whydon'tyoutalktoyourparents教学设计.doc

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1、人教版八年级（下）英语 SectionB1a-1e 教学设计大贵初级中学洪艳设计理念设计理念以听说训练为主线以听说训练为主线，通过看通过看，听听，说说，操练等一系列的教学活动操练等一系列的教学活动，使学生使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的求知愿望获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的求知愿望。在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生思维的发展和人格的发在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生思维的发展和人格的发展。展。教材分析教材分析本套教材避免了传统课程的缺点本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣强调了学生的兴趣，经验等经验等，充分考虑充

2、分考虑到学生的生活实际和学习需求到学生的生活实际和学习需求，重视培养学生的语言运用能力的同时重视培养学生的语言运用能力的同时，更更加重视培养语言学习策略和技能加重视培养语言学习策略和技能。本节课我强调从学生的学习兴趣本节课我强调从学生的学习兴趣，生活生活经验和认知水平出发经验和认知水平出发，倡导体验倡导体验，实践实践，参与参与，合作与交流的学习方式和合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。学情分析学情分析在在 unit1unit1 已经学过用已经学过用 whatwhats s thethe mattermatter?询问

3、困扰，用询问困扰，用 youyou shouldshould提出建议的基础上，再深层次的学习提建议的表达方法，主要掌握提出建议的基础上，再深层次的学习提建议的表达方法，主要掌握 whywhydondont t you/whyyou/why notnot?而这节课是而这节课是 SectionBSectionB 的第一节课（听说课）。在的第一节课（听说课）。在老师搭建的语言支架下老师搭建的语言支架下，在学生的学习需求下进行一系列的听说活动在学生的学习需求下进行一系列的听说活动，培培养学生的听说技能。养学生的听说技能。预预期期目目标标知识知识与与技能技能能在课堂活动中用简短的英语进行交能在课堂活动中

4、用简短的英语进行交能听懂有关讨论能听懂有关讨论 problemproblem 的语段。的语段。能就能就 problemproblem 给以建议进行简单的交流。给以建议进行简单的交流。能在教师的指导下进行简单的角色扮演。能在教师的指导下进行简单的角色扮演。策略策略与与意识意识在课堂交流中能认真倾听，积极思考。在教师提供的语言支架下在课堂交流中能认真倾听，积极思考。在教师提供的语言支架下，积极运用所学英语进行表达和交流积极运用所学英语进行表达和交流。在交际中在交际中，把注意力集中在意把注意力集中在意思的表达上。用恰当的方式表达赞扬，请求等。思的表达上。用恰当的方式表达赞扬，请求等。情感情感与与态度

5、态度进一步提高学生学习英语的兴趣和信心。能在小组活动中积极与进一步提高学生学习英语的兴趣和信心。能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。遇到困难时能主动请教，勇于克服困难，遇到困难时能主动请教，勇于克服困难，有明确的学习目的有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流能认识到学习英语的目的在于交流，敢于用英敢于用英语进行表达。语进行表达。重重点点难难点点重点重点巩固关于建议的表达。巩固关于建议的表达。难点难点让学生在听说的过程中自然合理地运用本单元所学的语言项目让学生在听说的过程中自然合理地运用本单元所学的语言项目，培培养学生自主发表

6、观点和建议的能力。养学生自主发表观点和建议的能力。教教法法情境教学法情境教学法，任务型教学中小组合作学习法任务型教学中小组合作学习法，采用活动途径采用活动途径，倡导活动参倡导活动参与，与，学学法法任务型学习，小组合作交流学习任务型学习，小组合作交流学习教学准备教学准备P Powerpointowerpoint 制作的课件制作的课件教教学学过过程程设设计计设设 计计 意意图图Lead inFree talk:stress/pressure(谈论自己的生活压力)向学生提出帮助，如何减压？创设情境，激发学习的动机。让学生在轻松愉快地氛围中进入本课的学习。呈 现 学习任务一以师生对话如何减压引出的 1

7、a 内容引导学生以完整的句子表达，如 whydont you play sports?/you shouldhang out with your friends.检查学生对 1a 掌握的情况和提建议的表达方式，以学定教。语言输出由师生对话转到 pairwork，A:If I have a lot of pressure,whatshould I do?B:_.A:Sorry,I dont like_B:_A:Good idea!Thanks for your advice.从短语到句子的输出，逐渐到语段的输出，促进课堂的生成。ListeningPre-listening,让学生感知和预测要听的

8、内容。While-listening，完成 1c 和 1d。After-listing,同桌彼此交换检查答案，再集体核对。跟着录音阅读听力材料。培养学生的听力技巧，听前预测。给学生一次小型的语言输出机会。熟悉和加深听力材料，为下一步语言输出作铺垫。Groupwork 以 4 人以小组讨论，为魏明提出减压的建议。A:I think Wei Ming should.B:I dont think so.I think he could.C:why not.?Because itsD:I disagree.这一活动开放，灵活。让不同层次的学生均有收获，基础差的可以借助 1 和听力材料来完成，学有余力的可以根据自己的生活实际自由发挥。也是由学生代替老师完成的一个课堂小结。Homework以给魏明写一封信的方式，完成笔头训练，如何减压。这是听说后的一个升华，同时为下一节阅读课埋下了伏笔。