有效地调整学生数学学习中的课堂常规.doc

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1、有效地调整学生数学学习中的课堂常规。有效地调整学生数学学习中的课堂常规。1.“听”是直接用“耳朵”接受知识，应指导学生在听课的过程中注意：（1）听清每节课的要求；（2）听明白知识引入及其形成过程；（3）听懂每节课的重点、难点以及老师对重、难点的剖析，尤其是预习中的难点要在听课中弄明白；（4）听懂例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听课后要做好小结。当然，教师在上课时，要注意方法防止“注入式”、“满堂灌”，掌握讲授新知识的最佳时间，使学生听后有效，达到听课的根本目的。2.“思”是指学生的思维活动。学生没有思维就发挥不了学生的主体作用，学生的主动性、积极性就没有发动起来，在思维方法指导时，应

2、使学生注意：（1）多思、勤思、随听随思，学习过程中多问几个“为什么”；（2）深思，即追根溯源，大胆提出问题，“打破沙锅问到底”；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识、学会反思。可以说“听”是“思”的关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质内容，会“思”才会“学”。3.“记”是指学生做的课堂笔记。初中生一般不会合理地做课堂笔记，通常是老师写什么，学生就抄什么，把“抄”代替了“记”，用“记”代替“听”和“思”，有的同学笔记虽全，但收效甚微。因此，老师应抓住学生的这个特点，不失时机地向学生指出：（1）记笔记要服从听课，要掌握记录时机，（2）记要点、疑点、记解题方法和

3、思路。（3）记小结课后思考题。使学生明白“记”是为了“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使学生在课堂学习这一主要环节达到较好的境界。4.“写”指学生作常规性作业。教师指导学生：（1）能每天课后先阅读理解教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理。（2）其次，再独立地完成作业，并按要求书写规范、表述清楚。（3）最后，对本节课堂内容做知识小结，写出自己的体会或后记。调控学生的运算问题，就是提升学生运算的合理性、准确性、简捷性。调控学生的运算问题，就是提升学生运算的合理性、准确性、简捷性。初中课程标准中就说到使学生经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理

4、数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述。1运算的合理性。运算的合理性是运算能力的核心。(1)运算的合理性表现在运算要符合算理，运算过程的每一步变形都要有所依据，或依据概念，或依据公式，或依据法则，可以说运算的每一步变形都是演绎法的体现，运算能力的考查包括了对思维能力的要求以及对思维品质（如思维的灵活性、敏捷性、深刻性）的考查。运算的目标、变形的方向、运算的路径，它们之间是密切相关的。要从运算的目标出发，研究变形方向，最终产生判断，确定运算路径。这一系列的活动都是运算过程中的思维活动，

5、是运算合理性的表现。(2)运算的合理性表现在运算目标的确定。运算的目的是要得到化简的数值结果或代数式等，有时还是完成推理和判断的工具。对一些比较直接、简单的运算目标，一般比较容易把握，但对一些比较复杂的运算目标，需要经过多步运算才能得到最后结果。(3)运算的合理性还表现在运算途径的选择。合理选择运算途径不仅是迅速运算的需要，也是运算准确性的保证。运算的步骤越多、越繁琐，出错的可能性也就越大。因而，根据问题的不同条件和特点，合理选择运算途径是提高运算能力的关键。灵活地运用公式、法则和有关的运算律，掌握同一个问题的多种运算方法和途径，善于通过观察、分析、比较，有助于作出合理的选择。因此，运算能力的

6、考查包括了对思维能力的要求以及对思维品质（如思维的灵活性、敏捷性、深刻性）的考查。2.运算的准确性。运算的准确性是对运算能力的基本要求，要求考生根据算理和题目的运算要求，有根有据地一步一步地实施运算。在运算过程中使用的概念要准确无误，使用的公式要准确无误，使用的法则要准确无误，表达结果要准确无误，最终才能保证运算结果的准确无误。怎样提高运算的准确率呢？不能简单冠以粗心或马虎，而要究其根源。从本质上说，马虎也是素质不高的表现，要想提高运算的准确率，还是要从算法、算理、算律抓起。数学试题往往存在一题多解、计算量相差悬殊的现象，同一道试题不同的解题思路会反映出不同的能力层次。考生实际计算量的大小往往

7、反映出考生能力水平的差异。运算的熟练性不完全是“熟能生巧”的问题，它是运算方法与相关数学思想方法相结合的产物。3.运算的简捷性。运算的简捷性是运算速度的保证。运算的简捷性是指运算过程中所选择的运算路径短、运算步骤少、运算时间省。运算的简捷是运算合理性的标志，是运算速度的要求。中考对运算简捷性的考查，主要体现在运算过程中概念的灵活应用，公式的恰当选择，数学思想方法的合理使用。运算的简捷性导致运算速度的快慢，与概念公式及数学思想方法掌握的熟练程度直接相关。在教学中我们要a.加深学生对运算的认识，多用运算的方法解决实际问题、解决通常逻辑推理居多、计算很少的平面几何知识，都用运算去做，会给学生带来重大的影响，学生对运算的认识在不知不觉中得以深化，使学生能喜欢算。b.深入了解学生在运算中遇到的问题，适时将难点分散、处理到位，使学生在整体运算中能层层推进，消除畏难情绪，使学生能算得对。c.在学生遇到困难的时候，心理调适加方法引导、激励、辅助，使学生走过困惑，使学生能愿意算。d.多种方法的引入，让学生比较，选择简便的同时在于抓住概念的本质，使学生达到算得快的境界。