3指名读，留意句子的节奏、韵律。 4沟通句子含义。第一句：君子处世，就应当像天一样，自我力求进步，永不止息。其次句：不肯定年龄大的人才有志向，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，懊悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转瞬就告辞少年时间了，但要驾驭一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要奢侈光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探究。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇合涓细的水流，就无法形成江河大海。 5说说从这些句子中受到怎样的启示，打算把哪

14、些话语送给谁，为什么。 6练习背诵。指名背诵，要求读出感情。 7沟通课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。 8齐读日积月累中的语句，并默记心头。 三、课外书屋 1师：今日首先给大家介绍大家非常熟识的宏大作家高尔基的自传体小说童年，有听说过这本书吗？ 2学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与我的高校。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读爱好。 3师生依据自己已有的阅读阅历举荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。 4老师小结，结束本课时教学。 （福建省宁德师范附小章淑勇） 阅读全文 马上下载 相关标签:教案 版权声明：以上文章中所选用的图

15、片及文字来源于网络以及用户投稿，由于未联系到学问产权人或未发觉有关学问产权的登记，如有学问产权人并不情愿我们运用，假如有侵权请马上联系：emailprotected，我们马上下架或删除。 回顾拓展五回顾拓展五 学习目标 1.通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行沟通，在沟通过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。 2.积累八条谚语，并能正确地运用这些谚语。 3.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延长，沟通读书乐趣和学到的方法。 课前打算 1.制作阅读表格。 2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、沟通平台 1.我

16、们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜爱谁，最不喜爱谁，说说你的理由。 （1）四人小组沟通探讨。 （2）小组派代表发言。 （3）评价 2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。 （1）同桌沟通。 （2）全班沟通、探讨。 （3）实行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。 在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读爱好，为日后的阅读奠定良好的基础。 3.读了原著后，谈谈你的阅读感受。 4.拓展：你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如红楼梦等 （1）完成下列表格。 题目 读后收获 人物 性格、特点 个人见解 课内阅读

17、 原著 课外阅读 （2）师生共同评议。 其次课时 一、教学“日积月累” 1.老师导入，激起学生学习的爱好。 我们学过的歇后语有许多，谈谈你对歇后语的了解（歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句，是带有讽劝性、警诫性、阅历性和哲理性的语言结晶。有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理） 现在老师一说出上半句时，请大家立刻说出下半句。 小葱拌豆腐 电杆上插鸡毛 猪八戒照镜子 2.今日我们将接着学习八条歇后语。 3.出示文中的歇后语，要求读得精确流利。 4.自读自悟，说一说自己对这些歇后语的理解，说错的地方，其他同学帮助订正。 5.练习背诵。可采纳多种方法，多层次的诵读，在朗朗的读书声中，

18、让学生不知不觉地记住了这八条歇后语。 （1）指名读。 （2）同桌对读。 （3）小组竞赛读。 （4）师生对读。 全班一齐背诵。 6.拓展 （1）关于歇后语，你还积累了哪些？ （2）用文中的歇后语进行说话训练。 （3）回家每个人再收集几条歇后语。 二、教学课外书屋 1.西游记是一部体现中华民族丰富想象力和创建力的古代神话小说，信任每一位同学都对相识书中的唐僧师徒四人。那么他们各有怎样的特点，老师希望你们去阅读西游记原著，信任书中奇妙的故事肯定会让你着迷，那扑朔迷离的神话世界肯定会让你流连忘返。 2.布置课外阅读，阅读西游记原著。 (福建省厦门市康乐小学卓红华) 阅读全文 马上下载 相关标签:教案

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20、学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。 2读悟范例。首先出示“沟通平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班沟通。 3迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班沟通。 4拓展练习。在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌沟通沟通。 日积月累 1各自读一读，想一想这些诗句的意思。 2小组内相互说说这些诗句的意思。 3运用自己喜爱的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。 4展示。运用各种方式检查积累。如齐背、开火车背、指名背等。 5拓

21、展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。 课外书屋 1看漫画，说说漫画的内容。 2说漫画，体会父子的形象。重点探讨父子的外貌、性格等。 3拓展漫画。向大家介绍你从漫画集夫与子读懂的其它漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。 或者向大家介绍其它你感爱好的漫画内容。 4课后延长。利用课后的时间阅读有关自己感爱好的漫画。 回顾本组所学，沟通、习作、激趣 口语交际习作六回顾拓展六教学设计 山东德州跃华学校小学部刘飞 教学目标 1引导学生正确相识父母对待自己的看法，并用讲故事的方法使父母懂得正确的教化方式。 2在沟通的过程中，练习口语交际的实力。 3在习作中，学会表达自己的真情实感。 4在习作中，尝试运用人物

22、的外貌、语言和动作的描写方法。 5学会评改自己和同学的习作。 课时支配 四课时 第一课时（口语交际） 读故事、谈看法 1自己出声朗读“父母的爱”中三则小故事。 2指名读第一则小故事。 3小组内沟通。 4班级沟通。 妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应当像慈母情深中的母亲，有意识地熬炼孩子的独立生活实力。 5指名读其次则小故事。 6小组内沟通。 7班级沟通。 故事中的爸爸教化方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应当帮助他找出失败缘由，激励他尽力在原有的基础上获得提高。 8指名读第三则小故事。 9小组内沟通。 10班级沟通 李路杰的胜利是爸爸正确引导的结果。 11沟通对这三则故事的整体的看法。

23、 说自己、明事理 1同位之间讲自己的生活中发生的类似的事情。 2指名在班上讲。 熟记故事、讲给父母 1读熟这三则小故事 2先讲给同位听。 3回家讲给父母听，并请他们谈谈看法。 其次课时（习作指导） 放开心扉、吐露真情 世界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你们不理解父母或者父母不理解你们的时候呢？放开你的心扉和同学们说一说你心中的困惑吧！ 1同位之间沟通最想给父母说的话题。可从下面选择。 通过详细的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱； 建议父母改进教化方法，劝告他们改掉不良习惯； 同父母再说说其他心里话。 要求：所说要真实，语言表达要清晰；举的事例要完整。 2整理自己和同

24、学沟通时的发言，列成提纲。 3阅读回顾?拓展六中“沟通平台”，细细体会文章写作中，人物外貌、动作和语言的描写方法，试着在自己的作文中运用。 习作成文，题目自拟 第三课时（习作评改） 老师总结，指导批改 1总结此次习作的共性问题和修改看法。 2指导批改。 要求：出声朗读你要批改的文章，标出错字和不通顺的句子； 看文章内容是否真实，感情是否真实； 看是否运用了对人物外貌、语言和动作的描写； 在感受深的地方写下感受与作者沟通； 在文章最终写出总的看法以及修改看法。 放给学生，互评互改 依据老师的要求和指导同学间交换习作，互评互改。 佳作品读，集体评价 同学举荐（或自荐）一两篇习作，在班上朗读，请大家

25、一起评论。 整理评语，修改习作 仔细思索同学给出的评语和修改建议，把习作重新抄写一份。 第四课时 抄写“词语盘点” 抄写109页的“词语盘点”，点拨学生学会运用。 学习“日积月累” 1学生查资料、沟通，学习112页“日积月累” 2老师适当讲解。 3学生背诵、抄写。 兄弟敦和和谐，挚友笃信诚：敦：忠厚；笃：忠实。意思是兄弟之间要崇尚和谐，挚友之间要注意诚信。 孝在于质实，而不在于饰貌：意思是孝敬父母在于内心充溢敬意与爱心，而不在于礼节上做得非常周全。 爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的父母，必需爱填写蓑有的父母，不敢对他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母，必需敬天下全部的父

26、母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。 澹泊以明志，安静以致远：澹泊：通“淡泊”，情景寡欲。意思是不安静寡欲无法明确指向，不解除外来干扰无法达到远大目标。 沟通“课外书屋” 1让学生自己看图，弄清漫画大意。 2同学之间沟通产生爱好后，因势利导，让学生课外通过各种方式找来父与子或类似的作品读一读。 漫画作品父与子讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却被书迷住了，妈妈儿子只得让儿子去叫爸爸。 回顾 拓展一回顾拓展一 回顾拓展一 1.通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法. 2.读背古诗句，积累古诗句，品尝读书的好处及方法. 课前打算 查找有关

27、介绍读书方法的资料. 教学过程 第一课时 一、提出学习目标： 1、小组合作学习“词语盘点” 2、沟通学习本组课文后的收获 二、展示： （1）我会背诵 （2）我会默写 （3）我积累了本组所学词语.， (4)全班沟通、展示.引导学生口头沟通这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示. 其次课时 一、提出学习目标：. 读背古诗句，积累古诗句 二、展示： （1）背古诗句 （2）沟通其他有关读书的名言学生收集的以及老师举荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背. 书籍是全人类的养分品.(英)莎士比亚 书籍是人类进步的阶梯.(苏联)高尔基 一本

28、新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广袤的海洋.(瑞士)凯勒 至乐无如读书.郑胜利 藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，能用犯难；用书不难，能记犯难.张潮 回顾拓展四 回顾拓展四 学习目标 1.积累沟通课文、课外书中有启示意义的语句。 2.了解、积累生活中的座右铭。 3.阅读成语故事水滴石穿。 4、让每一个学生在能过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学爱好和学习实力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。 课前打算 搜集课外书中有启示意义的语句. 第一课时 一、提出学习目标 1、谈话导入，激发爱好 在生活中有时一件小事、一幅漫画

29、、一次活动、一张照片、甚至一句话都会使人获得启示。本组课文有一个共同的特点，就是每篇课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者受到的启发。这些句子给我们的生活又带来了哪些启示呢？让我们共同走进。(板书课题：回顾拓展) 2、提出学习目标 （1）回顾本组课文找出其中的重点句进行沟通，以及从受到的启示。 （2）回顾其他方面的学习收获。 （3）读背名言、谚语，做一个坚毅、努力的生活有心人。 二、展示学习成果 1我会悟 生1：我从“通往广场的路不止一条.”感受到了人有了这样的生活理念，就能保持一种主动向上的心态。 生2：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”从这句话中我

30、体会到了人要做有用的人，不要做只讲风光，而对他人和社会没有好处和贡献的人。 生3：“信任往往创建出美妙的境界”从这句话我体会到人鸟相亲相依的情境，是依靠创建的美妙境界。这种信任是无价的，也是最感人的。在生活中，在人与人之间，我们恒久不要忘了这一点。 联系生活实际，再次谈体会。 三、创作性展示 沟通课前收集到的课外书中有启示意义的语句。 四、学问的拓展延长 说说学习单元课文后其他方面的收获。 1、对作者的了解； 2、所引起的联想； 3、对课文表达上的感悟。 其次课时 一、提出学习目标 1、理解“日积月累”中的名言、谚语，做一个坚毅、努力的生活有心人。 2、阅读成语故事水滴石穿，理解故事的情愿和现

31、在引用的转换意。 二、展示学习成果 （一）“日积月累”部分 1、“世上无难事，只怕有心人。”的意思是：只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。 2、“欲要看原委，到处细留心。”这句诗的意思是：想要把事情（问题）搞清晰、弄明白，那就要到处留意视察。这句话点明白平常养成留意视察的良好习惯的重要性。 3、“虚心万事能成，自满十事九空。”这名话的意思是：虚心能帮助你把许很多多的事办胜利；而自以为是，傲慢自满，那十件事可能会有九件办不成，也就是说事情办成可能性就很小了。这句话从正反两方面说明白虚心学习的重要。 4、“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”意思是：滴水可以穿石，只要有

32、恒心，不怕花时间和力气，坚持下去，事情就肯定能能胜利。 5、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”意思是：宝剑的锐利，须要经过反复磨砺，梅花的芳香是经验了严冬的考验才释放出来的。人要成材，事要胜利，都得付出代价，经验考验。 （二）“成语故事”部分 生1：我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖望见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。 生2：“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小，但累积起来，就会造成很大的危害。 生3：现在，常从主动方面来运用，比方学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得胜利。 三、创作性展示 1、我会用喜爱的方式背

33、诵日积月累的5个句子。 2、我会讲解并描述这个成语故事。 四、学问拓展延长 1、背诵、摘抄自己感爱好的格言。 2、将课外收集的名言、谚语分类摘抄。 回顾拓展七回顾拓展七 学习目标 1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。 2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。 3.了解成语“入木三分”的来源和含义。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时（沟通平台） 一、沟通话题1 1.本组课文刻画了一些活灵活现的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。 2.学生回答，老师板书。 3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？ 4.

34、学生自由说。 5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？ 6.学生自由回答，老师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。 7.老师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的缘由。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深化的探讨。 8.组成小组。 9.明确小组探讨的要求： （1）各小组举荐一名小组长，组织探讨，汇总大家的看法，最终参加班级沟通。 （2）小组成员要紧扣一个人，沟通各自印象深刻的缘由。 （3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。 10.小组探讨 11.全班沟通。 12.话题

35、小结。 二、沟通话题2 1.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“凤辣子初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。 2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合详细的课文实例说一说。 3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类沟通。 4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？ 5.小组沟通，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组举荐最佳组员参加班级沟通。 6.全班沟通，要求全班同学说说他们作文中方法运用的胜利之处。 7.请同学们将自己运用写人方法写得最胜利的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编

36、成小报，在全班进行传阅沟通。 其次课时（日积月累和成语故事） 一、导入新课 本单元课文运用了许多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更显明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。 二、情境积累 1.出示成语，正确朗读 2.积累第一组成语 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌） （2）老师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。 黑旋风李逵文质彬彬 拳王泰森仪表堂堂 班级自选人名虎背熊腰 班级自选人名身强力壮 （3）预料中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文静

37、有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。 （4）由这四个成语，你还想到了哪些人？ （5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？ 3.积累其次组成语 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态） （2）小组成员依据这四个成语表演。 （3）小组举荐最好的成员上台表演，让同学们依据他的表现说成语。 （4）你还知道哪些描写人物神态的成语？ 4.积累第三组成语 （1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。 （2）你还知道哪些描写人物动作的成语？ 5.积累第四组成语 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言） （2）大家依据下

38、面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。 A.（班级人名）在学校说话总是低声细语的。 B.王老师对我们真是亲善可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓好听，大家都听得心悦诚服。 C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他起先变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。 （3）你还知道哪些描写人物语言的成语？ 三、小结过渡 刚才我们积累了很多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，假如同学们能将这些成语在平常运用到作文或平常的沟通中，那肯定

39、会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事入木三分。 四、学习成语故事 1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。 2.沟通不理解的内容。对书断、张芝等书法学问要作必要的讲解。 3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（其次段） 4.再读其次段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更详细。 5.学生小组形式练习。 6.举荐代表在全班讲故事。 7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练） 8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节） 9.读一读这一小节，你有什么体会？ 10.齐读最终一小节，用“入木三分”说一句话。 （江苏省如东县试验小学臧向飞） 阅读全