《陈情表》学案导学教学设计.docx

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1、陈情表学案导学教学设计陈情表教学设计 教学目标 1体会所陈之情，观赏陈情艺术。 2把握文章结构，理清思路。 3通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读实力。 4体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。 课时支配：3课时 第一课时 教学内容：熟识课文，驾驭古汉语语词学问，理清课文思路。 教学过程： 一、导入新课： 千百年来,人们常以忠则出师,孝则陈情同日而语,可见李密的陈情表具有相当剧烈的感人力气。 表是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。出师表就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。 李密，不是瓦岗寨的李密。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃

2、而名扬于乡里。师事当时闻名学者谯周，博览五经，尤精春秋左传。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供给而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。 二、背景分析 司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为矜守名节，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以孝治理天下。 李密为什么辞不就职呢?大致有这样三个缘由：第一，李密的确有一个供给祖母刘的问题，像文章中说的祖母无臣，无以终余年。其次，李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧

3、的思想，况且他还认为汉主刘禅是一个可以齐桓的人物，对于晋灭蜀汉是有一点不服气的。第三，古人讲：做官如履薄冰。皇帝兴奋时，臣为君之心腹；皇帝不兴奋时，臣为君之土芥。出于历史的教训，李密不能没有后顾之忧。晋朝刚刚建立，李密对晋武帝又不甚了解，盲目做官，安知祸福。所以李密辞不就职，不是不想做官，而是此时此刻不宜做官。 李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的缘由，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切宛转地表明心愿，围围着情孝二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感谢涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。 李密

4、的陈情表把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。可见此文感染力之大。 三、整体感知课文 1）向谁陈情？ 晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族实行怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 2）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，恳求辞官终养祖母的衷情。 3）李密怎样才能劝服晋武帝呢？（动之以情，晓之以理。）李密要想劝服晋武帝，是应当先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的凄惨境况，让晋武帝一起先就落入凄苦悲凉的氛围之中。 四、分析课文（一） 1、齐读第一段。 2、译本段文字。 1）、实

5、词 夙遭闵凶门衰祚薄，晚有儿息期功强近之亲 茕茕孑立，形影相吊夙婴疾病 2）、古今异义 不行至于成立 3）、通假字 闵悯蓐褥零丁伶仃 3、文章一起先，作者说：臣以险衅，夙遭闵凶。该句在全段中起到什么作用？（学生回答：总摄作用）它总提了哪几个方面？ 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 其次：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 4、学生比照板述试背第一段。 五、结束语： 仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要,这关系到他的身家性命。李

6、密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读陈情表的其他章节。 陈情表导学案2 第一单元至爱亲情预习学案 陈情表 学习目标： 1读懂文章，把握文章中的重点词语 2能翻译重点的句子 3把握文章所体现的情感 预习内容 1相关资料（见基础训练） 2预习过程 全文阅读，结合注解，先划出不熟识的字、词、句。了解全文的思想情感。 全文的思想情感是什么？ 分段阅读 文章第一段： 重点词语： 实词： 衅夙见鲜祚息茕茕孑吊婴废 虚词： 以于 古今异义: 不行：古义：今义： 成立：古义：今义： 通假字： 夙遭闵凶闵:_ 零丁孤苦零丁_ 常在床蓐蓐_ 重点句子： 默写并翻译： 外无期功强近之亲，_，_，形影相吊。 本段的情感

7、： 文章其次段： 重点词语： 实词： 逮奉察辞特寻具闻峻逋日笃告知狼狈 虚词： 以：臣以供给无主臣具以表闻 于：急于星火 古今异义词： 沐浴古义今义_ 重点句子： 默写： 翻译： 诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告知不许：臣之进退，实为狼狈。 本段的情感 文章第三段： 重点词语： 实词： 犹蒙矜育特为尤甚不矜名节至微至陋擢更 虚词： 以：伏惟圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。是以区区不能废远 为：特为尤甚更相为命 重点句子： 默写并翻译： 今臣亡国贱俘，_，_，_，_，有所希望。 但以刘日薄西山，气息奄奄，

8、_，_。 本段的情感 文章第四段： 重点词语： 实词： 愿终鉴听庶卒 虚词： 之：_以：_ 古今异义词： 辛苦：古义：_今义：_ 通假字： 有：_ 重点句子： 默写并翻译： - 臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，_，_。_，愿乞终养。 _，_。_，谨拜表以闻。 本段的情感 背诵这篇文章。 预习检测题 一、给下列词语中加点的字注音。 险衅（）夙愿（）期年（） 笃厚（）祚薄（）闵凶（） 猥琐（）孑立（）优渥（） 陨首（）宦达（）奄奄（） 逋慢（）盘桓（） 二、下列词语中没有错别字的一项是（） 、拔擢斑驳伶仃委屈求全 、赡养希望嘻戏茕茕孑立 、侥幸切峻抽泣日薄西山 、栏遁矜持颤抖歌舞生平 三、下

9、列各句中没有通假字的一项是（） A、零丁孤苦，至于成立 B、逮奉圣朝，沐浴清化 C、臣密今年四十有四 D、臣以险衅，夙遭闵凶 四、对下列各句中加点的词语的说明错误的一项是（） A、责臣逋慢逋：懈怠 B、未曾废离废：废止 C、形影相吊吊：劝慰 D、终鲜兄弟鲜：少 五、对下列句子中加点的词语的说明，不正确的一项是（） A、至于成立成立：成长，能独立 B、臣之辛苦辛苦：指辛酸苦楚的境况 C、臣欲奉诏奔驰奔驰：驾车快跑 D、是以区区不能废远区区：谦词，真诚恳切 六、下列句子中加点的成语运用不恰当的一项是（） A、头里有老太太，究竟还疼我些；如今也死了，留下我孤苦伶仃，这可如何是好呀？ B、清末，中国社

10、会气息奄奄，中华民族族命危浅，朝不虑夕，前景不禁令人担忧呀。 C、文章依据感情脉络的起伏改变，剪裁布局、遣词造句，把姐弟间的乌鸟私情表达的淋漓尽致。 D、这都不懂，说你呆你还真呆，阿俊长得俊美简直无人可比，这是大家实所共鉴的。 七、指出下列加点词的用法并说明其意义 1、则刘病日笃_ 2、谨拜表以闻_ 3、臣不胜犬马怖惧之情_ 4、无以终余年_ 5、非臣陨首所能上报_ 6、且臣少仕伪朝，历职郎署_ 八、说明下列句子中的虚词 1、以（1）臣以险衅，夙遭闵凶 （2）伏惟圣朝以孝治天下 （3）谨拜表以闻 （4）臣具以表闻，辞不就职 （5）猥以微贱，当侍东宫 2、于（1）州司临门，急于星火 （2）是臣尽

11、节于陛下之日长 （3）零丁孤苦，至于成立 九、把下列句子翻译成现代汉语 1、外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 2、臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告知不许：臣之进退，实为狼狈。 3、过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希望。 陈情表导学案3 陈情表导学案 【预习导读】 一、学习目标 1、了解作者李密的生平、文章写作背景。 2、了解本文在古代文学史上的地位和评价。 3、借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。 二、重点难点 1、实词“险衅”、“夙”、“祚”、“薄”、“拔擢”、“除”、“笃”、“息”、“逮”、“寻”、“逋慢”、“区区”、“卒”。 2、虚词“见”、“以”、“之”、“于

12、”。 三、学习方法：诵读法、探究法 四、课前热身 （一）相识李密其人以及文章写作背景 李密原是蜀汉后主刘禅的郎官(官职不详)。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家供给祖母刘氏。公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马(即太子侍从官)，就是文中说的“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”。晋武帝为什么要这样重用李密呢?第一，当时东吴尚据江左，为了削减灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀。其次，李密当时以孝著名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会

13、的安定秩序。正因为如此，李密屡被征召。 （二）文学史上对陈情表的高度评价 该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，南宋谢枋得文章轨范引安子顺之说：“读出师表不哭者不忠，读陈情表不哭者不孝，读祭十二郎文不哭者不慈”，此三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。 （三）仔细诵读，解除障碍，初步感知 1、字音。请给下列加点的字注音。 臣以险衅夙遭闵凶悯臣孤弱躬亲抚养 终鲜兄弟门衰祚薄外无期功强近之亲 茕茕孑立夙婴疾病常在床蓐逮奉圣朝 前太守臣逵供给无主除臣洗马猥以微贱 当侍东宫责臣逋慢刘病日笃苟顺私情 犹蒙矜育少仕伪朝本图宦达不矜名节 过蒙拔擢宠命优渥岂敢盘桓有所希望 日薄西山四十有四矜悯愚诚庶刘侥幸

14、保卒余年生当陨首犬马怖惧之情陛下 2、字音小拓展。本文出现的许多字都是多音字，看看这些多音字组成的以下词语，你都会读吗？友情提示：高考第一题常常在多音字的读音上设置障碍。 簇新鲜卑 鲜为人知鲜见鲜有寡廉鲜耻 - 自暴自弃日薄西山广种薄收薄弱单薄苛刻轻薄鄙薄厚古薄今薄情薄海欢腾薄（靠近义）海传诵薄（少量义）产薄（不肥沃义）地请笑纳薄礼薄利多销厚薄 薄田薄饼如履薄冰 薄荷 期年（一整年义）期月（一整月义） 期限 牵强强迫强逼强辩强词夺理强求强人所难强使听从强颜欢乐强不知以为知 强制强占强弩之末强行 倔强强嘴（也写作犟嘴） 太子洗马 洗耳恭听洗劫一空洗雪冤屈洗心革面 供给供应 供佛供品供奉口供供词供

15、认不讳供职供事 逮捕力有未逮 逮兔子逮蚂蚱 3、字形。找出错别字。没有错别字的在（）内划对号。 挑衅（）河畔（）夙愿（）宿愿（）帝祚（） 宿怨（）夙怨（）奔弛（）矜持（）庶民（） 待奉（）怜悯（）抚养（）扶养（）李逵（） 赴命（）陨石（）陨首（）严峻（） 崇山峻岭（）孑然一身（）凤兴夜寐（） 【课堂导学】 第一课时：了解写作背景，初步诵读感知，疏通一、二段文义。 1、文章的写作背景是什么？当时的政局是怎样的？ 2、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体，初中时我们接触过的有一篇名篇体裁为“表”，你能说出来吗？ 3、请设想，新政权建立以后，旧朝臣子李密推辞

16、不做官，当今日子会怎么想？假如当今日子怀疑李密是因为对新政权不满，才推辞不做官的，那么李密将面临什么样的命运？李密在文章中是否消退了天子的怀疑？ 4、比照课下注释以及老师的讲解疏通一、二段文义。 其次课时：疏通三、四段文义。理解文章的写作手法、思想感情。 1、本文的语言艺术令人称道，大量运用排比、对偶句，读来朗朗上口。请找出，并有感情地朗诵。 2、本文给后世留下了很多成语，如“茕茕孑立”，你还能找出哪一些？ 3、典故，是指诗文里引用古书的故事或者词句。本文里有一个典故，请找出，并把故事和含义讲给大家听。 4、本文以情感人，哪些地方读来令你感动？请指出。 5、比照课下注释以及老师的讲解疏通三、四

17、段文义。 第三课时：练习巩固（新课堂、基础训练） 【课后导练】 一、说明以下加点的实词： 1、臣以险衅2、夙遭闵凶 3、慈父见背4、躬亲抚养 5、终鲜兄弟6、门衰祚薄 7、晚有儿息8、茕茕孑立 9、形影相吊10、逮奉圣朝 11、前太守臣逵察臣孝廉12、后刺史臣荣举臣秀才 13、拜臣郎中14、寻蒙国恩 15、除臣洗马 16、臣具以表以闻17、辞不就职 18、责臣逋慢19、则刘病日笃 20、犹蒙矜育21、本图宦达 22、不矜名节23、过蒙拔擢 24、宠命优渥25、岂敢盘桓 26、有所希望27、但以刘日薄西山 28、气息奄奄29、无以至今日 30、母孙二人，更相为命31、是以区区不能废远 32、愿乞

18、终养33、非独蜀之人士及二州伯牧所见明知 34、听臣微志35、皇天后土实所共鉴 36、庶刘侥幸37、保卒余年 38、不胜犬马怖惧之情 二、说明下列加点虚词 1、臣以供给无主，辞不复命2、臣具以表闻 3、伏惟圣朝以孝治天下4、但以刘日薄西山 5、州司临门，急于星火 三、指出下列句中的古今异义并说明 1、九岁不行2、至于成立 3、则告知不许4、沐浴清化 臣欲奉诏奔驰臣之辛苦急于星火 四、指出下列句子中的通假字 1、夙遭闵凶2、零丁孤苦 3、臣密今年四十有四常在床蓐 五、指出句中的词类活用并说明 1、非臣陨首所能上报2、臣具以表闻 3、则刘病日笃4、是以区区不能废远 5、谨拜表以闻 六、依据表述，将

19、下列句子概括成成语。 1、太阳接近西山，喻人的寿命即将终结了。（） 2、早晨不能想到晚上怎样。（） 3、孤寂无依靠地独立生活（） 4、只有自己的身子和影子相互劝慰。（） 七、默写 1、外无期功强近之亲， 。 2、臣少多疾病，九岁不行，。 ，。 3、臣无祖母，；，。母孙二人，。 4、，报养刘之日短也。，。 5、诏书特下，。 ，,非臣陨首所能上报。 八、文言句式 1、是臣尽节于陛下之日长 2、而刘夙婴疾病 3、急于星火 九、一词多义 1、见 （1）慈父见背 （2）君既若见录，不久望君来（孔雀东南飞） （3）见欺于王 （4）非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 2、行 （1）行年四岁 （2）九岁不行 （3

20、）琵琶行 3、终 （1）既无伯叔，终鲜兄弟 （2）无以终余年 4、息 （1）晚有儿息 （2）气息奄奄 5、薄 （1）门衰祚薄 （2）日薄西山 6、区区 （1）是以区区不能废远 （2）感君区区怀（孔雀东南飞） （3）区区小事，何足挂齿 十、重点句子翻译 1、外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。 2、是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 3、生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。 【预习导读】 1、字音。 臣以险衅xn夙遭闵凶smn悯臣孤弱mn躬亲抚养gng 终鲜兄弟xin门衰祚薄zub外无期功强近之亲jqing 茕茕孑立qingji夙婴疾病s常在床蓐r逮奉圣朝di 前太守

21、臣逵ku供给无主gng除臣洗马xin猥以微贱wi 当侍东宫sh责臣逋慢b刘病日笃d苟顺私情gu 犹蒙矜育jn少仕伪朝sh本图宦达hun不矜名节jn 过蒙拔擢zhu宠命优渥w岂敢盘桓hun有所希望j 日薄西山b四十有四yu矜悯愚诚jnmn庶刘侥幸sh 保卒余年z生当陨首yn犬马怖惧之情b陛下b 2、字音小拓展 簇新鲜卑xin 鲜为人知鲜见鲜有寡廉鲜耻xin 自暴自弃日薄西山广种薄收薄弱单薄苛刻轻薄鄙薄厚古薄今薄情薄海欢腾薄（靠近义）海传诵薄（少量义）产薄（不肥沃义）地请笑纳薄礼薄利多销厚薄b 薄田薄饼如履薄冰bo 薄荷b 期年（一整年义）期月（一整月义）j 期限q 牵强强迫强逼强辩强词夺理强求强

22、人所难强使听从强颜欢乐强不知以为知qing 强制强占强弩之末强行qing 倔强强嘴（也写作犟嘴）jing 太子洗马xin 洗耳恭听洗劫一空洗雪冤屈洗心革面x 供给供应gng 供佛供品供奉口供供词供认不讳供职供事gng 逮捕力有未逮di 逮兔子逮蚂蚱di 3、字形 只有三个错误，应为：侍奉奔驰夙兴夜寐 帝祚的意思是皇帝的位置。 夙愿宿愿两种写法都是正确的。意思也一样，是指一向怀着的愿望。 宿怨夙怨两种写法都是正确的。意思也一样，是指旧有的怨恨。 夙兴夜寐的意思是早起晚睡，形容勤劳。 扶养和抚养两种写法都是正确的，意思相近，但是有所区分。扶养指养活，抚养指爱惜并教养。留意本文中是“抚养”。 【课堂

23、导学】 第一课时 1、政权交替不久，新政权晋朝建立。 2、陈，是陈述、陈说的意思。情指的是两种。一种是奉养祖母的孝情，一种是对于朝廷的忠情。表示臣下写给皇帝的书信，初中时我们学过陈情表。 3、当今日子会觉得李密是眷恋旧主，不愿做官。假如天子怀疑李密以奉养祖母为借口推辞不做官，对新政权表示不满的话，那么李密可能会面临杀身之祸。所以在本文中李密必需打消晋武帝的顾虑。打消了。 4、略。 其次课时 1、生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。 前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短

24、也。 生当陨首，死当结草。 2、躬亲抚养形影相吊急于星火日薄西山气息奄奄朝不虑夕更相为命 生当陨首死当结草 3、结草。故事见课下注释。后人常用“结草”来指代报恩。 4、融情于事。剧烈的感情色调是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感谢和对武帝的忠敬之心，也是以充溢情感的笔调来写的。 5、略。 第三课时 略 【课后导练】 一、说明以下加点的实词： 1、臣以险衅灾难祸害2、夙遭闵凶早 3、慈父见背背弃我，指去世4、躬亲抚养亲自 5、终鲜兄弟少6、门衰祚薄福气、福分 7、晚有儿息子女8、茕茕孑立孤寂的样子孤寂

25、9、形影相吊劝慰10、逮奉圣朝到了 11、前太守臣逵察臣孝廉考察后予以举荐12、后刺史臣荣举臣秀才举荐 13、拜臣郎中任命14、寻蒙国恩不久承蒙 15、除臣洗马原是除旧官，任新官的意思，后来通用指官职 16、臣具以表以闻详尽使知道17、辞不就职辞谢 18、责臣逋慢有意拖延，看法高傲19、则刘病日笃病重 20、犹蒙矜育怜悯21、本图宦达官职显赫 22、不矜名节顾惜23、过蒙拔擢过分提拔提升 24、宠命优渥优厚25、岂敢盘桓徘徊逗留 26、有所希望希望，非分之想27、但以刘日薄西山迫近 28、气息奄奄气息微弱的样子29、无以至今日没有方法（来） 30、母孙二人，更相为命相互31、是以区区不能废远拳

26、拳之情 32、愿乞终养希望33、非独蜀之人士及二州伯牧所见明知知道 34、听臣微志听任，这里是请允许的意思35、皇天后土实所共鉴明察 36、庶刘侥幸或许37、保卒余年终 38、不胜犬马怖惧之情能够担当或承受 六、说明下列加点虚词 1、臣以供给无主，辞不复命因为2、臣具以表闻用 3、伏惟圣朝以孝治天下用4、但以刘日薄西山因为 5、州司临门，急于星火比 七、指出下列句中的古今异义并说明 1、九岁不行不能行走2、至于成立成人独立，指到了成年的时候 3、则告知不许申诉4、沐浴清化受润泽，得到恩惠 八、指出下列句子中的通假字 1、夙遭闵凶悯2、零丁孤苦伶仃 3、臣密今年四十有四又 九、指出句中的词类活用

27、并说明 1、非臣陨首所能上报名-状向上2、臣具以表闻使动使知道 3、则刘病日笃名-状一每天的4、是以区区不能废远形-动远离 5、谨拜表以闻使动使知道 六、依据表述，将下列句子概括成成语。 1、太阳接近西山，喻人的寿命即将终结了。（日薄西山） 2、早晨不能想到晚上怎样。（朝不虑夕） 3、孤寂无依靠地独立生活（茕茕孑立） 4、只有自己的身子和影子相互劝慰。（形影相吊） 七、略 八、文言句式 1、是臣尽节于陛下之日长状语后置 2、而刘夙婴疾病被动句 3、急于星火状语后置 九、一词多义 1、见 （1）慈父见背用在动词前面，代指自己（指对自己的动作） （2）君既若见录，不久望君来（孔雀东南飞）同上 （3

28、）见欺于王表被动 （4）非独蜀之人士及二州牧伯所见明知望见 2、行 （1）行年四岁经验 （2）九岁不行行走 （3）琵琶行一种文体 3、终 （1）既无伯叔，终鲜兄弟与“既”协作运用，相当于“就” （2）无以终余年结束，度完 4、息 （1）晚有儿息子女 （2）气息奄奄呼吸 5、薄 （1）门衰祚薄浅薄 （2）日薄西山迫近 6、区区 （1）是以区区不能废远拳拳之情 （2）感君区区怀（孔雀东南飞）真诚的 （3）区区小事，何足挂齿小 十、重点句子翻译 1、外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。 在外没有任何近亲，在家里没有可以照应门户的童仆。孤寂的生活，只有自己的身体和影子相互劝慰。 2

29、、是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 这样看来，我尽忠于陛下的日子远长，而报答刘氏的日子却不多了。 3、生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。 生下来还是婴儿的时候，慈父就背弃了我（去世了），到了四岁，舅舅逼母亲改嫁。 陈情表教学设计 陈情表一、内容与解析本课要学的内容陈情表是一篇抒发亲情的古代散文，其核心是要理解作者流露的感情，理解它的关键是要联系时代背景理解作者的境况，从而理解作者陈了那些情。学生已经学过归去来兮辞和滕王阁序，知道它们分别表达了回来田园的乐情和明珠暗投的悲情，本课内容中所抒发的亲情就是在此基础上的延长，但格调和笔法均有所不同。由于它与之前所学课文既有联系又有区分，且在

30、今后的社会生活中有借鉴意义，因而在本学科中处于重要地位，在本单元学习中有巩固、提高的作用。教学的重点是理解作品流露的情感，解决重点的关键是驾驭作品融情于事的笔法，其方法要多诵读，让学生在诵读中体会、感悟。二、目标与解析目标定位：熟读全文，驾驭文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；留意作者的境况和在文中表露的情感；驾驭融情于事的写作手法；背诵全文。2、目标解析：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜实行多种方法反复诵读。三、问题诊断分析本课教学中，学生可能遇到的问题是对作者进退两难境况的不理解，产生这一问题的缘由是功利心或好用主义作怪。要解决这一问题，就要帮助学生树立正确的人生观和价值观，其中关键

31、还要联系时代背景。四、教学支持条件分析本课文言字词和文化常识教学中，打算运用幻灯片，以有效利用时间来总结字词，介绍文学常识。五、教学过程设计第一课时 (一)预习检查、总结怀疑检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学具有了针对性。（二）导入新课，展示目标苏轼曾经说过：读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。（三）了解作者、写作背景和文体让学生阅读课下注释，标划要点，老师再补充。1、解题点拨：本文的题目是陈情表，“表”，是古代臣下呈给帝王的一种文书，也是一种文体。“陈”是陈述的意思，“情”，课下注释中没有注解，那是什么意思呢？（提示：

32、情：状况（事实）；衷情（孝情、忠情）；情理（忠孝之道）。）点拨：李密为什么要给皇帝写陈情表呢？自然引出对作者和写作背景的介绍。?2.作者及背景介绍李密自幼丧父，四岁时母亲改嫁，依靠祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”著名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，屡次出访东吴，表现出相当高的外交才能。蜀国灭亡后，李密退居家里侍奉祖母。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。蜀国灭亡后，晋武帝为笼络人心，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。为此，李密曾被地方举荐为“孝廉”和“秀才”，但他没有接受任命；晋武帝又征召李密为郎中，李密又未去应

33、诏；不久，晋武帝又征召他为太子洗马，李密又上表辞谢；晋武帝很生气，地方官催逼甚紧。在这种状况下，李密写了这篇千古著名的陈情表。文章言辞恳切，真挚动人。千百年来，人们常以“忠则出师表，孝则陈情表”的高度评价将两篇文章同日而语，可见李密的陈情表具有相当剧烈的感人力气。（四）研讨课文第一、二自然段1、听读。放录音或者老师范读，学生听读，留意体会字音、节奏和感情。2、.老师展示一、二段的部分重点字词。点拨:重点词的分类，一词多义、词类活用、古今异义、通假字、文学常识、成语等方面。3、学生质疑，针对第一、二段的字词和文意理解等有关问题，师生共同探讨解决。4、引导学生深化体会第一段中李密的苦情，加深对文意

34、的理解。点拨：苏轼说，读陈情表不下泪者，其人必不孝。默读第一段，设身处地的体会李密的不幸命运。?学生自由发言，老师依据状况进行确定或者引导。老师引导要点如下：在男尊女卑的封建社会，父亲是家庭的顶梁柱；人生有三大不幸，第一就是“幼年丧父”。孤儿寡母生活往往比较艰苦，假如再失去慈祥的母亲，那是更大的不幸。请思索一下，李密的母亲为什么要改嫁？母亲改嫁时为什么没带上李密？祖母比李密大几岁？（从文章最终一段可知是52岁）那么，李密四岁时跟着56岁的祖母生活，试想象一下母孙二人生活的艰难程度。李密这一棵独苗“九岁不行”，特异的体弱又会使年迈的祖母如何操劳且心惊胆战啊！假如叔伯和兄弟较多，李密家人丁兴盛，有

35、亲戚们照应帮助母孙二人，那也会生活好过一点。可是假如家庭富有，能请一些丫环和仆人来侍候母孙二人，那也会生活好过一点。可是李密“零丁孤苦，至于成立”，大不幸又一次在必定中发生了，“而刘夙婴疾病，常在床蓐”，李密只好“臣侍汤药，未曾废离”。5、引导学生深化体会其次段中李密进退两难的狼狈境况，加深对文意的理解。点拨：默读其次段，思索下面两个问题。晋武帝为什么会“诏书切峻，责臣逋慢”呢？试站在晋武帝的角度，想一想皇帝可能会怎么想、怎么做。一方面是皇帝生气、地方官催逼，另一方面是祖母一每天的病重。假如你是李密，你能怎么做呢？学生自由发言，老师依据状况点评激励和引导。6、理清思路。学生探讨，老师明确，提示

36、学生用竖线标清层次。这样可以训练学生的概括实力。第一段第一层、总起：命运不好，幼遭不幸。其次层、父死母嫁，祖母抚养，多病成人。第三层、门衰祚薄，形影相吊。第四层、祖母病卧，臣侍汤药。其次段第一层、总起：逮奉圣朝，沐浴清化。其次层、孝廉秀才，辞不赴命。第三层、郎中洗马，辞不就职。第四层、诏书切峻，郡州逼催。第五层、奉诏刘病，进退狼狈。7熟读背诵。8小结。回顾本课时的目标。9.作业：背诵并默写课文第一、二段。其次课时（一）复习一、二自然段1.找学生复述第一、其次自然段的内容。2.找两名学生分别背诵第一、其次自然段，老师点评激励。（二）研讨课文第三、四自然段1.听读。放录音或者老师范读，学生听读，留

37、意体会字音、节奏和感情。2.老师展示三、四自然段的部分重点字词。点拨:回忆重点词的分类，一词多义、词类活用、古今异义、通假字、文化常识、成语。点拨的目的是强化学生识别重点词的实力。3.学生质疑，针对第三、四段的字词和文意理解等有关问题，师生共同探讨解决。4.引导学生深化理解第三段的文意，体会李密的陈情技巧。点拨：默读第三段，请设身处地的思索问题。?朝廷多次征召李密，官职一升再升，直至太子洗马，可以说是皇恩浩荡啊！李密呢？却是一推再推，辞不就职，试站在晋武帝的角度，想一想晋武帝可能会怎么推想李密的心理。李密揣测到晋武帝的可能的心理了吗？假如你是李密，你可能怎么给皇帝说明呢？学生自由发言，老师依据

38、状况进行确定和引导。5引导学生深化理解第四段的文意，体会李密的陈情技巧。点拨：默读第三段，思索下面两个问题。李密想怎样解决“尽节”和“报养”的冲突呢？他的想法是否合情合理？本段既能读出李密报养祖母的孝情，又能读出对晋武帝的忠情，试找出段中的有关语句做详细分析。学生自由发言，老师依据状况进行确定和引导。6.理清思路。学生探讨，老师明确，提示学生用竖线标清层次。这样可以训练学生的概括实力。第三段第一层、孝治天下，况臣尤甚。（该层第一个词：伏惟）其次层、少仕伪朝，不矜名节。（该层第一个词：今）第三层、过蒙拔擢，岂有希望。（该层第一个词：且）第四层、但刘奄奄，朝不虑夕。（该层第一个词：但）第五层、更相为命，不能废远。（该层第一个词：臣）第四段第一层、忠长孝短，愿乞终养。其次层、臣之辛苦，人神共鉴。第三层、矜悯愚诚，刘终余年。第四层、生死效忠，犬马拜表。7熟读背诵。8小结。回顾本课时的目标。9作业：背诵并默写第三、四自然段。第