高三地理《多变的天气》学案分析.docx

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1、高三地理多变的天气学案分析高三地理复习区域综合分析 教学目的：培育学生利用区域地图判读地理信息的实力，学会区域综合分析的基本方法；理解自然地理环境的整体性以及与人类生产活动的关系。 教学重点：培育学生利用区域地图判读地理信息的实力。 教学难点：区域综合分析的基本方法。 教学方法：案例教学法。 教学用具：欧洲、非洲各自然地理要素图、农业发展资料。 教学过程： 上节课我们学习了如何依据经纬线和区域自然特征推断区域地图的基本方法。但是，推断区域地图只是解决问题的第一步，并不是最终的目的。推断出区域地图后，接下来就应当进行区域综合分析。 案例：德国。 一、问题 1、这是哪一个地区？推断依据是什么？ 2

2、、你能够从图中得到哪些信息？ 二、学生探讨 （1）依据等高线推断德国的地形 北部波德平原（冰川侵蚀、波状起伏）、中部中德山地、南部巴伐利亚高原和阿尔卑斯山脉（非洲板块与亚欧板块相撞）北部边缘。 （2）河流 莱茵河、多瑙河、易北河、威悉河、埃姆斯河以及莱茵-美茵-多瑙运输河、中部运输河、北海-波罗的海运输河（基尔运输河）。 河流流向受地形限制。 （3）依据经纬度位置可以推断气候类型 50N，以温带气候为主。绝大部分国土属于温带海洋性气候（特点、成因）；东部小面积的温带大陆性气候，东南部边缘高山和高原气候。 依据系统地理学问说明气候类型的特点、成因和分布。 依据气候与河流的关系说明河流的水文特点。

3、 依据气候类型推断自然带。 高三地理区位分析建模与应用 地理区位分析建模与应用 1、农业区位分析模式： 影响因素详细分析的参考方向农业区位因素的发展改变： 市场：市场区位及需求的改变，对农业区位的主导作用日益增加；（通过供求关系调整生产类型和规模） 交通：交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的发展，使市场的影响在地域上大为扩展； 科技：。 自然因素气候热量、光照、降水等气候要素特征、主要的气象灾难 地形地形类型、地势凹凸及起伏等 土壤肥力状况、酸碱性质 水源气候潮湿度，河流、湖泊分布 社会因素市场市场的需求、市场距离 交通交通通达度、运输方式 科技技术水平、科技投入 政策现行政策指向、社

4、会发展趋势和理念 劳动力劳动力素养、劳动力数量 分析模式的应用1 中国主要农业地区气候条件的对比分析： 有利条件制约因素 青藏 高原光照足够；昼夜温差大； 多夜雨，利于作物汲取降水稀有，水源不足； 地势高，气温低，生长期短。 河西 走廊光照足够、热量丰富、昼夜温差大；祁连山的冰川融水供应了浇灌水源深居内陆，降水稀有且变率大，水源紧缺；风蚀剧烈，蒸发旺盛，土地荒漠化严峻。 东北 平原温带季风气候，雨热同期；冬季，多积雪和季节性冻土，使土壤具有良好的墒情纬度高，气温较低，生长期短；易受洪涝（夏）、寒潮、春季低温等气象灾难的影响。 华北 平原夏季降水丰富，雨热同期； 地处暖温带，热量相对足够。春旱，

5、多风沙； 旱涝灾难频繁。 中国主要农业地区土壤条件的对比分析： 制约因素整治对策 青藏 高原地表坎坷，土层薄，有机质含量低，土壤贫瘠。因地制宜，发展以畜牧业为主的特色农业。 东北 平原土质疏松，易被风力和流水侵蚀，表土流失，肥力下降。退耕还林、还草，爱护湿地；加强对坡面和沟壑的治理，并植树造林；实施秸杆还田、增施有机肥，保持土壤肥力。 华北 平原多风沙地、低湿易涝地和盐碱地，土壤肥力低植树造林，防风固沙；推广鱼塘-台田模式，对低洼易涝地进行立体开发，综合利用；采纳引淡淋盐、井排井灌、覆盖及生物措施等手段科学调控水盐运动，加强盐碱地的治理。 河西 走廊多荒漠土，土层薄，有机质含量低，土壤贫瘠退耕

6、还林、还草、还牧；植树造林，增施绿肥；科学浇灌，防止土地盐碱化。 南方 丘陵红黄壤分布广泛，具有酸、瘦、黏等特点，肥力较低。红壤的改良：施用石灰中和土壤酸度；种植绿肥作物，增加土壤有机质含量；增施矿质肥料，协调土壤养分，提高土壤肥力；在土壤中掺入沙子，改良土壤结构。 亚热带季风气候与地中海气候对农业生产影响的比较： 相同点不同点 亚热带季 风气候 地中海气 候 温带季风气候与温带海洋性气候对农业生产影响的比较： 相同点不同点 温带季 风气候 温带海性 洋气候 分析模式的应用2 棉花种植业： 主要分布地区区位条件共同区位条件 黄河及长江中下游地区、南疆光照足够、热量丰富、昼夜温差大； 浇灌便利，

7、土壤肥沃； 多晴朗天气，便于后期采摘。 埃及尼罗河沿岸 印度德干高原中西部 中亚（乌兹别克斯坦） 美国密西西比河流域 种植园农业： 主要分布地区主要经济作物共同区位条件 东南亚、南亚气候湿热，雨热同期； 水源足够，土壤肥沃；交通便利，劳动力丰富廉价。 拉美 撒哈拉以南非洲 2、工业区位分析模式： 详细分析的参考方向工业区位因素的改变： 原料：；市场：； 交通：；通信：； 劳动力：。 经济效益主导要素、运输费用、协作程度、市场需求和距离 环境效益污染企业类型、工业区与其它功能区的位置关系 社会效益国防须要、就业须要、区域平衡、个人偏好 附1：污染企业的区位选择： 附2：风频玫瑰图的判读： 附3：

8、常见工业部门的主导区位因素： 区位要求常见工业部门 原料指向型接近原料产地制糖（甘蔗、甜菜）、水产加工、水果罐头 市场指向型接近市场啤酒、家具、印刷、食品 动力指向型接近火电厂、水电站炼铝、电镀、有色金属冶炼 技术指向型接近高校和科技发达区电子（集成电路）、卫星、飞机、精密仪表 廉价劳动力指向型接近劳动力丰富的地方一般服装、电子装配、包带、制伞、制鞋 分析模式的应用 中国四大工业基地的区位分析： 有利条件制约因素发展方向 辽中南同：矿产和能源丰富； 。 异：科技实力雄厚； 。同：水资源紧缺； 。 发挥重工业基地的优势，要更新设备，提高产品质量，适当限制某些耗能大、原料缺乏的资源密集型工业的发展

9、。 京津唐重点可放在钢铁、石油化工、海洋化工、电子、高档轻纺和精细化工方面。 沪宁杭同：水资源丰富； 。 异：沪宁杭腹地广袤，珠三角毗邻港澳。矿产和能源资源缺乏结构轻型化，实行内联外引，加强新技术、新产品的研制与开发，开拓国际市场。 珠三角发展以出口为主的多种加工工业和制造业等，并留意产业结构的升级。 日本与俄罗斯工业区位条件的比较： 有利条件制约因素工业布局特点 日 本沿海平原，地势平坦，水源足够；海岸线曲折，港口优良，海运便利；劳动力丰富，经济、技术发达。岛国，地小人多，国内市场狭小；矿产和能源缺乏；原料、燃料须要进口，产品依靠出口。沿太平洋和濑户内海沿岸地区 俄 罗 斯地大物博，矿产、能

10、源及森林等自然资源丰富；靠近欧洲市场；工业基础好，科技实力强。主要矿区深居内陆，气候条件恶劣，开发难度大，运输不便。集中于矿产和能源基地 美国硅谷与意大利新兴工业区的对比分析： 分布区位条件面临的问题解决措施 美国 硅谷旧金 山（科技）高等院校云集，技术力气雄厚；（交通）基础设施完善，交通便捷（环境）地理位置优越，气候相宜、环境美丽；（政策）军事订货。用地惊慌，地价上涨； 交通拥挤，环境压力大将新工厂转移到内地及东南亚、墨西哥等地以降低劳动力、土地、住房成本； 完善基础设施，美化环境 意大 利新 兴工 业区中部 和东 北部大批廉价劳力、发达的银行信贷体系、经济高度开放、政府的大力支持。生产特点

11、：以中小企业为主；轻工业为主；生产过程分散；资本集中程度低；大多分散在小城镇或农村，但亲密协作。 3、商业中心的区位分析模式： 城市内部商业中心的区位选择： 详细分析的参考方向 市场最 优原则城市几何中心城市中心，交通通达度高，消费人口集中 街角路口，交通便利，人口流淌量大，顾客购物便利 街角路口 交通最 优原则城市环路边缘、市 郊高速马路沿线交通便捷，有利于节约运费，加快货物流通速度，提高经济效益高；位于城市边缘，地价低廉，有利于降低成本 商业城市发展的区位分析： 区位要求典型案例 商品生产力本身具有较强的商品生产实力（工业发达）上海（中国最大的商业中心）、 北京、武汉等。 经济腹地拥有发达

12、、广袤的经济腹地 交通区位交通便捷 分析模式的应用上海与武汉的商业区位条件的比较： 相同点不同点发展前景评价 上海 武汉 4、城市（或城市群）区位分析模式： 影响因素详细分析的参考方向 自然气候气温、降水状况对人口分布和居住的影响 地形平原、山谷或河谷地区是城市分布的有利位置 河流城市多出现于河流航运起点、干支流汇合处或河口位置 人文自然资源矿产基地易发展为矿业城市 交通交通干道沿线，或是重要的交通枢纽地 政治、军事、宗教国家或区域的政治中心、军事要塞或重要宗教活动场所 科技、旅游因高新技术产业或旅游开发和发展而兴起 分析模式的应用 世界三大城市密集地区 分布城市带（群）共同区位条件 60N以

13、南的欧洲地区地处中低纬度的临海地区，气候潮湿、温度适中；位于沿海和平原，地势平坦；河流为其供应了便捷的水运条件和足够的水源。 东亚的日本、朝鲜半岛及我国东部沿海和平原 美国的东北部地区 澳大利亚、巴西和俄罗斯人口和城市分布的特点： 分布特点成因 澳大利亚 巴西 俄罗斯 5、铁路区位分析模式： 影响因素详细分析的参考方向 自然气候气温、降水对工程施工难度、设计要求的影响 地形地形类型、坡度大小 地质地质构造、地貌状况，地质灾难暴发的频率 水文河流分布状况、水文改变以及河谷、峡谷区位 人文经济因素经济发展水平、经济需求状况 社会需求维护国家稳定、区域经济平衡以及民族团结 科学技术科技条件、技术力气

14、支持状况 分析模式的应用 青藏铁路、南昆铁路的制约因素： 起点-终点制约因素社会经济意义 青藏 铁路高寒缺氧；多年冻土；生态脆弱。完善交通网络，提高交通通达度，促进青藏地区矿产，尤其旅游资源的开发；带动沿线经济发展，巩固民族团结。 南昆 铁路暴雨集中，多泥石流、滑坡；喀斯特地貌发育广泛，地质条件困难；地表坎坷，河流密布，山高谷深；少数民族集中，经济技术落后。完善了西南的交通网络；巩固民族团结；带动沿线经济发展，促进矿产和旅游资源开发将资源优势转变为经济优势。 中国铁路运输网的“五纵三横”的分布： 起止点、交通枢纽或重要城市沿线的风景名胜或自然、文化遗产 五 纵京哈-京广线 京沪线 京九线 焦枝

15、-枝柳线 宝成-成昆-南昆线 三 横京秦-京包-包兰线 陇海-兰新-北疆线 沪杭-浙赣-湘黔-贵昆线 6、港口区位分析模式： 影响因素详细分析的参考方向 自 然地形地势地形地势状况以及码头对外陆地交通联系状况 水域特征水的深度（等深线的密度）、水域面积的大小 风向考虑避风的须要，应选择于盛行风向的背风港湾 人 文经济腹地腹地范围的大小；经济发展水平 城市依托港口城市的经济水平和区域辐射的功能和地位 陆域交通码头应选择在对外陆地交通联系便捷的地方 分析模式的应用 比较上海港与天津港区位条件的异同： 位置相同点不同点 上 海 港长江入海口 天 津 港海河入海口 洋山深水港、曹妃甸港的区位条件的比较

16、： 有利条件不利条件建设的重大意义 洋山深 水港 曹妃 甸港 附： 曹妃甸与洋山的地理位置图： 全国铁路网分布图： 五种交通运输方式的比较： 优点缺点 铁路运输运量大，速度快，运费低，受自然因素影响小，连续性强。铁路造价高，消耗金属材料多，占地面积广，短途运输成本高。 马路运输机动敏捷，周转速度快，装卸便利，对各种自然条件适应性强。运量小，耗能多，成本高，运费较贵。 水路运输运量大，投资少，成本低。速度慢，敏捷性和连续性差，受航道水文状况和气象等自然条件的影响大。 航空运输飞行速度快，运输效率高。运量小，能耗大，运费高，且设备投资大，技术要求严格。 管道运输运具与线路合一，运量大，损耗小，连续

17、性强，平稳平安，管理便利。管道运输要铺设特地管道，设备投资大，敏捷性差。 高三地理海水资源的开发利用学案分析 高三地理海水资源的开发利用学案分析 1.教材和教法分析 从结构层面上看，本节是在学生理解化学基本概念、元素学问的基础上，学习如何从海水中提取人类生存发展所需物质，同时为选修四学习氯碱工业作铺垫，起到承上启下的作用。 从学问层面上看，本节通过教材上试验、思索与沟通、资料卡片、科学视野等栏目，重点学习海水淡化、从海水中提取氯化钠、溴单质、确认海带中存在碘元素及自然资源的开源节流。 从实力层面上看，本节是一个理论联系实际的契合点，有利于使学生明的确验室进行试管试验的简便易行与实际生产中会遇到

18、许多困难问题之间的差距，提高综合运用化学学问解决实际问题的实力。 因此在教法设计上，我采纳“一个中心，两条主线”的教学方式。一个中心指以学生活动解决问题为中心，两个主线指学问主线和实力主线。从学生已有的阅历动身，高视角、低起点，加强直观教学，采纳设问、类比、探讨等方式，引导学生联想、迁移，变更单一的被动接受式学习方式，向追求多元化学习目标、重视过程的理解和体会的方向转变。 2.学情和学法分析 学生已具有物质分别、碘单质与淀粉间的相互检验、卤素间的置换等学问。思维具有广袤性，富有想象力，有极大地解决实际问题的热忱;却不知实际问题的处理远比书本学问困难;他们特殊想知道丰富的海水资源包含哪些及如何提

19、取它们为人类服务;而通过阅读课内外资料，将教材上的内容设计为流程图等可以获得。 3.教学目标 依据上述分析，本着对教材结构和内容的理解，我提出如下教学目标： (1)学问与技能：顺当连接蒸馏装置;设计试验证明海带中碘元素的存在;绘制从海水中提溴的流程图，并能用有关化学方程式表示。 (2)过程与方法：通过有目的的阅读资料，提高获得信息的实力;通过氧化剂、沉淀剂的选择，培育综合运用学问解决问题的实力;通过小组沟通、探讨，培育合作精神 (3)情感看法与价值观：通过海水中提取镁的探讨和学习，体会化学在生产、生活中所起的作用，培育对自然的关留意识和参加意识。 4.教学重难点 本节课从教学内容来看是比较简洁

20、的，重点是将物质分别，氧化还原，金属冶炼等学问应用到物质提取中。但如何从资源合理开发利用角度理解化学在生产、生活中的作用便是本节课的教学难点所在。 5.教学过程 为实现本节课的教学目标，突破重难点，我将教学过程设计为四个阶段。 第一个阶段：以情入境导入新课 本阶段的设置主要是激发学生的学习爱好，使学生全身心的投入，完成本节课的学习。 课前预习内容：利用网络、课外书籍等搜集海洋中蕴含资源和能源的相关信息,用图片、文字、数据等加以说明，交由三组整理，打算汇报。这样培育了学生阅读实力、获得信息实力、整合信息的实力和团队精神。通过整理，学生触动很大，发觉海洋不再是他们眼中那个好像很了解的海洋，而是一个

21、巨大的资源宝库，有极大的开发前景，提升了对本节课学习的渴望程度。 上课伊始，三组同学边播放图片，边讲解海洋中存在的水资源、化学资源、矿产资源、生物资源、能源及空间资源等，作业完成质量之高是超出我想象的。这时再让学生列举海洋资源存在哪些?并告知本节课中重点学习海水资源的开发利用，便顺当引出本节课主题。 其次个阶段：推陈出新讲授新课 将海水资源简洁归类为海水水资源、海水化学资源和其他资源三个方面，并提出每方面要达到的目标，学生从一起先就明确学习任务，可以更好的有的放矢。 探究一：海水水资源的利用 我以“海水水量如此之大，为何北京、上海、深圳等城市却频频叫“渴”，国家因何实施南水北调工程?”设疑，引

22、导学生思索海水淡化的必要性及海水淡化的方法。学生通过阅读教材、小组探讨等形式快速找寻答案。蒸馏操作在必修一有所涉及，所以要求学生描述蒸馏操作所需仪器、留意事项，并安装蒸馏装置。生动的教学情境，加深学生对蒸馏原理的理解和驾驭，熬炼了他们动手实力、合作精神。至于电渗析法、离子交换法及利用海水进行循环冷却等了解性内容，我以资料卡片的形式呈现，配以简洁讲解。 探究二：海水化学资源的利用氯化钠提取及应用 对于海水中提取氯化钠，已在九年级及必修一有所接触，因此我通过展示盐场的图片将教学重点放在思索氯化钠的工业提取过程上，理论与现实的差距在他们的头脑中种下了种子，并快速的成长。他们冷静下来，起先理性的思索问

23、题。设疑氯化钠除食用外，又是如何用于钠、漂白粉等化工产品生产的?并告知选修四还会接着学习利用食盐生产烧碱、纯碱、氯气等。学生在复习元素学问的同时，也相识到化学在促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，提升了进一步学习化学的爱好。 探究三：海水化学资源的利用确认海带中碘元素的存在 海带中富含碘元素，常常食用可有效预防甲状腺肿大是学生熟知的，但一盘清爽的凉拌海带丝依旧可以激发学生的爱好。提示海带中的碘元素以负一价的碘离子形式存在，要求学生在不阅读教材的前提下，思索如何确认海带中含有碘元素，编写流程图。几分钟后，各小组派代表阐述本组设计的原理、步骤等。从整体上看，他们基本上都考虑了获得碘离子溶

24、液，转化为碘单质、加淀粉检验的思路。我充分确定他们设计中的合理及创新成分，然后他们阅读教材上的试验栏目，比较与自己设计的不同，分析其所用试剂的缘由。这样学生深化理解了获得碘离子的方法及选择双氧水做氧化剂的绿色化学理念。既提高了获得信息实力，又使他们相识了自己思维的漏洞，并加以留意。学生在猜想与假设、收集证据、说明结论、思索沟通等活动中，增加对科学探究的理解，提高科学探究实力。至于如何从海带中提取碘单质，留给优生课下接着探究。 探究四：海水化学资源的利用提取溴单质 通过前面的学习，学生对工业提取有了肯定的了解，对于“海洋元素”溴提取我实行学生阅读教材资料卡片内容，独立完成流程图的编写并用有关方程

25、式表示的方式。在此，学生独立思索实力得到熬炼的同时，思想再一次得到触动，体会到工业生产与书本学问的联系性、差异性、困难性。 探究五：海水其他资源的利用及自然资源的开源节流 通过阅读学生搜集的资料及教材最终一段内容，学生了解海水中还存在大量其它资源，留给学生广袤的想象空间和创建空间。通过阅读科学视野自然资源的开源节流，沟通自己的理解与体会，使学生理解化学在推动人类社会可持续发展中的作用。 第三个阶段学问迁移学以致用 本阶段的设置是对已学学问的应用巩固。比如教材习题中工业上提取镁的问题，依据工业冶炼镁的学问，学生很简单得出正确答案。然而引导学生思索各步操作的目的、意义及基于经济效益的考虑选择氢氧化

26、钙做沉淀剂，通过不同类型的课堂练习题刚好了解学生的学问驾驭及运用状况，并对学问进行查漏补缺，拓展延长。通过课堂小结，帮助学生构建学问网络，形成学问体系。 第四个阶段布置作业深化理念 作业一：将教材93页3、4题写在作业本上，作业二：写一句海水资源开发利用的警示语或搜集一种海水资源利用状况，作业三：调研天津海水资源开发觉状并作简洁评述。学困生做作业一，学有余力的同学做作业一和二，学优生做作业一和三。这样提高了学生实践实力，使学生意识到开发利用资源的同时绝不能以牺牲环境为代价，损害子孙的利益，做到科学发展，可持续发展。 6.教学反思 随着新课程标准的实施，我们的教学发生了从简洁的运用教材，到开发新

27、课程的教学资源的转变;从注意学问驾驭，到引导学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式的转变;从单一的纸笔测验方式评价，到学习档案评价、活动表现评价等多样化评价机制的转变等。因此我在教学设计上充分运用教材上的 各个栏目，突出程序性学问，淡化陈述性学问，以学问为载体突出实力培育，使他们真正成为课堂的主子，实施后我和学生达到了双赢。 高一地理常见的天气系统教材分析 高一地理常见的天气系统教材分析 对于大气中常常发生的阴晴风雨雪等天气现象，高一学生已经有了肯定的相识，而在本单元的前两节内容中，我们也对大气的组成、运动以及气压带和风带有了肯定的学习，这就为接下来的学习供应了基础，而本节的内容则是对形成

28、各种天气现象的常见的天气系统进行深化、系统的学习。这样，为接下来学习全球气候以及气候改变等学问奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。 （1）学问与技能目标 了解常见的天气系统，如锋面系统、低压系统、高压系统。 理解锋面系统、低压系统和高压系统的形成机制，并能用简洁的示意图说明其形成过程。 使学生能够相识并记忆几种天气系统对天气、尤其是对我国天气的影响。 （2）过程与方法目标 通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图片，提高学生读图实力。 通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的实力。 （3）情感看法与价值观目标目标 培育学生勤于动脑，擅长视察的好习惯，激发学生探究自然奇妙的情感。 重点：理解

29、几种常见的天气系统的形成过程与形成特点。 难点：冷暖锋的判读以及几种天气系统对天气、尤其是我国天气的影响。 1.学会运用图表：使学生熟识几种常见天气系统的形成过程与特点，培育学生从各种地理图像中获得地理信息的实力， 2.学会探究：使学生在探究性学习中，驾驭比较、分析、综合等科学的探究方法。 案例教学法：运用故事设疑，激发学生的学习爱好和动机，引入新课。 比较教学法：运用多媒体图片，向学生展示冷暖锋的形成过程并进行对比，让学生分析不同之处，更好的加深学生对于冷暖锋特点的记忆，从而学会冷暖锋的判读。 探究式教学法：通过老师的设问，引导学生分析天气系统对于天气的影响，师生进行互动探讨、探究、归纳。

30、一、说教学程序 教学环节教学内容设计教学目的创设情境，引入新课展示卫星云图与 “城市天气预报”激发学生新奇心，引入新课第一部分讲授新课第一部分1.气团、锋面、准静止锋的概念、种类、性质 2.课件演示冷暖锋移动过程理解气团、锋面、准静止锋的概念、种类、性质，培育学生视察分析实力 列表总结师生探讨、对比冷暖锋移动过程，图表总结冷暖锋面移动过程的特点师生共同参加，让学生学会对比，加深对于冷暖锋面移动过程的理解和记忆活动师生共同完成教材P.45活动内容加深学生对于冷锋的影响的理解和记忆探究老师引导学生探究冷暖锋对我国天气产生的影响巩固学生对于冷暖锋影响的记忆案例引入其次部分运用诸葛亮火烧司马懿的故事，

31、设疑，引入其次部分激发学生的学习爱好和动机，引入新课其次部分讲授新课1.气旋、反气旋的概念、特点 2.课件演示气旋、反气旋的气流运动状况理解气旋、反气旋的概念、特点及气流运动状况，培育学生读图分析实力 列表总结师生探讨、对比气旋反气旋的形成，用图表总结气旋、反气旋的特点让学生学会对比，培育学生学会分析总结。释疑引导学生分析诸葛亮失败的缘由将理论学问应用于实际，培育学生分析问题，解决问题的实力活动师生共同完成教材P.47活动内容加深学生对于气旋、反气旋的影响的理解和记忆课后练习略复习巩固，加强训练 五、板书设计 2.3常见的天气系统 一、锋面系统 1.概念：冷暖气团的交界面叫锋面。 2.分类：冷

32、锋、暖锋。 过境前过境时过境后冷锋晴，气温高，气压低阴天下雨， 刮风降温降温，升压，转晴暖锋晴，气温低，气压高阴天 连续性降水升温，降压，转晴 二、气压系统 1.分类：低压系统、高压系统。 2.比较低压（气旋）与高压（反气旋） 气压状况气流运动状况中心气流运动方向形成的天气低压（气旋）低压气旋辐合上升阴雨天气高压（反气旋）高压反气旋辐散下沉晴朗天气 第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页