2022年以旧引新探索新知－教学教案.docx

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1、2022年以旧引新 探索新知教学教案以 旧 引 新 探 索 新 知谈“分数除法”法则的教学江苏海安南莫小学 范强一、教学内容苏教版小学数学第十一册第3338页“分数除法”例1例4。二、简要分析本节课是学生刚刚学过“分数乘法”和“倒数”这一概念的基础上进行教学。学生已有的学问还有“商不变的规律”。本课例就是教者引导学生运用已有的学问或阅历，去探究获得新学问，形成和发展新学问结构，同时发展学生的智力和实力。大胆的改革教材，进行学问的组块教学，勇于实践，缩短“分数除法计算法则”教时的一个例子。三、教学过程（一）复习旧知，作好铺垫，导入新课。1、说出下列各数的倒数（出示卡片）2、6、0.5、 1、 0

2、.72、用投影打出：下面两题简便计算的依据是什么？1225=（124）（254）=48100=0.4811125=（118）（1258）=881000=0.088 简析：商不变规律的应用，为后面学习新知作出充分打算。 3、用投影分A、B组分别出示：下列算式中，哪些算式你一眼就能看了它的商？A组：7810.351136721.89B组：112181420.7简析：这两组好玩习题的练习，有利于调动学生的学习激情，学生很快说出除数是1的算式，一眼就看出商是几。当学生看出除数为1时，计算就最为简便。（这里为学习新知作了重要的铺垫）一看就知道商是几（即被除数）师：接着问B组题中是些什么算式，生答师板书“

3、分数除法”算，今日就来探讨“分数除法”的计算法则。（二）指导探究，在新旧学问的连接上老师加以点拔导学。（1）请大家列出B组算式中除数不是1的算式。 218 42 0.7（2）先来探讨前四道算式，这四道算式中除数都不是1，你能想方法将这除数变为1，而商不变吗？评析：此时学生的学习心情主动性高，纷纷欲试，是学习新学问的最佳时机。师：下面分学习小组进行探讨。（3）沟通。学生甲：以2为例，除数是2，将2除数变为1，要使商不变，被除数也要乘以。学生乙：以18为例，除数是，将除数变为1，要使商不变，被除数18也要乘以。评析：此题是倒数的概念和商不变规律同时应用，运用旧知，用得巧。（老师依据学生的回答，作好

4、下列板书）2=()(2)18=(18)() =1=181 = =18（三）引导学生视察、比较、类推，得出结论。师问：这里我们是应用的什么进行改变的？（商不变的规律）（教者把上面板书用虚线框起）让学生视察比较。2=18=18问：这两个等式的前后发生了什么改变？他们改变有什么共同点？（分学习小组探讨）生汇报：除号变成了乘号，除数变成了它的倒数。分数除法算式变成了分数乘法算式。师小结：你们视察得真细致，将分数除法转化为分数乘法来做，今后到中学里学习还可用到“转化”这一重要思想把未知的转化成已知，去探究学问，为人类服务。练习：用复合投影片打出：将下列除法算式转化为乘法算式（学生边回答边出示下排转化的式

5、子） 612 =4 =12评析：抓住时机，练重点难点，强化新知。6、探讨、比较、类推，概括方法。问：在刚才的练习中，你认为有什么规律？（生答：被除数不变，除号变成了乘号，同时除数变成了它的倒数。）师问：假如这些被除数作为甲数，除数作为乙数，你能用一句话概括一下它的规律吗？生答师板书：甲数除以乙数，等于甲数乘以乙数的倒数。这就是分数除法的计算法则。（看书第38页）引导学生探讨：为什么乙数要加上零除外？（四）利用法则，练习重点，巩固新知。1、3=12=12=（）2、计算。（并指名板书，留意书写格式）3363 3、改错。（1）9=9=10（2）5=（3）=4、推断。（1）1=1（2）ab=a评析：改

6、错题、推断题的设计，进一步强化了计算法则。（五）作业练习，熟记法则。1、练习八第3题的前4题 第6题的前4题2、校对答案。（说出过程，强化法则的应用）思索题：计算（1）42（2）0.7评析：这里是学问结构的完整，学问点的引伸。（六）总结。1、今日我们一起探讨了什么内容？2、你有哪些收获？3、计算过程中应留意什么问题？四、教后评析本节课教者利用旧学问的学习作铺垫，运用学问的迁移规律，对分数除法法则进行整体教学，利用视察、比较、类推等方法缩短了教学课时数，打破了原教材的束缚，学生的学习主动性高，发展了学生的智力，受到良好的教学效果。1、恰当地调整了教材，进行学问的组块教学，挖掘了教材（学问）本身的

7、潜在因素，利用旧知，通过师生的对话、老师的点拔，为学生主动探究、自己发觉方法概括法则创建条件，有利于学生驾驭、探讨教学问题的思维方法，打破了一例一题传统的教学模式，体现了现代小学数学教化的特点。2、抓住学问间的内在联系，在学问连接点连接处细心设计习题、提问，让学生主动探究问题。3、重视学生素养的培育，注意面对全体学生、全员参加，注意发展学生的思维，培育实力和方法指导，从铺垫（全员练习）新课（转化除数、变除为乘、试做、比较、类推、概括法则）巩固新知（填空、计算、改错、推断）作业练习思索题引伸拓展总结整个过程，充分体现了“以老师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则。以旧引新 探究新知一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!