记忆的翅膀.docx

《记忆的翅膀.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《记忆的翅膀.docx（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 记忆的翅膀苦于没有找到有效引导和激励的方法，我们常为学生被动低效的背诵犯愁。教学中，我以“语言储蓄所”为载体，建立起推动背诵的动力机制，学生在“仿真式”嬉戏情境中，背诵的爱好得到有效激发，潜能获得最大的挖掘，记忆如同长上了翅膀。语文新课标把积累提升到一个新高度，强调背诵是积累和培育语感的必要途径和好方法，并对义务教化的各阶段提出了背诵的详细篇目、数量，明确了背诵的要求：要在理解的基础上记诵；要爱护学生背诵的主动性；要充分考虑个体差异等等。这里，事实上提出了欢乐背诵、有效背诵、自主选择、分层要求等原则，创设学生开心背诵的情境，创建激发和培育学生背诵的动力机制，无疑是语文教改着力点之一。一、以“

2、语言储蓄所”为载体，激发、挖掘学生背诵爱好和潜能1建立运行机制。有一次我检查头天布置的月光曲背诵，效果很不志向。怎样才能调动他们主动性呢？借鉴“爱心储蓄卡”学雷锋活动的思路，我萌生了建立“语言储蓄所”，让学生自主、愉悦地进行背诵积累的想法，孩子们一听就来了爱好。为使“语言储蓄所”能充分吸引学生，让他们感到簇新、好玩、有用，自觉主动地“储蓄”，我抓住孩子们喜爱“仿真式”嬉戏这一特点，建立了“语言储蓄所”运行机制。首先，建立“语言储蓄所”组织机构，语文老师当所长，科代表任副所长，组长作营业员，全班同学为储户。师生一起制作了“语言储蓄卡”，包括封面、账户登记、记分栏、“储蓄须知”等内容（如图）。要求

3、储户在该组营业员处背诵，背诵一次，营业员在“存折”上登记日期、内容和积分；副所长将储户积分上报所长每月汇总，孩子们自评、互评、总评，所长依据储户的积分状况颁发奖状；对超额完成指定背诵内容的储户，颁发“优秀储户奖”；各营业员和副所长的语言储蓄手续在所特长办理。“储蓄”分定、活期两种：“定期”是“储蓄”教材指定的背诵内容；“活期”为自主选择背诵、激励产生“暴发户”。教学古诗三首（游园不值饮湖上初晴后雨晓出净慈寺送林子方时，实行了“语言储蓄所开业典礼”，我以“所长”的身份致词，“副所长”宣布“储蓄须知”，“营业员”代表纷纷讲话。“营业员”为全体同学分发存折，并组织本小组的“储户”在存折上存入第一笔“

4、款”（本课的三首古诗）。同学们争先恐后地到本组的“营业员”那儿去背诵，个个笑逐言开。2和学生竞赛“储蓄”。一节语文课上，有个学生突然问我：“老师，我们每个人都有储蓄卡，你有吗？老帅，你不须要储蓄吗？我怔了一下，说：“同学们，你们认为老帅该不该储蓄呢？”“该！该！”“那好，从今日起先，老师和你们竞赛，看谁的积分多！”我起先背诵第一篇谈文，同学们兴奋地为我鼓常。“同学们，你们为我记多少分呢？”“3分！”“老师刚才背诵的是课文中的语段，在我的定期储蓄本上有了我的第一次积分，但我的活期储蓄本上还是空白，我想在这个储蓄本上也存上我的第一笔款。”接着，我又背诵了朱自清的匆忙。在以后的“语言储蓄”中，由于我

5、的参加，学生兴致更浓，因为他们个个都想与我比个凹凸。当然，有时在课堂上，我和学生“比拼”背诵时，我时常会有意“卡壳”，让他们有机会领先，以增加他们和我“比拼”的信念。3给困难生“加油”。一个人假如经常处在逆境和失败中，就会丢失信念。学生的记忆品质是有差异的，特殊是部分学习困难的学生，他们背诵课文往往须要很长的时间，当然比不上其他同学。为了让他能“知难而进”，每学一篇要求背诵的文章，我就把他们召到身边，指导背诵。依据背诵内容的不同，我给他们供应不同的背诵方法。如背诵古诗，我让他们先在脑子里回忆古诗描绘出的人、事、景、物的画面，然后边想画面，边背诗句；对其他文章，我留意引导他们依据内容拟出一条“记

6、忆线索”，然后按线索练习背诵。于是，那些背诵困难的学生，也慢慢产生了“背”的爱好，不再胆怯背诵。4让“储蓄”机制“活”起来。“定期储蓄”是让学生背诵课本要求背诵的课文或语段，达到基本的“背诵量”；“活期储蓄”主要是激励学生扩大语言积累，背诵文中没有提出背面要求的语段，或者是在课外阅读中背诵自己喜爱的语段。在教学中，我经常举荐一些语段让学生背诵，如略读课文中的一些美丽片段。指导课外阅读，我不仅向他们举荐书目、指导阅读方法，还激励他们随时将“好语段”背诵下来，存入“活期储蓄卡”。当然，对背诵内容的选择，我没有剥夺学生的“自主权”，因为只有这样才能让他们“乐”于背诵。5为优胜者颁奖“活动” 过程中引

7、入嘉奖机制，可以形成“刺激效应”。定期开展“储蓄”评比、颁奖活动，不仅充分确定了学生的“背诵”业绩，而且激发了他们“储蓄”的欲望。我坚持每月“通报”储户的积分，并据此颁“章”颁奖。对达到指定背诵内容的储户，颁发“制度遵守章”；依据“活期储蓄”积分，评比并颁发“优秀储户章”。当孩子们佩戴上“奖章”时，他们脸上写满了骄傲。6在期末复习中巩固“储蓄”成果。背诵很简单遗忘。为巩固背诵成果，我利用期末复习之机，借用“储蓄所”“存取自由”的原则，引导学生复习前期的背诵内容；先让同学们回顾“储蓄须知”，然后对同学们说：“既然是储蓄所，确定是存取自由，但假如光取不存，那你就会越来越贫困。 假如我们在复习中，抽

8、查到你原来存入的段落或文章不能背了，就视为你已经把这笔款取走，必需再次背诵后才能重新存入。”同学们生怕自己的“储蓄”成果遗失，成为“贫困户”，个个争先恐后，利用课余时间加紧背诵，把我们的“营业员”忙得不行开交。二、“语言储蓄所”的价值还需纵深挖掘通过建立“语言储蓄所”，让学生参加“储蓄”活动，孩子们的背诵实力和背诵的自主性有了明显提高。一学期后，课本要求背诵的13篇内容，全班“储蓄率”高达995，70的同学课外“活期储蓄”超过20篇，最高达48篇。从期末检测卷中有关“背诵积累”的检测状况看，除少数学生因书写错误被扣格外，没有一个因无法按原文背诵而失分。可以初步判定，“语言储蓄所”让学生长了记忆的翅膀。然而，“语言储蓄所”的效能远不止于此，还有更大的发掘空间。比如，依据“储蓄所”的经营特点，储户不仅要“存储”，还要“取用”。有经营意识的储户应当是擅长运用“资金”进行“投资”，从而获得更丰厚的“利润”。从这个意义上讲，我们不仅可以利用“储蓄所”这一载体，激励学生主动积累语言，更重要的是进一步完善运行机制，让学生在“存”、“储”语言的“流淌”中实践语言，让语言焕发诞生命力。”（摘自：小学教学参考语文2005.2）