施展的舞台_让课堂成为学生施展个性的舞台.docx

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1、施展的舞台_让课堂成为学生施展个性的舞台让课堂成为学生施展特性的舞台 江阴市其次试验小学 陈忠芬 新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，学生有着独特的特性，每个学生的学习方式本质上都是其独特特性的体现。事实上，有效的学习方式都是特性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。对某个学生是习惯的、有效的学习方式，对他人却未必如此。正如多元才智理论所指出的，每个人的才智类型不一

2、样，他们的思索方式、学习须要、学习优势、学习风格也不一样，因此，每个人的详细学习方式是不同的，我们要敬重每一个学生的独特特性和详细状况，为每一个学生富有特性的发展创建空间。在课堂上，我让学生尽情表达自己的观点，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子们丰富多彩的特性淋漓尽致地呈现出来，真实地展示了自己的学习状况，为学生特性的发展创建了机会。详细表现在：一、允许学生独树一帜苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人思想，而是让学生本人进行思索，也就是说，进行生动地创建”。学生的课堂沟通是一个非常重要的环节。学生在与同伴沟通中交换看法，获得发展。沟通时

3、，激励学生大胆尝试，允许学生独树一帜，允许学生出错。老师要敬重学生的人格，敬重学生受教化的权利，激励他们求知的欲望，使每一节课都成为学生施展才华的舞台、展示才能的天地。新课程标准提倡：“自主合作探讨的学习方式”。老师应为学生创建合作学习沟通的氛围。合作学习有助于因材施教，可以弥补一个老师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标而有利于学生的特性发展。合作学习除了小组学习，还可以打破课堂的空间观念，让学生自由选择合作伙伴进行组合学习。那么，如何在合作学习的基础之上为学生创建大胆沟通、自由发言的小天地呢？老师请学生沟通汇报时，应擅长利用激励性语言，例如“谁想说？”

4、“谁情愿说？”等等；在表扬时，也要抓住学生特性，有创意地表扬，例如“你真爱动脑筋”、“你说得真流利”。回答问题、探讨沟通无论正确与否，只要学生主动地参加探讨沟通，真实地呈现自己的学情，就有机会促进自己的特性发展。二、允许学生选择从根本上讲，学生的学习活动是创建性的劳动过程，创建性越高，学习效果就越好。试想假如学生长期按老师的吩咐学习，这必定使学生的创建性受到限制，从而影响学生特性化的健康成长。老师们应培育学生在自主的学习中学会选择的实力，在选择中学会推断，给每一个学生自主性的活动实践的机会，敬重学生对学习的选择，才能使语文教学具有真正的价值。自主选择是一种主体意识、主体行为、主体实力的体现。我

5、们应变老师的“指令性”为学生的“选择性”，有效促进学生特性的发展。在检查学生是否读通课文时，可让他们选择最喜爱的段落来读，有时让学生邀请老师或同学一起读，或者找出自己的阅读难点，请同学读给自己听，找出好词佳句反复品读总而言之，把主动性交给学生，让他们有选择的自由，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在让学生深化理解课文内容时，只要学生能抓住文章的一部分或文章所反映现实生活的一个侧面进行理解，有独到的见解，老师都要充分确定，让他们有选择学习的权利。布置作业时，老师应设计有层次性的作业练习，允许学生在作业上有肯定的选择。把选择的自主权大胆交给学生，充分信任学生，这样才能大大激发学生的自办法识，使学生乐学、会学、善学，更有利于学生特性的发展。学生的学习是一个自我建设，自我发展的过程，是充溢自由和快乐的。让我们每一位老师将课堂变成学生施展特性的舞台，给孩子们一片广袤的天地，给孩子们一个自由的空间，让孩子在广袤的宇宙空间自由地呼吸，自主地去发觉、创建吧！ 1