《和氏献璧》教学札记.docx

《《和氏献璧》教学札记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《和氏献璧》教学札记.docx（33页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、和氏献璧教学札记和氏献璧教学设计 教材分析： 本文讲了和氏璧名字的由来。楚国的卞和两次献璧，都被定为欺君之罪，被砍去了两只脚。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的留意，并最终确认所献是块儿宝玉。 教学要求： 1有感情朗读课文，能用自己的话讲一讲和氏璧名字的由来。 2通过读这个故事，明白做人要忠贞为本，体会卞和的忠贞之心。 3驾驭本课要求相识和会写的生字生词。 教学打算： 有关和氏璧的故事和图片资料，相关学问网址。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字，沟通故事。 教学过程： 一、干脆导入 板书课题，齐读。你明白这个题目的意思嘛？（指名答）今日我们就一起来读读这

2、个故事。 二、初读感知，检查预习，学习生字。 1自由读课文，画出文中生字，留意生字的读音。 2小组内相互指读生字，全班检查，订正字的发音。 3指名读课文，随即出示生字，正音。 三、指导书写 就本文出现的比较简单错得字个别指导，大部分交由学生自学。 鉴你用什么方法可以记得又快又牢呢？ 在诱导字帖上将生字各写一个，老师巡察指导，之后有针对性的在全班进行指导。 四、再读课文，复述故事 谁能用自己的话讲讲这个故事？ 五、分组探讨 你认为卞和为什么哭得那么哀痛？从哪儿知道的？ 探讨后全班沟通，并依据学生的回答抓出文中相关的句子进行理解。 出示原文与课文中重点句进行比照，感受古今文字的不同： 宝玉而题之以

3、石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。 我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我哀痛的缘由啊！ 六、作业 查找有关和氏璧的故事 其次课时 教学内容： 深化理解课文，沟通故事。 教学过程： 一、复习导入 1复习生字 2谁能给我们讲讲和氏献璧这个故事？ 二、深化理解课文 你认为卞和是一个怎样的人？（分组探讨，也可以辩论会的形式进行） 你还知道哪些有关和氏璧的故事？ （组内沟通后全班沟通） 三、多媒体教学 老师也为同学们查找了一些有关和氏璧的网上资料，现在我们就一起去看看，好嘛？ 和氏献璧教学实录 一、教学目标 1、利用多种识字方法认读本课11个生字，规范书写10个

4、生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。条理清晰地讲解并描述故事。 3、指导学生联系上下文和搜集资料理解鉴赏坚贞价值连城等词语和课后古文的意思。 4、理解课文内容。结合上下文理解我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我哀痛的缘由啊！这句话的含义。使学生懂得忠诚是做人最珍贵的品质。 二、教材分析 和氏献璧是九年义务教化课程标准试验教材三年级下册第六单元奇异的石头主题中的一篇主体课文。这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事，文章内容比较简单理解。课文写了卞和三次献璧的过程，意在告知我们什么是真正的宝石忠诚是做人最珍贵的品质。在教学时，要重点理解卞和第

5、三次献璧的过程，体会描写卞和动作、语言的句子。让学生感受我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我哀痛的缘由啊！这句话的含义是教学的难点。在教学中，要留意从课本内容到生活实际，从课内学问到课外学问的拓展与延长。 三、学生分析 升入三年级的学生已经驾驭了多种的识字方法，识字的实力也有很大的提高。他们能够阅读浅显的文章，初步理解文章的内容，懂得文章蕴含的浅显道理。本班学生对于这种历史故事很感爱好，思维比较活跃，乐于发表自己的看法。 四、课前打算 在教学前，老师与学生一起搜集关于和氏璧的资料，对文章内容进行初步感知。老师提前制作相关电脑课件。 五、教学过程 （一）

6、把握文题，导入新课。 师板书课题和氏献璧，生齐读课题。 1、师：通过预习课文，谁情愿给大家介绍一下和氏？ 生：和氏是楚国人，它的名字叫卞和。 理解献和璧的含义。 生：献是指把东西送给别人。 师：我把这支钢笔送给同学可以说献吗？ 生：我觉得不精确。 师：送什么东西用献？ 生1：我觉得应当是送宝贵的东西。 生2：送给值得敬重的人。 师：在这里是献什么？（师指板书中的璧） 生3：是指古代的一种玉，扁平，圆形。中间有小孔。 师：可以用璧组词吗？ 生1：白璧微瑕。 生2：完璧归赵。 2、老师小结：从题目，我们知道这篇课文主要写了楚国人卞和献玉的事。那么，你想了解这个故事的哪些内容? 生1：我想知道卞和为

7、什么献璧？ 生2：我想知道卞和怎样献璧？ 生3：我想知道卞和献璧的结果怎样？ 师：同学们说得很好，下面我们带着这些问题了解课文内容。 （二）初读课文，整体感悟，自主识字。 1、初读课文，整体感悟。 （1）师：请同学们自己试读课文，遇到不相识的字用自己喜爱的方法解决。 生自由读课文。遇到不相识的字，有的同学查字典、有的同学查认字表、还有的同学问老师和小伙伴老师巡察，刚好指导。（激励学生用自己积累的识字方法自主识字，发挥学生的主动性，爱护学生识字的爱好，提高识字实力。） （2）指名分自然段朗读课文，师：听一听他们读得是否正确。其他同学听后评价朗读状况。 （评议时，老师留意引导学生发觉同学的特长，给

8、同学提善意的建议。引导学生学会正确评价他人、观赏他人。） 探讨汇报：读了课文后，刚刚同学们读题后提出的问题能解决了吗？通过读文，你还知道了什么，也可以说一说？ 指名汇报。 生1：我知道卞和因为得到一块含着宝贵美玉的石头，所以要去献璧。 生2：通过读课文，我知道何氏一共献了三次璧玉。 生3：我知道和氏第一次把璧献给楚厉王，其次次把璧献给武王，第三次把璧献给文王。 生4：我觉得卞和是一个特别坚毅的人。 老师板书：第一次、其次次、第三次 （放手让学生读文后，自由沟通，知道什么说什么，了解多少说多少，可以使学生在宽松的环境中沟通互补。老师的板书帮助学生整体把握课文大意，理清文章的三个层次。） 2、自主

9、识字，质疑理解。 （1）小组合作学习生字。老师巡回指导，了解各小组活动状况。 用教学课件出示生字，多种形式巩固认读。 （2）请同学们说一说：课文中有哪些词语不明白？ 生：我不明白什么叫鉴别？ 师：请你读读最终一段能找到答案吗？ 生：（读后理解） 生2：我不懂价值连城是什么意思？ 师：谁收集到了完璧归赵的故事，给大家介绍一下。 生3：介绍完璧归赵的故事 师：秦王想用十五个相连的城池交换和氏壁，所以说它价值连城。 生4：我不明白什么叫坚贞之士？ 师：在你的头脑中有没有英雄人物的名字，说出来。 生5：刘胡兰 师：她在钆刀面前不低头，英勇牺牲，是一位坚贞之士。 （3）小小组相互测评生字，全部会认的画上

10、才智星，加以激励。把认读有困难的生字圈画出来，再次在小组中集中认读。（小组合作识字的方法起到事半功倍的作用，学生不但比较扎实地驾驭了本课生字，更重要的是在小组中学会了帮助别人，学会了合作。） （三）细读课文，指导朗读 1、和氏三次献壁结果怎么样？ 学生回答，老师板书。欺君之罪砍去左脚 有意欺瞒砍去右脚 命名和氏壁 玉匠看了看，说：这是一块一般的石头。 玉匠又说：这不过是块石头。 2、指名接读35段，思索：第三次献璧与前两次有什么不同？ 生1：这次卞和没有干脆去找文王献玉,而是在楚山脚下痛哭了三天三夜, 直哭得眼泪流尽，血都流了出来。 出示句子，指名再次朗读. 卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛

11、哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。 理解捧在这句话中的含义，将捧换成抱可以吗，为什么？ 生2：我认为不行。因为卞和知道这是一块含有宝贵玉石的石头，才把它捧在手中。 生3：用这个捧更能感到这块石头的宝贵。 生4:我觉得玉匠第三次和前两次对待这块璧的看法不同. 出示句子进行比较，师生对读。 玉匠看了看，说：这是一块一般的石头。 玉匠又说：这不过是块石头。 玉匠细致探讨了石头纹理,确认那是块璞。经过细致打磨，果真得到一块价值连城的美玉，随即命名为和氏璧。 （体验玉匠对待璧的看法，与卞和的看法对比，进一步感受卞和的坚贞。） 3、出示卞和说的话：我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头

12、，把坚贞之士当做骗子，这才是我哀痛的缘由啊！说说你怎样理解这段话。指名汇报。出示书后文言文练习，请同学猜读理解（老师提示这段正是卞和说的话），比照课文理解后文，老师提示，题指命名，诳：骗子。 （第三至五段的学习虽然是本课的重点，但我没有设计过多的问题，而是通过与前文比较、画一画词语的方法学习，让学生在学习中发觉问题、合作解决问题，然后汇报沟通，即提高了学生的参加度，又培育了学生的探究意识和合作意识。） （4）选择自己喜爱的方式读一读35段 （5）探讨：和氏献璧献出的是什么？指名回答 （6）练习有感情的朗读全文。 4、复述故事，试着用上书中的一些词语。 （四）扩展延长 沟通自己了解、搜集的和氏璧

13、的故事。指导学生通过证价，学习仔细倾听和表达清晰。 生1：我在课外书中了解了另一个有关和氏璧的故事完璧归赵 生2：我在爸爸的帮助下上网查找了有关的资料，知道和氏献璧这个故事发生在战国时期。 （这个环节让学生汇报课前搜集的有关资料，并且说明搜集渠道，培育学生搜集、处理信息的实力。体现了语文学习的资源无处不在，无时不有。） （五）学习写字 1、用课件出示词语，重点认读：鉴别、欺瞒、查询、价值四个词语。 2、沟通难记字的识字方法。如：鉴用蓝去掉部首，再把皿字底换成金字。值用读右边的方法记住它。 3、指导写字，重点指导鉴、骗两个生字。 4、学生练习写字，老师巡察，发觉问题刚好解决。 5、展示学生的书写

14、成果，相互评价。 （将学生的书写成果用实物投影展示在大家面前，相互学习，既提高了书写效果，又使大家充共享受了胜利的喜悦。） 点评： 这节课的教学设计，主要体现了三个新课程标准的理念：一是激励学生以主子翁的看法对待学习，培育学生自主学习。课的起先，老师从课题入手，请学生质疑解疑。在35段的理解中，老师抓住三次献璧的不同，让学生发觉问题，解决问题，自主感受，同时对于一些难以理解的词语，注意学法的指导。复述故事这一环节的设计关注学生积累运用语言。二是在教学中，为了调动学生的主动性，使学生在民主、同等、和谐、活跃的气氛中学习，能从初读、细读、扩展延长这三方面进行有层次有梯度的设计，激发阅读的爱好。通过

15、比较第三次献璧和前两次献璧的不同、找出描写卞和动作、语言的词语，达到积累语言，体会文章思想感情的目的。三是主动提倡自主合作探究的学习方式，小组合作识记生字使学生的特性得到解放，又培育了合作意识与团队精神、选择自己喜爱的方式读课文把学习权力还给学生，使不同学生都有所获。注意评价在课堂上的作用，让学生成为评价的发言人，让学生成为课堂的主子。 和氏献璧说课设计 和氏献璧是九年义务教化课程标准试验教科书三年级下册第六单元奇异的石头主题中的一篇主体课文。在教学中，要留意从课本内容到生活实际，从课内学问到课外学问的拓展与延长。和氏献璧这篇主体课文是一贯在中国历史上广为流传的故事。 我所教学的是和氏献璧这篇

16、课文的第1课时。它的教学目标是： 学习和氏献璧这篇课文，让学生了解课文告知我们什么是真正的宝石忠诚是做人最珍贵的品质； 结合上下文理解我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我哀痛的缘由啊这句话的含义。 在教学前，与学生一起收集关于和氏璧的资料，初感知。 和氏献璧在教学时，为了能激发学生的学习爱好。首先，我从课题入手，让学生理解献、璧的意思，导入新课，并质疑。 然后，在新课的教学时，为了调动学生的主动性，为了使学生能在民主同等、和谐活跃的气氛中学习，我设计了三个步骤。 第一步，初读课文，整体感知。 1、让学生默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？ 2

17、、指名说说：和氏献了几次璧玉？使学生整体感知课文。 其次步，再读课文，理解课文内容。 1、学习卞和第一次、其次次献璧。学生自愿起立朗读，知道卞和前两次献璧的结果。 2、学习卞和第三次献璧。让学生在小组中学习卞和第三次与前两次有什么不同？画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会体会；思索探讨：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？这时，并引导学生读上下文，从而理解捧在这里的含义及如此哀痛的缘由，再读卞和说的话，谈一谈自己对这句话的理解不是真诚、忠心的人，才是最痛心的事，最终把领悟的内容有感情地朗读出来。 3、让学生审题：和氏献璧他献出的是什么？进一步理解课题的含义。 最终

18、，拓展延长学习，让学生将自己收集的关于和氏璧的资料，相互沟通。来加深对课文的理解，既说明玉的宝贵，又衬托出卞和的忠诚之心。 布置作业： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、沟通自己了解、搜集的和氏璧的故事。 和氏献璧这篇课文的教学，在整个教学过程中，我还存在着很多不足的地方。比如：各环节的连接不够自然。 和氏献璧 北师说课教案设计 和氏献璧是九年义务教化课程标准试验教科书三年级下册第六单元“奇异的石头”主题中的一篇主体课文。在教学中，要留意从课本内容到生活实际，从课内学问到课外学问的拓展与延长。和氏献璧这篇主体课文是一贯在中国历史上广为流传的故事。 我所教学的是和氏献璧这篇课文的第1课时。

19、它的教学目标是： 学习和氏献璧这篇课文，让学生了解课文告知我们什么是真正的宝石忠诚是做人最珍贵的品质； 结合上下文理解“我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我哀痛的缘由啊”这句话的含义。 在教学前，与学生一起收集关于“和氏璧”的资料，初感知。 和氏献璧在教学时，为了能激发学生的学习爱好。首先，我从课题入手，让学生理解“献”、“璧”的意思，导入新课，并质疑。 然后，在新课的教学时，为了调动学生的主动性，为了使学生能在民主同等、和谐活跃的气氛中学习，我设计了三个步骤。 第一步，初读课文，整体感知。 1、让学生默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？ 2

20、、指名说说：和氏献了几次璧玉？使学生整体感知课文。 其次步，再读课文，理解课文内容。 1、学习卞和第一次、其次次献璧。学生自愿起立朗读，知道卞和前两次献璧的结果。 2、学习卞和第三次献璧。让学生在小组中学习卞和第三次与前两次有什么不同？画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会体会；思索探讨：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？这时，并引导学生读上下文，从而理解“捧”在这里的含义及如此哀痛的缘由，再读卞和说的话，谈一谈自己对这句话的理解不是真诚、忠心的人，才是最痛心的事，最终把领悟的内容有感情地朗读出来。 3、让学生审题：“和氏献璧”他献出的是什么？进一步理解课题的含义

21、。 最终，拓展延长学习，让学生将自己收集的关于“和氏璧”的资料，相互沟通。来加深对课文的理解，既说明玉的宝贵，又衬托出卞和的忠诚之心。 布置作业： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、沟通自己了解、搜集的和氏璧的故事。 和氏献璧这篇课文的教学，在整个教学过程中，我还存在着很多不足的地方。比如：各环节的连接不够自然。本资源来 北师大版三年级下册语文和氏献璧练习题 1、下列加点字注音有误的一项是() A、万仞rn冀州j豫南y山北之塞s B、魁父ku渤海b叩石ku孀妻弱子shung C、匮乏ku始龀ch箕畚bn一厝朔东cu D、陇断1ng智叟su荷担h出入之迂y 2、补出下列名句的上句或下句。(

22、2022年安徽省中考题) (1)日月之行，若出其中;_，_。(曹操观沧海) (2)万里赴戎机，_。(北朝民歌木兰诗) (3)_，长河落日圆。(王维使至塞上) (4)_，江入大荒流。(李白渡荆门送别) (5)沉舟侧畔千帆过，_。(刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠) (6)但愿人许久，_。(苏轼水调歌头) (7)_，各领风骚数百年。(赵翼论诗) (8)子曰：“敏而好学，_，是以谓之文也。”(论语公冶长) 3、按提示默写诗文名句。 我国传统文化博大精深，能给我们丰厚的精神滋养。请写出两句表现奉献精神的名句：_，_。 再写出两句表现爱国精神的名句：_，_。(课内外均可) 4、填空完成下列成语，然后指出它们

23、各出自哪一篇课文。 一()作气出自_ 门()若市出自_ ()公移山出自_ 5、下列各组中加点的词，意义相同的一组是() A、忌不自信牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 B、数月之后，时时而间进中间力拉崩倒之声 C、能面刺寡人之过者北山愚公者，年且九十，面山而居 D、太行、王屋二山，方七百里今齐地方千里，百二十城 献你一束花教学札记 在学校实行的教研日活动中，我执教了北师大版五年级上册第九单元礼物的第一篇课文献你一束花，文章写了一位机场女服务员向一名竞赛失利的女体操运动员献花的事，说明成功者须要庆贺，失败者更须要激励，赞美了人与人之间美妙的情感。 这课最大的特点是人物心理活动的描写。如何让学生体会一个大

24、败而归的女体操运动员的心理呢？我首先让学生找出四个怕字，让学生从这四个怕字中体会女体操运动员的心情，进一步揣摩她还会怕什么。这时同学们纷纷发言，联系实际体会此时她内心极犯难过、后悔。并通过朗读把她此刻内心的难受、苦痛表达出来。 接着我着重抓住文中对成功归来场面的描写和失败归来时的场面描写，让学生结合自身经验体验运动员的心情。在对成功归来的场面描写中，通过让学生抓住文中重点词来体会场面的热情，从而让学生体会到运动员此时的兴奋与激烈；然后，抓住大败而归时的心理、神态描写的句子，让学生体会运动员的后悔、懊丧，渴望劝慰。两种场面、两种心境的对比，使学生更快的有了体验。 学语文要用生活最接近学生的事例去

25、感染他们，才能激发他们丰富的情感。所以，在体会运动员心情时，我留意调动学生自身体验，回忆自己失败时的心境，学生果真能很快进入角色，而且能在读中体现出来。让生活成为教学的资源，作为教学的契机，引导学生把自己情感与语言文字溶为一体，产生共鸣是我们在今后的教学中需接着探究的课题。 和时间赛跑教学札记 不久前读到一篇关于课堂答问不举手的文章，让我不由得想起一节课来。 那是由北京的一位青年老师执教的和时间赛跑。且不说她的教学设计有多精彩，单说课堂上有关举手的两个细微环节。当时的课堂气氛挺活跃，一些同学学习热忱高涨，已一而再、再而三地发言。这时老师提议：假如你是在争取你的第一次发言，就请你伸出一根手指。她

26、边说边竖起右手的食指做着示范。那些还没回答过问题的同学纷纷举起一根手指，自然得到了老师的另眼相看，获得了发言机会。 课堂进入尾声，老师说：请同学们回头看一看，台下有那么多老师跟我们一起学习了这篇课文，同学们想不想听听他们的感受？想！同学们异口同声地回答。那么，有谁到现在一次也没有回答过问题？请举下手。两只小手不自信地渐渐举了起来。老师请出了那两个孩子，让他们面对台下上千名听课老师。现在，你们两个从坐在前排的老师中各选出一位自己喜爱的老师，把他们请到台上来。两个笨小孩此时拥有了至高无上的权力，小手一指，就有两位听课老师得到钦点走上台去，娓娓道出了自己的内心感受。 在我们老师的课堂教学理念中，包括

27、每一位学生在内的全班全部的学生都是自己应当关注的对象。关注的实质是敬重、关切、牵挂，关注本身就是最好的教化。当一些同学在举手发言的竞争中处于劣势时，就请他们竖起一根手指；当个别同学始终没有参加沟通，就再给他们最终一次机会。这位老师关注着每一位学生，不仅关注着他们的学习，还关注着他们的心情生活和情感体验。我想，这堂课肯定会成为那两个孩子学习生涯中难以磨灭的记忆。 而课堂答问不举手，应当说体现出了一种珍贵的创新意识，可是否也忽视了学生的个体差异？放开的仅仅是那些思维灵敏、擅长表现自己的学生的手脚，而思维相对迟钝、性格害怕的学生则沦为听众该说的都让优等生抢着说了，他们还能说些什么呢？课堂虽然是一派旺

28、盛景象，可班级弱势群体受到了忽视，久而久之，他们的发展自然会受到影响，两极分化将愈演愈烈。这无疑有悖于素养教化的全体性原则。 我认为课堂答问还是举手好，下半程让没发过言的学生竖起一根手指更好，而课堂尾声说一句一次也没回答过问题的同学请举手，好上加好！ 狮子和鹿教学札记 昨天下午放学后，我正在组织学生排路队，矮矮的女孩子刘安哲一边背书包，一边走到我跟前，用惯有的慢吞吞的语气说： 张老师，明天是不是要上狮子和鹿这一课？ 是是是，问这个干吗，快排队！ 那我想做这一课的课件，可不行以？ 学生主动提出给老师做课件？这事真簇新。 行，你试试吧。不过今日的作业比较多，你有时间就做，没时间就明天做。我不放心地

29、嘱咐，你什么时候做好了我们什么时候上这一课，你别焦急，我等你。 孩子放心地点点头，排队去了。 在回家的路上，我始终在想：她能做出吗？会做成什么样呢？说实话，这个学生做的幻灯片我见过，颜色通常浓浓的，细微环节也不够讲究，总之，不好看；但作为老师，我们不能打击学生的主动性。 今日一大早，在去学校的路上，正好又遇到了刘安哲。她兴奋地对我说： 张老师，幻灯片我做好了！做到晚上10点钟 这么晚，妈妈没提看法？作业做完了吗？ 我吃晚饭前就把全部的作业做完了！ 好快的速度，好高的效率。 来到办公室，我迫不及待地打开电脑。第一页，是用艺术字打出的课题狮子和鹿，运用了伸缩的效果，还配了声音和背景。其次页，出现了

30、一个螃蟹博士，要求大家仔细学习，提示课文选自伊索寓言，能给我们启发。再一点按，在幻灯片的下方尽然也列出了句子好词和问题三个内容，而且每个内容都采纳了链接！这不正像我们平常做的课件吗？还真有点模样。再一一打开链接的内容，句子是她认为美丽和重要的句子，词语出示完后还有一个短短的概括。至于问题，前两个是帮助理解课文内容的，最终一个则指出了这个故事的寓意。孩子也许也意识到第三个问题是全文的重点，所以单独做了一页，采纳的是老师跟学生对话的方式。 在整个幻灯片的最终，孩子不忘介绍作者和制作时间，看来还挺有学问产权爱护意识的。 其实这个课件说不上精致，也谈不上又多合理，但我还是被深深打动了。首先，这是学生在

31、没有老师的任何提示下自己主动提出来做的课件，意义自然不一般。其次，从幻灯片的内容来看，基本抓住了课文的主要内容，这既说明该生具备了肯定的阅读理解实力，又可以看出我平常布置的预习作业经过学生半个多学期的练习，收到了很好的效果。因为作业的要求就是摘录课文中自己喜爱的词、句，写出自己读后的感想，再说说不懂的地方，这正是在教学生怎样做读书笔记。最终，学生把POWERPOINT的很多基本功能用上了，而且还恰到好处，可见她的电脑技术已经不错了。这不由得让我想起在一年级时，我是怎样语重心长地劝她家长买电脑。她父母总认为电脑会伤眼睛，还会让孩子养成打嬉戏的坏习惯总之，在他们的话语中，电脑对于小学生来说可有可无

32、，等孩子长大了再买也不迟。如今，看到孩子有了这些收获，我想她的父母也会感到很欣慰吧，你看，孩子昨天晚上在电脑前做到10点钟，家长没有怨言；今日早上发觉磁盘坏了不能打开，孩子一个电话打回家，家长就立即用邮件发过来了。 今日下午就用这个课件上课！我确定。 陶罐和铁罐教学札记 案例描述 陶罐和铁罐这则寓言故事学起来可真带劲，孩子们绘声绘色地表演着课本剧，特殊是扮演铁罐的小洋，把铁罐恼羞成怒地恶意羞辱陶罐的样子表现得淋漓尽致。台下的小观众们兴致勃勃地看着，早已经乐不行支了。演毕，掌声如潮。 铁罐先生请留步。我拉住小洋，孩子们，假如你是国王厨房里的锅、勺子、碗看到了这一幕，想对铁罐说点什么呢？ 锅：铁罐

33、，你太傲慢了，没有人会喜爱你，总有一天你会懊悔的。 碗：铁罐啊，你何必欺人太甚呢，你也有自己的缺点哪！ 简直就是一个锅碗瓢盆批判会，面对接二连三的指责，铁罐却不甘示弱地一手叉腰，一手指着大家：你们这些一无所取的家伙，算什么东西，也敢来指责我，哼！ 糟糕，这群小家伙进入角色，起先针锋相对了！教室里乱哄哄的。 我微笑着说：看来我这个大厨师不得不出来说两句了，孩子们，每个人都有特长和短处，我们不仅要学会正视自己的短处，而且要擅长发觉别人的特长。想一想，你还有什么话想对铁罐说呢？ 片刻缄默过后，小湘站了起来：铁罐兄弟，你还记得我吗，我是一只小勺子。我特别艳羡你的坚实和大肚量，厨师曾用我从你的肚子里舀过

34、汤呢。他略加思索接着说道，假如你情愿改正缺点，我很乐意和你做挚友。 好一个大肚量！我心中暗自赞扬,脑中灵光一闪。这时只见铁罐已经走到勺子的面前：感谢你，让我们做挚友吧！ 我不由自主地带头鼓起了掌：孩子们，你们瞧，勺子很会观赏别人，所以又交到一个好挚友。在生活中，我们也要用观赏的目光去看待身边的每一个人。 是呀，比如说小勇吧，虽然他做清洁时爱偷懒，但是他主动帮小组的同学听写，说明他乐于助人。快人快语的小雨恳切地说着，小勇，假如你能勤快一点，那就更好了。小勇不好意思地点点头。 我特殊佩服霜霜，她不但多才多艺，而且还乐于助人，我要向她学习。 教室里沸腾了。越来越多的小手高高地举起来，这些孩子啊，不仅

35、要尽情地夸一夸与他们朝夕相处的小伙伴，还恳切地指出别人的不足，委婉地提出了建议 老师，我可以到好挚友身边把他的优点告知他吗？ 老师，我可以写在纸上吗？ 当然可以啦！ 孩子们已经乐在其中了。只见有的孩子伏在桌上仔细地写着，前面还挡着本书，似乎生怕被别人望见似的；有的三三两两亲切地交谈着；几个羞涩的女孩子凑在一起说着静静话，每个人的脸上都洋溢着欢乐。那几个成果差的孩子的眼里流露出惊喜，不用说，他们肯定是因为别人的赞扬而感到激烈吧。 教室里，流淌着浓浓的温情，将下课铃声也沉没了。孩子们尽情地诉说着，倾听着，享受着 教学感悟 课堂中孩子们的欢乐来源于： 放飞童心真实体验 这则寓言故事语言朴实却富有童趣

36、。教学时以课本剧的形式，创设语文实践情境，使学生走进文本进行角色体验。如：学生选择国王厨房里的锅、勺子、碗等角色与铁罐对话这一片断，营造了童话般的氛围，也营造了创意无限的课堂。李吉林老师的情境教学理论曾给我们启示：孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新奇心，使他们激烈不已，而且能产生巨大的角色效应。孩子们在角色意识的驱动下，全身心地投入，全面地活动起来，忘我地由扮演角色到进入角色，由教化教学的被动角色跃为主动角色。于是有了勺子规劝铁罐这精彩的一幕。 把握生成收获精彩 我们的课堂不再固守预设，而是期盼不曾预约的精彩。当孩子们心情高涨地入戏，偏离了老师最初的设想，我

37、干脆抛开所谓的师道尊严以知情人厨师的身分与他们对话，适时进行点拨。使孩子们不仅明白要用辩证的观点去评论别人，还悟出要观赏别人的优点。当在生生对话中出现了即兴创建的火花，老师敏锐地捕获住它，打破文本限制，与生活相联系，引导孩子们在生活中，也要用观赏的目光去看待身边的每一个人。这样，孩子们的思维得到拓展，情感也被引燃了，虽未及以情悟情、以心契心、以神会神，但在一个温馨的课堂氛围中,他们的真情流露又怎会不让人为之动容呢？或许，这看似有点跑题了，但课堂上却涌动无限真情，充溢人文精神的温馨。让学生在对话的过程中表现自我，张扬特性，感受生命的成长，真正享受语文学习所带来的欢乐，何乐而不为呢！ 小熊和小鹿教

38、学札记 低年级阅读教学必需亲密联系孩子的生活经验和生命体验。把读课文和生活感悟融为一体，为学生参加阅读活动创建条件。小熊和小鹿是篇浅显易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面 一、全体参加，提倡合作学习 阅读教学必需亲密联系孩子的生活经验和生命体验。把读课文和生活感悟融为一体，为学生参加阅读活动创建条件。识字和朗读是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的爱好，培育了学生的实力，先让学生自由读课文，画诞生字新词，再请同学们把你记忆生字的方法说给小

39、组的同学听。比一比谁读课文读的正确，流利。课堂上学生相互沟通自己的想法和合作学习，驾驭了生字的字形。 二、以读为本，读中感悟，体现语文课程的人文化 依据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，体现语文课程的人文化，语文教学不但让学生学到学问，还要让学生学会做人。支配学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都按部就班，由第一次圈诞生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最终在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的特性化行为，学生获得了初步的情感体验，懂得要做个守信用的孩子。

40、三、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深化地了解人物的品质特点。让学生学到学问，还要让学生学会做人。 长城和运输河教学札记 今日，由于三（4）班的老师病假，所以下午其次节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时候，迟到了些许；也可能是学生新奇：自己的老师生病了，今日由哪位老师来代课；还可能刚开学，学生还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我快速地在脑海里搜寻：冷静！这时发火完全是无效的，既奢侈了珍贵的教学时间，又影响了师生的学习心情。那么，如何让学生的留意力尽快地集中起来？ 对！今日，我要教的是1、长城和运输河，学生肯定对课文的资料比较感爱

41、好，就从学生的爱好入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是心中有数地从战国时期长城的修建起先讲起，始终讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都渐渐地集中到了我的身上，我的心情也阴转晴了，课堂教学转入了师生都开心的气氛中了。 反思： 1、师生双方的心情都不在满足的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要快速的搜寻最佳的转变途径。 2、老师对教学内容有了足够足够的打算，才能在关键时刻产生教学机灵，提高课堂教学效果。 将相和教学札记 将相和一文是十一册语文第五单元的一篇课文，本单元的重点是借助重点句来理解课文。因此在课文的教学中我采纳的以下几点教学方法： 一、借助过渡句，理清三个故

42、事之间的基本关系。 1学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对和的理解，引出了哪三个故事？ 和 不和 和 （完璧归赵） （渑池之会） （负荆请罪） 发展 缘由 （这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书实力是语文素养基本内容之一。） 2、细读三个故事，自学探讨，理清每个故事的前因后果，学生参加板书。 3、在找到三个故事各自因果的基础上，老师进一步指导学生朗读，领悟每个故事之间的因果联系。 二、让学生在开放作业中学会合作。 开放式作业要打破作业内容和形式的封闭性，要突破单纯注意学问和智力的局限，就不能拘泥于教材，而应依据教材拓展延

43、长，内容要丰富多彩，形式要敏捷多样，特殊要重视小组的集体学习。 1、绽开想象，补充课文的空白内容。 出于表达中心的须要，教材中有些地方的叙述比较简略，有的形成空白，老师可以抓住这些简略进行补充练习。教学将相和时，我让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的看法。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生很乐于绽开自己的想象，也易于学生接受。 2、课内外结合，开展辩论。 学习了将相和之后，我细心设计一道辩论题：原委蔺相如的职位应当不应当比廉颇的职位高？要求学生课后打算，将课堂教学延长到课外。我欣喜地看到，学生都在主动地为辩论赛做打算，他们翻阅图书杂志，上网查找资料，合作拟定发言提纲，分组探讨沟通，举荐参赛选手，乐此不疲。辩论赛进行得很激烈，通过辩论，同学