初中数学课堂教学过程_试论提高初中数学课堂教学效率.docx

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1、初中数学课堂教学过程_试论提高初中数学课堂教学效率 初中数学 课堂教学效率 G A 0450-9889（2012）04B-0054-02 始终以来，课堂效率问题都是教学探讨的重点。在新课程教学的背景下，构建和谐课堂，激发学生的学习爱好，实施情感教学，注意培育学生的实力，是提高初中数学课堂教学效率的关键点。 一、激发学习爱好 良好的开端是胜利的一半，一堂胜利的数学课离不开有效的课堂导入。数学课的导入方法许多，照实例导入、生活情境导入、悬念导入、干脆导入、故事导入、以旧引新导入、类比导入等等。要做到有效导入就要结合本课教学内容，创设良好的课堂氛围，让学生能够顺当地进入新学问的学习。 初中数学学问与

2、生活联系紧密，因此，从生活现象导入能够激发学生的主动情感，让学生留意力快速集中。如在教学“概率”时，用多媒体展示生活中常见的“转盘”嬉戏（盘面上分很多格，上面注明不同的礼品，玩家转动转盘，转盘停止后指针对应的礼品归玩家），并提出问题：你们知道是否有可能得到转盘上的某件礼物吗？这样的导入很简单引起学生的爱好，使他们集中精力投入到课堂学习中。 二、实施情感教学 （一）让课堂充溢爱 鲁迅说过：“教化植根于爱，没有爱的教化是苍白无力的。”爱学生是老师职业道德的核心。老师的爱是学生接受教化的第一动力。 在数学课堂教学活动中，老师清楚的语音、幽默的语言、广博的学问、奇妙的问题和解法等都为学生所喜爱，从而赢

3、得学生对老师的爱；而老师对学生的教化责任，以及学生对将来的憧憬、青春的气息、活泼的特性等，也会使老师爱学生。课堂上师生如此沟通情感，就能构建一个和谐的充溢爱的教学氛围。 老师的爱是一种“泛爱”，是对全部的学生一视同仁，把爱播撒到每一个学生的心中，特殊是对后进生、学困生，因为他们更须要老师的激励。老师一句赞扬的话语、一句温馨的问候、一张真诚的笑脸，一次倾心的谈话，都是师爱的表现，都能够给学生以暖和。所以在课堂教学中，老师要把自己与学生放在同等的地位上，如多运用诸如“谁情愿把自己的想法跟我们共享一下”“谁能把自己的解法呈现给大家”等语言，把学生与老师的距离拉近。这样学生的思维不受其他因素影响，灵感

4、就简单迸发，学习效率就简单提高。 （二）创设民主氛围 陶行知先生说：“创建力最能发挥的条件是民主。”民主、同等、和谐的师生关系的建立须要很多条件，其中最重要的是转变老师的角色。新课程理念提倡生与生、师与生之间交往互动，共同发展。在课堂互动中必需突出学生的主体地位，老师不再是肯定权威，而是学生的挚友和伙伴、学习的引导者。老师的“教”要为学生的“学”服务，因此，老师要为学生创设宽松、自由的活动空间，引导他们大胆设想，从多方面多角度视察、提出问题，思索问题，质疑问题，找寻解决问题的方法，并在这个过程中培育学生的创建爱好、创新意识和创建实力，引导学生实现从学会到会学的转化。 数学课堂问题多，解题思路多

5、，创新的机会也多，但学生只有在和谐的课堂氛围中，才敢说、敢问、敢做、敢于创新。如教学 “黄金矩形”时，要求学生举例应用。在老师的引导下，一个平常特别害羞、成果较差的女生怯生生地举手说：“老师今日特别美丽。”班里的学生一时都不明白她要说什么，她接着说：“老师的身高可以看作是一条线段，上身和下身可以看作是黄金矩形中的宽与长，下身的长度比上身的长度长一些，上下身的比例接近黄金矩形的宽长比为0618，所以特别美丽。”老师表扬了这位学生，并且号召学生像她这样主动思索问题，大胆回答问题。 （三）实行激励性评价 苏霍姆林斯基曾说：“胜利的快乐是一种巨大的精神力气。”老师在教学过程中刚好、合理地对学生进行激励

6、性评价会收到很好的效果。有一句话说得好：好学生是夸出来的。初中学生尤其是这样。对于正处于心理叛逆期的他们，老师更要多赐予激励性的评价，如“你回答得特别好，大家说对不对”“很不错，其实我们每个同学都是特别聪慧、能干的”“你的想法很有创意”等等。每一个学生都有获得胜利的潜能，多在课堂上表扬学生，能让学生体验到学习胜利的欢乐，学生的学习热忱就会更高。在有必要对学生进行指责时要留意看法，避开用呵斥的语气，要奇妙地进行指责与引导，让学生乐于接受。 三、注意培育实力 课堂效率不仅体现在学生驾驭学问的多少、快慢上，还体现在学生实力的提高上。发散思维实力是一种干脆关系创新的实力。在教学过程中，老师应当多利用开

7、放性问题来培育学生的发散思维。在解决问题时，不要急于把答案呈现给学生，要耐性倾听他们的发言，倾听他们的质问，允许他们有争议和反问，组织他们相互沟通，通过沟通推动学生的思维发展。学生不满意现成的答案，不信任唯一的说明是好现象，应当赐予激励。 如九年级复习专题课图案设计中有这样一个问题：有一个池塘，不能干脆测量它的宽度，能用什么方法求出它的宽度？在老师的激励下，学生提出了各种方案。有的学生利用勾股定理，有的构造全等三角形，有的利用顶角是60度的等腰三角形，有的利用三角形的中位线性质，有的利用三角形相像，有的利用轴对称，有的利用三角函数等等。在学生回答的方案中，有的能实施，有的不能实施，但能提出方案

8、就是值得确定的。学生在探究问题的时候，难免出现这样那样的错误，但只要他情愿动脑筋想方法，就要赐予支持。多让学生经验“问题思索探究发觉问题解决问题” 的过程，能够更好地激发学生的学习爱好，培育学生的实力。 四、面对全体学生 新课程理念强调 “一切为了学生的发展”，要求老师在教化学生时要公允，不要“偏心”。在实际教学中，学习成果优异的学生往往受到老师的青睐。但成果并不是实力的唯一体现，事实上每个人与生俱来都有某些实力，只是这些实力有时没有表现出来，作为老师应当懂得如何去发觉和开发每一个学生的潜能。数学学问的逻辑性、学习方法的多样性，是培育学生思维实力的有利条件，老师要细心加以利用。此外，在课堂教学中，老师要关注每一个学生。有时往往就是那些所谓的后进生、学困生能突破常规思维，另辟蹊径想问题，老师要适时抓住时机激发他们的潜能。全体学生的思维主动性被调动起来了，教学效率就肯定会得到提高。 课堂教学效率的提高，着眼点在于创建和谐课堂。老师要用自己的教学激情去诱发学生的学习热忱，并在教学过程中充分挖掘资源，为培育学生的实力创建良好的课堂环境。 （责编 王学军）