2022年《伟大的悲剧》说课稿.docx

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1、2022年伟大的悲剧说课稿湖州四中沈旦分析教材宏大的悲剧是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培育学生敢于探险的志气，集体主义观念和为所酷爱事业献身的崇高精神。宏大的悲剧是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲伤地发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚毅地踏上归途，最终一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种英勇、坦然、镇静地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇

2、于探究的精神、为事业而献身的崇高品质和剧烈的团队意识。教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读实力的同时提升学生的情感看法价值观”依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：1、学问实力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。2、过程方法：品尝文中的细微环节，在自主合作探究中绽开学生与文本、学生与学生、学生与老师的对话。3、情感看法：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生看法。重点难点文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事务的深刻内涵，作者在把握事实的基

3、础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细微环节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的宏大名贵的品质，并在阅读中渐渐实现情感看法的培育和提升。文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和英勇进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有肯定的困难，在教学过程中应当引导学生融入课文，品尝关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。理论依据教学过程是学生-文本-老师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期盼、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体

4、验和感受也是独特的，而老师作为引导者，在课堂教学过程中应当突出学生的主体地位，充分敬重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的同等对话中，提高学生的阅读实力、语言感受实力。新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情色调，对学生的情感、看法、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教化应当注意教学过程对学生的熏陶感染，老师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中隐藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。教法学法我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细微环节品尝等

5、途径，运用朗读、探讨等方法，引导学生深化文本，感受人物心理，与名贵宏大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、沟通的课堂学习过程中渐渐提升情感看法价值观。学法：实行“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发觉问题，通过小组合作沟通探讨解决问题。过程设计（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟识故事情节和人物。）导入：课件显示“南极版图”突出南极点科学试验站的名称“阿蒙森-斯科特站”老师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、深思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的爱好，调动学生思维

6、。）环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？在学生探讨的基础上依据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信念地奔向目的地，却悲伤地发觉挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维实力。）环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。板书学生说出的词语，比如：震撼、敬佩、崇敬。（设计意图：遵循阅读规律，充分敬重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划

7、这些语句，并用一句话概括。学生应当会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学视察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人宁静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出老师引导和补充。（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深化文本，与作者对话，与事务中的人物对话，在提高学生对内容要点概括实力，语言感受实力同时，强化他们的情感体验。）环节四：小组选择最打动你的情节，探讨“是什么打动了你？”假如小组探讨时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级沟通解决。这是本节课的重要环节，探讨过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人宁静

8、地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生绽开探讨，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、挚友、妻子、孩子可能写一些什么。在对以上情节的感受和探讨之后，引导学生思索“宏大的悲剧”课题的深刻含义。（设计意图：，引导学生挖掘细微环节中隐藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言实力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维实力，在小组探讨班级沟通过程中，培育学生的问题意识，逐步培育学生合作学习的意识和探究的学习精神。）环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能胜利地返回祖国，可以说他是一个

9、失败者，但他却赢得了成功者都没有的敬重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？最终送给学生三句话结束本课：•自己战胜自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最珍贵的成功。•每个人注定都要经验一番失败的煎熬和且行且上的苦痛。但只要经验，即使是失败的，也从不会是无益的。•人可以失败，但不行以被打倒。(设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在看法、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生看法。这既是语文教学中的德育，也是语文素养实力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)结语：一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应当帮助学生架起通往那些闪耀着人类精神光线的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那宏大的灵魂碰撞出刺眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平常教学过程中矢志不渝的志向。作者邮箱：sizhong151