小学一年级语文教案——蚂蚁和蝈蝈.docx

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1、小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈教学 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课8个生字，相识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的话。 教学重点： 1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、指导学生用“有的.有的.”口头造句，“又.又.”说话。 教学课时：两课时 2022年5月20日第十四周星期三第一节 第一课时 一、课前说话： 同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？ 二、初读课文。 1、自读，要求：读准字音，读通句子。 2、再读课文，标上小节号，画诞生字词。 3、检查自学状况。 4、指导学

2、生读长句子。 5、指名分段朗读课文，师生评议。 三、教学生字 1、读生字卡片，巩固生字读音。 2、教学“米”字旁。 3、自学课后笔顺表，并描写。 4、指导学生写字。 5、师范写生字，生描红，仿写。 教学后记：学生对蚂蚁有了进一步的了解。 2022年5月20日第十四周星期三其次节 其次课时 一、课前说： 大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物，我们要怎样做？ 二、读课文，体会道理。 1、出示挂图，问：这是什么季节？它们各在干什么？ 2、自读课文，分小组探讨、汇报。 （1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜爱吗？为什么？ （2）蝈们都在干什么呀？蝈蝈怎样讪笑小蚂蚁，说了些什么？它们是

3、怎样享受的？ （3）在这寒冷的天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的？ 三、语言文字训练。 （1）指导读词：满头大汗、逍遥自在、又冷又饿。 （2）指导朗读句子： 谁喜爱这群勤劳的小蚂蚁，谁情愿来夸夸它们？ 谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来？ （试读、评读、表演读） （4）课文，分角色朗读。 （5）导用“有的.有的.”“又.又.”说话。 四、结全文。 五、拓展训练。 转瞬间，夏天到了，一只老蝈蝈把大家召回来，探讨今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了，四人一组探讨这个问题。探讨好了，你们要么分角色表演出来，要么仿照书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢？ 小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈教案二 夏天勤劳懒

4、散 满头大汗逍遥自在 冬天躺着过冬又冷又饿 教学后记：学生主动地仿照蚂蚁搬粮食的动作，能够领悟到其辛苦地劳动价值。 20古诗两首 教学要求 1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。 2、学会本课9个生字，相识2个多音字；体会诗句中词语的意思。 3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农夫的怜悯。重、难点 1、有感情地朗读、背诵课文 2能正确、美观地书写生字。 3、指导学生观素描图，绽开想象，体会诗歌的思想内容。 课时划分：两课时 第一课时 一、课前说说 小挚友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？ 二、学习古诗锄禾 1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音读通诗句。 2、解题：唐代诗人李绅写的。

5、 锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未是什么意思呢？ 3、讲读诗句第1句。 （l）自读。看图：图上画了什么？ （2）看图理解；”日当午“：太阳当头照的意思。”汗“；汗水。 “汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。 （3）这幅图以及第一句诗说明白什么？应当怎样朗读呢？ （4）小结：古诗1、2两行写了农夫顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。 4、讲读第2句。 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 （1）自己边读边想；这句诗告知我们什么？ （2）指名说一说。 （3）指导朗读。 （4）小结：这两行告知我们粮食来得不简单，这是诗人所想到的。 三、巩固诗意，练习背诵 1、用自己的话说说诗意。

6、2轻声地和老师一起说。 3、指名说。 4背诵表演古诗 5这首锄禾告知我们什么呢？你读了之后有什么感想？ 四、指导写字 1“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画伸展，字居田字格正中。 “午”独体字，与“干”、“牛”相比较 “粒”左窄右宽。 “辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。 2、师范写禾、粒、辛、苦“ 3、生描红、临写。 教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要疼惜粮食。 小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈课堂教案 教学目标： 1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文、理解课文。 2、会用“有的有的”练习说话。 教学重点： 懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。 教学难点： 会用“有

7、的有的”说一句话。 教学过程 一、复习前知，引入新知 1、认读词语： 搬背拉躲躺 乘凉唱歌睡觉过冬 满头大汗逍遥自在神气 2、提问，引入新课 （1）通过上节课的学习，你知道了什么？ （2）同学们年龄这么小，读书的本事可真大。你有什么问题吗？ *为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了？ *蝈蝈为什么要笑蚂蚁？ *为什么蚂蚁在夏天要搬粮食？ 这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起仔细读书，共同来解决这些问题，好吗？ 二、读中感悟，以读见悟。 （一）学习第三小节 1、冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的？ 看图，说一说。 蚂蚁们有的_，有的_，个个_。 蝈蝈们有的_，有的_，个个_。

8、 2、这是课文哪一小节写的？出示第三小节。 （1）应当怎么读？自由读。 指名生读课文。评议。 （哪一句或者哪个词读得最有感情？ 你觉得还有哪个词要读得有感情？带领大家读读这个词好吗？） 指导读好“呼呼地”、“装满”、“又冷又饿” （2）理解“神气”的意思。（神气就是很得意、很傲慢。） 你能做个“神气”的样子给大家看吗？（学生表演） “神气不起来”又该是什么样子呢？（学生表演） 3、有感情地齐读这一段。 过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活呢？ （二）学习第一、二小节 1、出示挂图。这是什么季节？蚂蚁和蝈蝈各在干什么？ 2、自读课文第一、二小节。思索。 出示： 一群蚂蚁在_。他们有的_，有的_，

9、个个_。 蝈蝈躺在大树下_。他们有的_，有的_，个个_。 指名说。 3、现在，你肯定知道了蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活。 同桌探讨。 汇报。 用“因为在夏天，所以到了冬天 。”的句式练说。 *因为蚂蚁在夏天很辛苦地搬粮食，所以到了冬天就不会挨饿了。 你从哪个词知道蚂蚁很辛苦？（满头大汗） 天气那么热，小小的蚂蚁却在搬那么重的粮食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，个个满头大汗。让我们来夸夸他们吧！ 齐读第一段，好好地夸夸他们吧！ *因为蝈蝈在夏天偷懒，乘凉、睡觉、唱歌，所以到了冬天又冷又饿。 理解“逍遥自在”想干什么就干什么。 蝈蝈在“逍遥自在”地干什么？ 蝈蝈看到蚂蚁在搬粮食，还讪笑蚂蚁呢！他们

10、怎么笑蚂蚁？ （哈哈！大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。 冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。 搬粮食多累，还不如和我们一起乘凉、唱歌，多欢乐啊！） 感情朗读其次小节。 （三）再读第三小节，深化体会。 其实，真正的傻瓜是谁？ 再次齐读第三小节。体会冬天蚂蚁和蝈蝈不同的结果。 三、总结全文，背诵积累 1、学到这里，你想分别对蚂蚁和蝈蝈说些什么？ 总结：对！只有辛勤劳动，才会有华蜜生活。希望小挚友们学做勤劳的小蚂蚁，去创建更甜蜜的生活。 2.让我们再一次有感情地读一读课文！ 3、这么好听的故事能把它背下来吗？ 指导看图背诵。 四、拓展延长 1其次年的夏天又到了，太阳仍旧火辣辣地烤着，这时候假如这些

11、蝈蝈还活着，它们会怎么做呢？ 2齐唱歌曲劳动最光荣，升华情感。 五、作业： 1、填空： 又（冷）又（饿）又（）又（）又（）又（） 又（）又（）又（）又（）又（）又（） 2、指导用“有的有的”说话。 课间活动，同学们有的_，有的_，个个_。 大扫除时， 同学们有的_，有的_，个个_。 _，_有的_，有的_，个个_。 选择一句写下来。 板书：20、蚂蚁和蝈蝈 夏天满头大汗逍遥自在 冬天舒适过冬又冷又饿 只有辛勤劳动，才有华蜜生活。 蚂蚁和蝈蝈说课稿 是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告知我们：只有辛勤劳动，才能换来华蜜生活。 本课是

12、其次课时，我依据一年级孩子的心理特点和认知规律，依据新课程标准三维目标体系的理念，以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式，实行看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜爱读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，努力培育学生读书的爱好。 一、创设自主学习的情境，激发学习爱好。 课程标准指出语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。 1、充分运用形象直观的图片，比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈逍遥自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安稳过冬，蝈蝈们又冷又饿，下场凄惨等等，都以图片示之，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热忱。 2、

13、让学生参加课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。“哪一句或者哪个词读得最有感情？”“你觉得还有哪个词要读得有感情？带领大家读读这个词好吗？”或赞许或提出异议。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度地培育了学生的观赏实力，把“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”落到了实处。 二、敏捷运用教学策略，引导自主探究。 1、课始，我就提问：通过上节课的学习，你知道了什么？你有什么问题吗？引导学生仔细读书，读书有目的，有收获。 2、理解“神气”“神气不起来”等词，让学生表演，把握住了语言表达的精确性和生动性，留下显明印象。 3、由于我采纳倒叙方式，先学习结果（第三节），再

14、学习缘由（第一、二节），我估计学生难以一下子进入文本，深化感悟，所以我先让学生看图说话“蚂蚁们有的_，有的_，个个_。蝈蝈们有的_，有的_，个个_。”把图意说清晰、说完整，这样简单进入文本、理解文本（第三节），还不局限于文本的语言，从而促进了学生思维的发展。 三、探求拓展学习方法，培育创新思维。 课程标准总目标之一就是：在发展语言实力的同时，发展思维实力激发想象力和创建力。本篇文章的情境适合学生发展想象。 如：教学其次节时，提问：蝈蝈会怎样讪笑蚂蚁？故事的结局也给学生留下了想象的空间，通过提问：其次年的夏天又到了，太阳仍旧火辣辣地烤着大地，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会怎么做呢？引导学生对结

15、局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的干脆感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创建力和口头表达实力。 此外，我还注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练。我抓住典型语言，用正确的句式规范学生的语言进行训练，培育学生主动地说、精确地说、生动地说，使语言积累与学问巩固、情感体验相得益彰。 在今后的语文教学中，我们要擅长激发学生的学习爱好，使之乐学、善学，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。 小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈课堂后传 冬天到了，北风呼呼地刮着。蝈蝈冻得瑟瑟颤抖，他们有的躺在地上

16、，有气无力地呻吟；有的捂着肚子直喊饿；有的边哭边说：“我以后再也不那么懒散了，夏天不打算好粮食真是后患无穷啊！”怎么办？怎么办？正在这时候，和善的小蚂蚁毫不吝啬地将粮食借给了蝈蝈，但也语重心长地说：“记住，下次可别光玩啊！不然，明年冬天，你们又会挨饿啦！蝈蝈狠狠地点了点头。 夏天又来了，天气真热啊！太阳公公用最剧烈的光照耀大地。小草小花都低下了头。蝈蝈们可不怕热。他们在火辣辣的阳光下出去找粮食、运粮食。有的抬、有的扛、有的拉、有的推汗水不停地从脸上往下流，可他们毫不在乎，直到把粮食安平稳稳地送到家里。他们劳碌的景象被正在搬粮食的小蚂蚁望见了，他们竖起大拇指，用赞许的口吻说：“真是一群勤劳的蝈蝈

17、呀！” 冬天到了，西北风又刮起来了，呼啦啦的风把黄叶刮下了树枝，把小鸟催回了巢，把小动物们赶回自己的家。这回，蝈蝈们高兴奋兴地围坐在家里。从装满粮食的仓库中拿出（语文 课堂网）可口的食物，又吃又玩，一片喧闹的景象。现在，他们牢牢地记住了：只有辛勤地劳动，才能获得美妙的生活。 小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈探讨教学设计 教学目标： 、有感情地朗读课文。 、通过蚂蚁和蝈蝈夏天不同的生活看法导致冬天不同境况的对比，让学生懂得：只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。 教学打算：多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入。 、这节课，我们接着学习第课蚂蚁和蝈蝈。生齐读课题。 、最近，老师发觉小挚友们的衣服穿得越来

18、越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖（语文课堂 网）和裙子，是的，现在已经到了板书：夏天。再往后啊，这天气还会越来越热，等到大热天，当火辣辣的太阳照在你身上时，你会觉得 （），这时，你特殊想（）。 、我们会不由自主地说出示：夏天真热。 谁来读好这句话？指名读。 评读：你读得有点热了，谁还能读得更热！真不错，你把夏天热得不得了的感觉读出来了！一起来学学！齐读。 二、夏天的蚂蚁和蝈蝈。 （一）夏天的蚂蚁。 1、这么热的天，小蚂蚁在干什么？（搬粮食）播放蚂蚁搬粮食的动画（语 文课堂网） 、你看到蚂蚁是怎样搬粮食的？（他们有的背，有的拉。） 1）不错，你会用“有的、有的”来说话了，你再细致看看图，

19、还有的蚂蚁（推）。 2）谁能连起来说一说？还有谁能说？ 3）想想看，这后面的蚂蚁还会怎样搬粮食呀？（抱、扛、拎） 是啊，没有一只蚂蚁在休息，个个都在卖力地搬粮食累得满头大汗。板书：满头大汗 、让我们也一起来学学小蚂蚁搬粮食。 出示：蚂蚁们有的背，有的拉，有的推，有的抱，有的扛，有的拎 1）老师读，小挚友们在下面表演。 2）这次，大家一边看大屏幕读，一边加上动作演一演。 、谁来接着把蚂蚁又累又饿的样子读出来。出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 评读：这只蚂蚁刚起先背，还没怎么出汗。谁再来读？这只蚂蚁干得真吃力，我都忍不住想上去帮他一把了！谁再来象他这样读？齐读。 、能不能把整个第一自然段都

20、读好了？出示第一自然段 、天这么热，小蚂蚁还在这么起劲地干活，想不想夸夸他们？ （二）夏天的蝈蝈。 1、正值小蚂蚁干得满头大汗的时候，蝈蝈上哪儿去了？（躺在大树下乘凉）他们不但不夸蚂蚁，反而笑他们是（傻瓜）。 播放蝈蝈乘凉动画瞧，他们（有的唱歌，有的睡觉，有的弹琴）看看，一个个多会享受呀！ 2、出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个逍遥自在。谁情愿来读这句话？能不能再神气一点、轻松一点？ 3、你能想象得出，他们一边自己这样愉快着，一边是怎样笑话蚂蚁的吗？ 这只唱歌的蝈蝈会对小蚂蚁说 旁边这只弹琴的蝈蝈会对小蚂蚁说 还有那只躺着睡觉的蝈蝈会对小蚂蚁说 4、你们看看，这几只蝈蝈不仅自己

21、不愿劳动，只知道享受，而且还笑话别人是傻瓜。谁再来读读这句话，把蝈蝈逍遥自在、得意的样子读出来？板书：逍遥自在 指名读齐读。 5、谁能一个人把其次自然段连起来读一读？ 6、蝈蝈和蚂蚁的表现是多么不同呀！女生读第一自然段，男生读其次自然段。 二、冬天蚂蚁和蝈蝈的不同境况。 1、日子一每天过去了，蚂蚁接着搬着他们的粮食，蝈蝈呢，还是逍遥自在地过着每一天，很快冬天到了，板书：冬天你听播放风声 你听到了什么？你听了之后，有什么感觉？ 出示：冬天到了，西北风呼呼地刮着。你能读读这句话，让大家都感觉到冷吗？指名读齐读。 2、出示封面图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。你们看，外面西北风呼呼地吹，雪下得很大，

22、蚂蚁们围在火炉旁，有的吃着香喷喷的饼子，有的唱歌，有的跳舞，有说有笑，要多快乐有多快乐，要多舒适有多舒适。谁来读？齐读。 3、再看看这时候蝈蝈怎么样了？出示封面图：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。谁能用上“有的有的”来说一说？ 你看，这只蝈蝈哭得多难过啊，他一边哭可能会一边说些什么？ 他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景，还会笑他们是傻瓜吗？ 你能把蝈蝈这时难过、懊悔的心情读出来吗？指名读齐读。 4、这个时候，蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊！出示第三自然段师读第一句，女生读其次句，男生读第三句。 5、小挚友，为什么到了冬天，蚂蚁过得舒舒适服板书：舒舒适服，而蝈蝈却只能又冷又饿呢板书：又冷

23、又饿？指名说。 6、让我们拿起书，把这个好听的故事再一起来读一遍。生齐读。 二、小结。 、出示封面图看板书完成箭头小挚友，在夏天不愿劳动，成天逍遥自在的蝈蝈，到了冬天就又冷又饿，再也神气不起来了。而在夏天不怕吃苦，辛勤劳动的蚂蚁，到了冬天就过上了舒适、华蜜的日子。所以啊，出示：只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。齐读。 、课文学完了，老师想问你们一个问题：你更想和谁交挚友？ 板书设计： 、蚂蚁和蝈蝈 满头大汗（夏天）逍遥自在 舒舒适服（冬天）又冷又饿 小学一年级语文教案有感于蚂蚁和蝈蝈教学 蚂蚁和蝈蝈是一篇短小却富有教化意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿

24、，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后状况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明白只有勤劳的人才能拥有华蜜。依据本课的教学目标、重点、难点及本班学生的特点，结合多媒体进行教学。由于低年级儿童形象思维占优势，对于显明、生动的形象易于接受，所以，在教学中我采纳了直观教学法、电化教学法、情景教学法、谜语激趣法、合作探讨法等多种方法进行教学，让学生在读中自我感知，自我评价和评价，让学生通过合作探讨的形式来学习，培育学生自主合作，主动沟通，在学习中做学习的主子。 新课程标准中提出“学生是学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，”上课伊始，我设计

25、了谜语的导入，自然地引出一只忙于搬粮食的蚂蚁，和一只在大树下闲情逸致地在大树下乘凉的蝈蝈，从而让学生饶有爱好地相识了本篇课文的主角。学习课文中，我将“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”设成中心句，引导学生质疑。学生提出这样三个问题：（1）蝈蝈为什么要笑蚂蚁是傻瓜？（2）蚂蚁究竟是不是傻瓜？围绕“傻瓜”一词读课文，找句子，绽开探讨。在理解了课文之后。出示“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_，有的_，可真_啊！”“蝈蝈又冷又饿，有的_，有的_，再也神气不起来了。”通过这样填空式的说话训练加深对课文的理解，同时训练学生的语言表达实力。可后进行了这样的拓展训练：转瞬间，夏天又到了，假如你是那些活

26、下来的蝈蝈，你怎么做呢？这个问题再次加深了学生对课文内容的理解，起到深化主题，发展学生创建性思维实力的作用。由于在读课文、找句子探讨这一环节中，学生发挥得有些过，老师没有刚好地收住，教学环节不够及凑，因此课堂上的背诵表演这一环节只能放弃了。有些缺憾 说话训练中把规范的句式传授给学生，引领他们学会运用。对于低年级学生来说，这一训练是特别必要的，既是加深学生对课文内容的理解，又是学生语言表达实力训练的有力手段。当堂练习背诵，对于低年级学生来说也是很有必要。因为文本相对简洁，又充溢童趣。而孩子们又喜爱读这些文章，加之他们的积累很少，就更显得背诵的必要了。当堂背诵，既是引领孩子驾驭学习语文的一种方式，

27、也是减轻学生课业负担的重要举措。 小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈课堂教学设计 教材分析： 这篇课文讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性。告知人们只有辛勤劳动才能换来华蜜生活。神态描写非常生动传神。 设计理念： 以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培育语感。这应是低年级阅读教学最基本的课堂培育目标。另外课文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去视察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。 设计思路： 运用课件，观看蚂蚁搬粮食的动画感受蚂蚁搬粮食的辛苦；理解文本看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒散；听一听呼呼的

28、北风，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样学生学习语文的兴致始终处在主动状态，带着感情主动走进文本，理解语言文字。 教学目标： 1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。 2、培育学生看图说话实力以及有感情朗读课文的实力。 3、感受蚂蚁搬粮食的辛苦，懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活的道理。 教学重点： 能有感情的朗读课文，学会本课2个生字。 教学难点： 1、指导学生用“有的有的”口头造句，“又又”说话。 2、培育学生看图说话和想象的实力。 3、感受蚂蚁搬粮食的辛苦，懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活的道理。 拟用两课时完成，这里设计的是第一课

29、时。 教学过程： 一、猜谜导入，激发爱好 1、今日老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交挚友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？ 2、（逐一出示谜面） 身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。 腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌颂。 （猜出谜底后出示图片） 以谜语的形式导入课题，一方面激发学生的学习爱好，另一方面是学生对蚂蚁和蝈蝈的外形及生活习性有一个感性印象 3、（出示词语：蚂蚁、蝈蝈） 4、过度：有一天，蚂蚁和蝈蝈遇到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和） 读了第20课课文就知道了。 二、自读课文，初步感知 1、请小挚友们大

30、声地读课文，要求： （1）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。 （2）读准每一个字，尤其是生字词。 （3）给课文编好小节号。 2、学生自读课文，老师巡察指导。 3、检查自读状况： （1）出示生字词： 乘凉冬天又冷又饿 搬粮食刮起来洞里 逍遥自在呼呼地满头大汗 （指名读、齐读、开火车读） （2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。 让学生自由朗读课文，肯定要有明确的要求，不然的话往往就是在奢侈时间，尤其是一年级的学生。检查自读时，先读准生字词，再读课文，由易到难的学习过程，遵循了学生的认知规律 三、细读课文，比较感悟 （一）细读第一自然段 1、（出示燥热夏天的图

31、片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天） 2、在这燥热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二小节。 3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示“蚂蚁搬粮食图” 4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些方法呢？让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧，请大家细致视察。（播放动画） 师生沟通，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词 师指板书小结：小蚂蚁们可真聪慧呀，在这燥热的夏天里它们有的有的还有的，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。 5、全班配上动作朗读第1小节。 播放蚂蚁搬粮食的动画

32、，让学生在细致视察的同时，补充蚂蚁搬粮食的其他方法，从而积累了一系列动词。最终，老师在小结中将这些动词用“有的有的还有的”串联起来，潜移默化中进行了句式的积累与强化 （二）细读其次自然段。 1、过渡：正值蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图） 2、学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌） 是啊，燥热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个逍遥自在，舒适极了。 随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个逍遥自在。（指名读，评价，议读。 3、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？ 情境过渡：时间过

33、得真快，一转瞬，寒冷的冬天来到了，你们听，（老师边描述边放刮西北风的录音，出示冬天的画面）你们知道了什么？ （三）细读第三自然段。 1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。 对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，蚂蚁和蝈蝈的状况怎么样呢？ 2、读其次句话。 出示蚂蚁过冬图：请大家再细致的视察图画，你能用下面的句式来说一说吗？ 蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_，有的_，可真_啊！ （相机板书：快乐、华蜜等词语） 过渡：蚂蚁快乐地过冬了，那蝈蝈呢？ 3、读第三句话。（板书：又冷又饿） 出示蝈蝈过冬图：用下面的句

34、式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。 蝈蝈又冷又饿，有的_，有的_，再也神气不起来了。 4、齐读第3小节。 5、（出示夏天、冬天的对比图）小挚友们，学完了课文，你喜爱谁？为什么？ 6、最终，我们一起有感情的朗读课文，体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。 出示课文插图，让学生在视察的基础上，再发挥想象，用补充的句式练习说话，既培育学生的想象力，又熬炼口头表达实力，同时也深化对课文内容的理解。另外，补充的句式也在无形中与课文第一、二小节的构段方式对应，进行“有的有的”句式的浅层训练，虽然这还不是一年级学生训练的要求和重点 7、总结课文 夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天欢乐又华蜜；蝈蝈夏天不劳

35、动，到了冬天再也神气不起来了。小挚友们，只有辛勤劳动，生活才会欢乐、华蜜。 四、教学生字，指导书写 1、出示生字：粮冷 2、教学新偏旁“米”（比较与“米”的不同之处） 3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等） 特殊提示学生留意： 粮：右半部分不要忘一点 冷：右半部分不要写成“今” 4、学生书空生字。 5、学生视察生字在田字格中的位置，老师范写，学生在书上描红。 6、给生字“开花”（组词） 7、学生在习字册上临写这两个字。 附：板书 20蚂蚁和蝈蝈 夏天满头大汗逍遥自在 冬天快乐、华蜜又冷又饿 小学一年级语文教案由课文蚂蚁和蝈蝈想到的 假如面对生与死，你会选择什么？

36、我想我会坚决果断地选择生。火灾，对于人类而言，那也肯定是可怕的。前一段时间听消防队的教官降到火灾，说道许多人不是烧死的，而是因为拥堵，被踩踏而死的，心中便有一种悲伤。 面对灭顶之灾，渺小的蚂蚁们却让人瞠目结舌，他们给我们好好的上了一节课。从“这群可怜的蚂蚁确定要葬身火海了”，到“蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动”死者已矣，但却有了生。而生则又是死付出的。死，是为了生。面对肆虐的火，一部分蚂蚁被灼焦，肝胆俱裂，但蚁团却不见缩小，它们致死也没有松动，没有退让。那“河面上升腾起的一层层薄薄的烟雾”便是他们不朽魂灵的升华。 想到了不久前的殷雪梅老师，她是英雄，她更是一位一般老师，我想，她的这种行为，

37、使任何老师都会去做的。她想死吗？确定不想。自己不想，也不想学生死，于是一般人变成了英雄。我宁愿全部的人都是这样的英雄，更希望不须要有这样的英雄。生命是珍贵的，我们都应当珍惜。 善待生命，但在须要的时候坚决果断地付出，这便是英雄。 小学一年级语文教案华蜜是什么？蚂蚁和蝈蝈教学建议 华蜜是什么？夏天真热，蝈蝈们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个逍遥自在，他们以为，那就是华蜜。 烈日下的蚂蚁在搬运粮食，个个满头大汗，蝈蝈们说，那是傻瓜。 华蜜是什么？冬天真冷，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，又冷又饿的蝈蝈们却再也神气不起来了。 简洁明快的故事告知我们很朴实的道理：人无远虑，必有近忧；有备无患，防

38、患未然。 教材的对象是一年级的小挚友，用这样一个简洁的故事来说，简洁而有效，文中横纵对比，不难让孩子们领悟文字中的真谛： 夏天的蝈蝈的逍遥自在与夏天的蚂蚁的满头大汗对比； 冬天蝈蝈的又冷又饿与冬天蚂蚁的“躺”着过冬对比； 夏日、冬日的蚂蚁、蝈蝈的纵向对比。 课文一共7个生字，在教学的时候也可以充分地渗透到课堂中，使我们的课堂能动手又动嘴，可以设计如下包含了5个生字的板书： 蚂蚁和蝈蝈 夏满头大汗逍遥自在 冬躺装满粮食又冷又饿 在教学的时候，我们应当留意，低年级的语文教学要像低年级的课，肯定要把理解定位到恰当的程度，不能喧宾夺主，我以为，低年级的理解也同时体现在学生对课文的朗读之上，学生能把课文

39、读好了，就是理解了课文内容，此外，课文是要求背诵的，如何在课堂上通过教者的教学来达到这一目标，值得关注。 正如教材说明所述，本节课的教学重点应当是识字、写字和朗读课文，我们必需把这三项任务落实到位，尤其是识字、写字，写字是低年级教学课课都要落实的任务。 小学语文一年级下册教案蚂蚁和蝈蝈教学设计 一、教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过蚂蚁和蝈蝈对待生活的不同看法和不同结果的对比，使学生懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活，从而培育学生酷爱生活，酷爱劳动的乐观生活看法，歌颂勤劳英勇的劳动人民的思想感情。 4、分角色演课文故事

40、。 二、教学打算： 多媒体课件 三、教学过程： (一)、创设情境，导入新课。 1、谈话：小挚友们，树林里有一棵老树，他见识可多了，林子里发生的事他全知道，你们想不想听树爷爷讲故事？ 请小挚友细致看，仔细听。播放课件：(有一棵老树说话:“小挚友们，你们好！今日就给大家讲个蚂蚁和蝈蝈的故事吧。这是一个寒冷的冬天”) 2、师范读：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。好冷啊！你冷吗？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁试着读读这句话，指名朗读，学生评价相机，字理学习“刮” 刮字左右结构，立刀旁，立刀旁与刀有关。同学们想想，平常小刀刮到手会有什么感觉？那冬天的风吹到脸上像刀刮一样，也是很疼的，这样的冬天特别的（冷）哪个小挚友再来试试，把冬天的冷读出来。（指名朗读，学生互评）